山東聊城中專幼師學(xué)校(聊城幼師學(xué)校教的好嗎)

聊城幼兒師范學(xué)校坐落于運(yùn)河名城、“大國(guó)學(xué)”思想提出者季羨林先生的故鄉(xiāng)---臨清，這所有著 80 年悠久辦學(xué)歷史的老校，幾經(jīng)滄桑，沉淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、突特色、重實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)理念，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生技能，在競(jìng)賽中展示素養(yǎng)，在考核中強(qiáng)化提升。在近幾年的探索與實(shí)踐中學(xué)?？焖侔l(fā)展，在全省乃至全國(guó)幼兒師范學(xué)校中嶄露頭角。在校長(zhǎng)林敬華的帶領(lǐng)下，學(xué)?，F(xiàn)在擁有一批高素養(yǎng)的干部教師隊(duì)伍和一流的辦學(xué)條件，并確立了“傳承運(yùn)河基因，培育融雅幼師” 的學(xué)校辦學(xué)理念。在實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)校且行且思，逐漸在學(xué)校核心文化理念明晰的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了以融雅課程為載體，以融雅課堂為陣地，以融雅德育為重點(diǎn)，以融雅文化為目標(biāo)的學(xué)校特色文化建設(shè)體系。

中專部學(xué)生藝術(shù)作品

一、特色定位

“融雅教育”。首先是融：融合，包容。源于運(yùn)河文化的精髓“開(kāi)放、交流、和諧、融通"。其次是雅：高雅、優(yōu)雅?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”促使幼師生從傳統(tǒng)受教育人向具有幼師職業(yè)氣質(zhì)特色的人的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)幼師生樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感，從中國(guó)優(yōu)秀文化中挖掘并尋求熠熠生輝的精神瑰寶，從而繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德、良好風(fēng)范、高雅情趣、昂揚(yáng)氣概、堅(jiān)韌意志和頑強(qiáng)追求，逐步形成“明理厚德”的融雅教育體系。以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，追求內(nèi)涵發(fā)展， 打造具有區(qū)域特色的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。

二、特色提出

教育是什么？林敬華校長(zhǎng)認(rèn)為，教育應(yīng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，像歡快的泉水自由流淌，浸潤(rùn)人心，而不是呈現(xiàn)程序化的呆板僵化。我們應(yīng)改變“汗水 淚水 藥水 血水”的教育現(xiàn)狀，學(xué)校和課程應(yīng)指向培養(yǎng)"流水"人?；趯W(xué)校歷史發(fā)展、學(xué)生特征和區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，著眼于學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，符合幼師生的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)集體智慧，在經(jīng)過(guò)充分醞釀、討論、分析的基礎(chǔ)上，明確了聊城幼兒師范學(xué)校的辦學(xué)特色定位即：“傳承運(yùn)河基因，培育融雅幼師”。其原因是：
第一，融雅教育之“融”體現(xiàn)了聊城幼師的文化內(nèi)涵。學(xué)校近百年的歷史浸潤(rùn)著大運(yùn)河“融合”的文化內(nèi)涵；融雅教育之“融”體現(xiàn)了聊城幼師的辦學(xué)特色：質(zhì)量強(qiáng)校，“內(nèi)”“外”融合；立德樹(shù)人， “心”“和”融合；品牌興校，“承”“創(chuàng)”融合；突出特色，“幼” “師”融合。融雅教育之“融”體現(xiàn)了聊城幼師的課程理念：多年來(lái)， 聊城幼兒師范學(xué)校在探索一條“破與立”、“承與創(chuàng)”相互融合的課程建設(shè)之路。
第二，融雅教育之“雅”呈現(xiàn)了聊幼師生的發(fā)展樣態(tài)?！皩W(xué)高為師、身正示范”這是對(duì)教師職業(yè)道德最凝練的概括。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地職業(yè)素養(yǎng)教育，使他們具有彬彬有禮，落落大方的外在形象；有詩(shī)書(shū)藏心，友善謙虛的內(nèi)在修養(yǎng)；有敬畏生命，熱愛(ài)生活的生存態(tài)度；有自主獨(dú)立，超越自我的意志品質(zhì)。進(jìn)而成為既有傳統(tǒng)美德又具時(shí)代氣息的高素質(zhì)職業(yè)人才。
第三，融雅教育的出發(fā)點(diǎn)是平等、友愛(ài)、真誠(chéng)的師生關(guān)系；融雅教育的文化基礎(chǔ)具有傳統(tǒng)性、地域性；融雅教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)的幼兒教師；融雅教育的重心是傳承文化、傳道授業(yè)、氣質(zhì)養(yǎng)成、求實(shí)創(chuàng)新；融雅教育的主陣地是課堂，但不局限于課堂；融雅教育的突破口是自主教育，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展；融雅教育的特色是突出職業(yè)素養(yǎng)教育。

非遺項(xiàng)目陶藝制作

三、實(shí)踐探索

（一）完善“融雅教育”的運(yùn)行保障體系
新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期探索、不斷完善的過(guò)程，必須加強(qiáng)管理，強(qiáng)化各項(xiàng)職能，為新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建提供制度保障。為此，學(xué)校成立了創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研討解決新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建的順利實(shí)施。強(qiáng)化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，同時(shí)制定管理制度，健全質(zhì)量考評(píng)機(jī)制、完善管理保障機(jī)制和教師激勵(lì)機(jī)制，使新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建具備科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行體系，激活干實(shí)創(chuàng)業(yè)積極性。打造工作高效，能力突出的干部、班主任團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)對(duì)干部、班主任的培訓(xùn)，提高工作能力。積極開(kāi)展師德演講、最美教師、師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)健康向上的師德師風(fēng)。
（二）構(gòu)建滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“融雅課程”體系
融雅課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“融雅教育”的基本途徑。依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色，以及課程建設(shè)的綜合性、選擇性、均衡性特點(diǎn)， 打通三級(jí)課程，構(gòu)建了包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、特色校本課程在內(nèi)的“融雅”課程體系。
1.開(kāi)發(fā)區(qū)域文化和職業(yè)素養(yǎng)的校本教材
“追求個(gè)體化教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)”，是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命，更是全世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。山東運(yùn)河文化中的齊魯文化是一個(gè)重要基因，而齊魯文化又以儒家文化為主要特色。作為具有特殊歷史使命的職業(yè)院校，適應(yīng)自己的辦學(xué)特色， 開(kāi)發(fā)出具有地方特色又能切合自己培養(yǎng)目標(biāo)的校本課程已成為職業(yè)學(xué)校的重要課題。為了讓學(xué)生沐浴于傳統(tǒng)文化的春風(fēng)里，培養(yǎng)學(xué)生的教師氣質(zhì)，學(xué)校編寫(xiě)了《經(jīng)典誦讀》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化讀本》等校本教材。并選擇適合學(xué)前教育特點(diǎn)的運(yùn)河文化教學(xué)資源，結(jié)合技能課的開(kāi)展情況，在手工、繪畫(huà)、口語(yǔ)、生物角等專業(yè)選修課中融入運(yùn)河文化元素，在教學(xué)及學(xué)生作品創(chuàng)作等方面，加強(qiáng)運(yùn)河流域人文地理、自然材料、社會(huì)風(fēng)俗等內(nèi)容的滲入，指導(dǎo)學(xué)生完成了具有運(yùn)河流域鄉(xiāng)土文化特色的泥工、紙工、綜合材料、雕版工藝的學(xué)習(xí)。編寫(xiě)了《手工》、《運(yùn)河研學(xué)》等校本教材。
學(xué)校還基于學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和需求，從職業(yè)角色、工作勝任、生涯發(fā)展等三方面，定位了“職業(yè)認(rèn)同感教育→健康教育→藝術(shù)素養(yǎng)教育→文學(xué)素養(yǎng)教育→科學(xué)素養(yǎng)教育→職業(yè)氣質(zhì)養(yǎng)成教育→ 職業(yè)生涯規(guī)劃教育”等七大學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)發(fā)展鏈，形成了一個(gè)發(fā)展序列。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校編寫(xiě)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)教材，構(gòu)建了與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。在滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展職業(yè)氣質(zhì)的特色。

臨清非遺項(xiàng)目—民間面塑走進(jìn)聊幼校園

2.實(shí)施集專業(yè)特色與區(qū)域特色于一體的“融雅”課程

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)的人文化基本素養(yǎng)課程
基本素養(yǎng)課程的實(shí)施是實(shí)踐符合校情的幼師生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、勝任工作、健康生存”為培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程的整體設(shè)計(jì)。主題活動(dòng)課程化，素養(yǎng)課程人文化，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)新個(gè)性培養(yǎng)策略，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)辟育人新途徑， 并形成了可持續(xù)性的推進(jìn)模式，構(gòu)建基礎(chǔ)素養(yǎng)課程。組織開(kāi)展“珍愛(ài)生命”，“品味幼教”、“手繪思維導(dǎo)圖”等系列主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了良好的教育效果。
（2）突出職業(yè)氣質(zhì)培養(yǎng)的特色化拓展課程
拓展課程是以學(xué)生為主體，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼師生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色形成的一類開(kāi)放型課程，以“基于興趣、培養(yǎng)氣質(zhì)、鼓勵(lì)自主、面向全體”為目標(biāo)，我們從大專一、二年級(jí)開(kāi)始， 設(shè)立每周 2 課時(shí)、20 個(gè)類別的拓展課程，以滿足學(xué)生興趣及職業(yè)氣質(zhì)培養(yǎng)的需求。在人文類課程中我們?cè)O(shè)置了儒家文化欣賞，并組織儒家文化精髓的探討、儒家文化之我見(jiàn)的作文寫(xiě)作大賽；在美術(shù)類課程中我們插入了剪紙、東昌萌蘆的印畫(huà)、木板年畫(huà)的制作、印花土布的制作等，使“融雅”課程真正具備鄉(xiāng)土文化氣息；在音樂(lè)類課程中我們加入了運(yùn)河流域兒歌欣賞；在游戲設(shè)計(jì)課上我們選入了大量本土游戲，讓學(xué)生參與制作；在舞蹈類課程中我們把運(yùn)河流域的戲曲和傘棒舞、漁燈秧歌相結(jié)合，讓學(xué)生體味民間舞蹈的美感。以期讓運(yùn)河文化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，滲入學(xué)生靈魂。
學(xué)校每年開(kāi)設(shè)技能選修課70余門(mén)， 并通過(guò)學(xué)期末技能展示，文藝匯演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能得到全面強(qiáng)化。同時(shí)，采取考教分離的形式， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課件制作，舞蹈創(chuàng)編，鍵盤(pán)聲樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作等幼兒教師必備技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，達(dá)到了“以考代練，以考促學(xué)” 的目的，練就了學(xué)生扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的從教技能，得到了社會(huì)和用人單位的一直認(rèn)可和好評(píng)。此外，限定性拓展課程中在原有的學(xué)校集會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)、幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加了職業(yè)氣質(zhì)養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程門(mén)類。自主拓展課程在原有的具有職業(yè)特色的興趣啟蒙選修課基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，組建了各類社團(tuán)，確保社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展。
（3）自主發(fā)展的生活化綜合實(shí)踐研究課程
研究課程是將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情境中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)合作探究能力，發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神。學(xué)校開(kāi)展各種運(yùn)河文化主題實(shí)踐活動(dòng)，以“課題研究”為載體，以探究運(yùn)河文化為主題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，對(duì)運(yùn)河文化提出有價(jià)值的研究問(wèn)題，通過(guò)小組或個(gè)人選題、設(shè)計(jì)研究方案，走進(jìn)大運(yùn)河進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)和查閱資料，對(duì)運(yùn)河的民間文化、運(yùn)河的環(huán)保文化等進(jìn)行深度研究，感受運(yùn)河的人文精神與歷史積淀。研究后學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)、繪畫(huà)，創(chuàng)編等方式從不同角度、不同側(cè)面對(duì)運(yùn)河文化的研究成果進(jìn)行展示，以此增進(jìn)學(xué)生知運(yùn)河、愛(ài)運(yùn)河的情感。同時(shí)，開(kāi)辟校企合作新路徑。學(xué)校與嬰貝兒集團(tuán)（山東嬰貝兒健康管理顧問(wèn)有限公司）深入合作，嬰貝兒集團(tuán)向?qū)W校捐資助學(xué)，助力教育發(fā)展；成立“培訓(xùn)基地”，開(kāi)展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實(shí)現(xiàn)校企資源有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)在校生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)系列講座，全方位、多層次幫助學(xué)生合理?yè)駱I(yè)。此外學(xué)校還將開(kāi)設(shè)社區(qū)志愿者聯(lián)動(dòng)課程、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)小課題、“爭(zhēng)當(dāng)千里運(yùn)河小衛(wèi)士”等項(xiàng)目課程。

運(yùn)河文化社團(tuán)活動(dòng)

（三）打造以自主教育為核心的“融雅課堂”
課堂系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)平衡性。各因子間進(jìn)行著物質(zhì)、信息、情感交流，這一過(guò)程保持著穩(wěn)定和平衡。在這個(gè)系統(tǒng)中， 學(xué)生位于圓心，是系統(tǒng)的主體；教師位于外圓，是“導(dǎo)師”。只有學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，這個(gè)系統(tǒng)才具有生命力?！叭绾巫寣W(xué)生更好的動(dòng)起來(lái)”是“融雅課堂”的聚焦點(diǎn)。所謂技術(shù)改變教育，本學(xué)期，學(xué)校依托三套互動(dòng)錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生本地錄播、幼兒園實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享、網(wǎng)絡(luò)直播，打破園校壁壘，實(shí)現(xiàn)跨校、跨區(qū)域課室間互動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
（四）健全符合“可持續(xù)發(fā)展”的“融雅德育”評(píng)價(jià)體系
圍繞社會(huì)主義價(jià)值觀，學(xué)校設(shè)立道德講堂，開(kāi)展了“四德教育”。通過(guò)“感恩家書(shū)傳承美德”活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的重要指示。學(xué)校建 立“以人為本、和諧發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的目的是為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。學(xué)校通過(guò)多緯度評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。采取“校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與家庭相結(jié)合，德育、智育與體育相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的四位一體方式，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、身心發(fā)展、智體和諧、社會(huì)參與、家庭氛圍等五個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)定。

運(yùn)河文化社團(tuán)參加“紅動(dòng)齊魯”——山東省紅色故事講解大賽

（五）營(yíng)造具有“融雅文化”的育人高地
“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷。十年之計(jì)，莫如樹(shù)木。百年之計(jì)，莫如樹(shù)人?！绷⒌聵?shù)人是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。學(xué)校堅(jiān)持以文化人，以德立人，恪守“學(xué)高為師，身正是范”的理念，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愇拿鞯膫鬟f者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育， 就有什么樣的的學(xué)生。在價(jià)值取向多元化的今天，我們要以“融雅” 教育為契機(jī)，讓每一位教師想學(xué)生所想，解學(xué)生所需。培養(yǎng)學(xué)生成為擁有大格局、與歷史同步伐、與時(shí)代共命運(yùn)的人。
建設(shè)美麗中國(guó)之于學(xué)校，還要建設(shè)美麗校園。美麗校園建設(shè)是實(shí)施“融雅教育”的外在條件。學(xué)校充分發(fā)揮文化育人作用，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化。圍繞“融雅教育”的核心價(jià)值理念，學(xué)校整體規(guī)劃美麗校園建設(shè)，本著“高品位、特色化、地域性、審美性”的原則，科學(xué)布局、整體建構(gòu)，形成體現(xiàn)“融雅教育”的文化墻特色、走廊文化特色、樓道文化特色、班集體文化特色、各系部文化特色等。打造特色綠化園區(qū)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。其中，班集體文化特色和各系部文化特色采取規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合的打造方式，彰顯系部和班級(jí)的特色風(fēng)格，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。
此外，在公眾號(hào)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“聊幼故事繪”、“新中國(guó)成立70周年” 等專欄，拓闊學(xué)生展示空間。豐富校園活動(dòng)形式，開(kāi)展各種藝術(shù)節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽、技能展示等，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展， 奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，敢立潮頭吹大風(fēng)。聊城幼兒師范學(xué)校正在迎著朝陽(yáng)，全面推進(jìn)戰(zhàn)略升級(jí)，矢志鑄就學(xué)前教育高地，努力開(kāi)創(chuàng)“一流幼師名?！钡男抡鞒?。（齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn) 喻正瑩 李洪秀 ）