山東濟南3+4本科有哪些學(xué)校(濟南正規(guī)3+4學(xué)校有哪些)

以國家東西部協(xié)作幫扶為契機，山東省濟南市市中區(qū)教育和體育局與甘肅省臨夏回族自治州臨夏市教育局全面對接，以教育為對口協(xié)作的重要突破口，聯(lián)手探索并實施了“10＋4＋N”教育協(xié)作幫扶機制。市中區(qū)教育和體育局堅持將鞏固拓展教育脫貧攻堅成果放在突出位置，與臨夏市教育局共同創(chuàng)新協(xié)作機制、協(xié)作方式，形成多維聯(lián)動，創(chuàng)增雙向互訪，逐步形成“管理互通、資源共享、質(zhì)量同進、合作共贏”的發(fā)展態(tài)勢，讓更多孩子在家門口“學(xué)有優(yōu)教”，讓轄區(qū)居民切切實實享受到兩地戰(zhàn)略合作帶來的教育紅利。

創(chuàng)新協(xié)作機制，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

為了讓市中區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源切實帶動臨夏市教育質(zhì)量提升，市中區(qū)教體局成立了由局長宮春掛帥，齊魯名校長、市中功勛校長、骨干校（園）長等組成的支教團隊，深入臨夏市10所學(xué)校充分調(diào)研。雙方創(chuàng)造性探索形成了市中區(qū)—臨夏市“10 4 N”教育協(xié)作框架。“10”即10對“1＋1”中小學(xué)校、幼兒園結(jié)對互助；“4”即4個“1＋2”派駐幫扶工作組，每組包括市中區(qū)1名校級干部、2名骨干教師，由他們在4所派駐學(xué)校開展支教工作；“N”既指N個單位達成全域資源共享共建共進，又指N種交流形式，比如線上教研組、線下師友團，研討交流周、掛職實踐營等，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，推動兩地教育找準最近發(fā)展區(qū)，畫出最大同心圓，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、攜手共進，力爭全面實現(xiàn)兩地教育“管理互通、資源共享、質(zhì)量同進、合作共贏”的協(xié)作發(fā)展態(tài)勢。

創(chuàng)新協(xié)作方式，形成多維聯(lián)動

明確頂層架構(gòu)，簽訂發(fā)展協(xié)議書?！安环e跬步，無以至千里”，兩地教育系統(tǒng)以10所學(xué)校為連接點，深度觀摩、協(xié)商研討；形成了以市中區(qū)教育和體育局與臨夏市教育局為主體簽訂的《教育合作發(fā)展協(xié)議書》，以10對“1 1”結(jié)對學(xué)校為主體簽訂的《學(xué)校合作發(fā)展協(xié)議書》；明確了合作思路，確立了合作項目，商定了攜手發(fā)展的運作機制，多措并舉，為實現(xiàn)兩地教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

多元支教模式，興校提質(zhì)增效。市中區(qū)先期選派了12位支教干部教師跨越1600余公里，進入臨夏市4所中小學(xué)、幼兒園開展“組團式”支教、“駐點式”幫扶工作。以“強師興校、強研增效、強課提質(zhì)”為路徑，以引入市中區(qū)教研室的專業(yè)力量和研究成果為發(fā)端，挖掘受援學(xué)校既有的文化積淀，以文化凝聚發(fā)展共識，著力改進受援學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，逐步達成變“輸血”為“造血”的能力塑造，針對性幫助學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高受援學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。隨著協(xié)作幫扶的持續(xù)深入，根據(jù)臨夏市教育發(fā)展的實際需求，市中區(qū)教育系統(tǒng)再行安排了兩批19位業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗豐富的教研和管理人才前往臨夏市開展項目式專項支教。兩地干部教師團隊生成多個項目組，通過項目協(xié)作、學(xué)研同步結(jié)成密切的“發(fā)展合伙人”，確定經(jīng)驗分享常態(tài)機制，形成溫暖的“專業(yè)發(fā)展共同體”。

深入教育研究，以科研促發(fā)展。市中區(qū)支教團隊秉承“實事求是、務(wù)求實效”的工作原則，聚焦學(xué)生的成長目標(biāo)，在幫扶方式上因事制宜，在協(xié)作業(yè)務(wù)上精準施策。針對臨夏市部分教師課堂教學(xué)觀念有待更新，課堂“雙基”落實不到位，教師教研活動缺乏實效等客觀問題，市中區(qū)支教團隊確立了以科研促發(fā)展的工作思路，點燃支教工作的熱情，開展了多輪多項專題研究，形成了“如何快速地了解一所學(xué)校及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況”“新華文化共識挖掘，引領(lǐng)教育集團整體發(fā)展”“游戲化教學(xué)的思考與實施”“階梯式教研活動”“標(biāo)準化班學(xué)生創(chuàng)新探索實踐”等一系列教科研實踐成果。

市中區(qū)支教團隊?wèi){借過硬的政治素質(zhì)、豐富的工作經(jīng)驗和突出的業(yè)務(wù)能力贏得了受援地區(qū)、學(xué)校、師生的高度認可。以實打?qū)?、心連心的協(xié)作態(tài)度，看得見、摸得著的組織方式，為成功構(gòu)建學(xué)校結(jié)對、干部駐校、業(yè)務(wù)聯(lián)動的教育協(xié)作新態(tài)勢書寫了美好篇章。

創(chuàng)增雙向互訪，錨定持續(xù)發(fā)展

受援地教育系統(tǒng)高度重視。臨夏市借助市中區(qū)教育優(yōu)質(zhì)資源，輸入先進教育教學(xué)理念，積極總結(jié)受援學(xué)校的發(fā)展變化，并組織全市教育系統(tǒng)“百人團”隊伍前往受援學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，組織支教團隊開展專題報告或座談交流。支教團隊圍繞特色學(xué)校創(chuàng)辦、園所文化建設(shè)、課堂教學(xué)管理、課程教材研究、辦學(xué)質(zhì)量提升等內(nèi)容，與臨夏市中小學(xué)校、幼兒園800余名干部教師進行了智慧分享，讓東西部教育協(xié)作成果收到最大程度的輻射效果。

市中區(qū)教育系統(tǒng)積極作為。為了讓協(xié)作幫扶落到實處、更見實效，市中區(qū)教體局邀請臨夏市6名中小學(xué)校長到市中區(qū)開啟為期3個月的跟崗培訓(xùn)，市中區(qū)教體局精準安排跟崗學(xué)校，靈活確立培訓(xùn)方式，個性化制訂學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。6名校長在市中區(qū)的校園、教育研討會、專題發(fā)展論壇等場合隨機學(xué)習(xí)，每人每月平均聽課45節(jié)，參加研討15場，現(xiàn)場觀摩學(xué)?；顒?0場。臨夏市一中派出10名教師來到濟南育英中學(xué)，雙方教師在級部管理、德育活動、課程開發(fā)等方面深度研討碰撞，開啟了市中區(qū)—臨夏市教育協(xié)作結(jié)對學(xué)校之間教師互訪的常態(tài)。

云端鏈接跨越地域限制。市中區(qū)教育幫扶協(xié)作學(xué)校和臨夏市牽手學(xué)校組建了多個校際聯(lián)動“云會場”，論道教育，聚焦發(fā)展。10組結(jié)對中小學(xué)校、幼兒園充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，圍繞學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育、課堂教學(xué)、專題教研、課題研究等內(nèi)容，采取視頻會議、現(xiàn)場直播等方式，開展了多層面、多類型、多內(nèi)容的線上教育教學(xué)交流。據(jù)統(tǒng)計，雙方已成功組織了31場線上活動，1200余名干部教師參與其中。一個個“云會場”、一場場“云論壇”讓跨越三千多里的專業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流成為兩地教育協(xié)作的新常態(tài)。

東西部教育協(xié)作應(yīng)著眼長遠，力求長效。兩地教育系統(tǒng)借助東西部協(xié)作幫扶的平臺，緊密攜手，共建共進，以雙向“輸血”助力長效“造血”，通過援受雙方創(chuàng)增協(xié)作互訪，相互“輸血”，不斷提升教育人才成長的“造血”能力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的協(xié)作目標(biāo)，實現(xiàn)讓更多孩子在家門口“學(xué)有優(yōu)教”的教育供給，努力辦好讓人民滿意的教育，共創(chuàng)新時代市中區(qū)、臨夏市教育發(fā)展的美好未來！

編輯：冀春鑫

審核：李勇