提升“優(yōu)生”學(xué)業(yè)成績的策略

專注教育中小學(xué)*個性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌

　　一、學(xué)習(xí)策略 　　所謂學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。策略不當(dāng)，則嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，一是老師必須指導(dǎo)學(xué)生制定一個好的學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生執(zhí)行實(shí)施方案的全過程進(jìn)行跟蹤。 　　這個方案要做到4個明確：有明確的時間表、知識內(nèi)容、方法手段、成效記錄； 　　要做好3個檢測：自主即時檢測、老師適時檢測、考試定期檢測； 　　要執(zhí)行3種評價：自主評價、教師評價、綜合評價（綜合分析各種檢測后的評價）。 　　我們要注意的是：學(xué)生是方案的制定者、實(shí)施者，也是自我評估者和修正者，老師必須以“伙伴”的身份全程監(jiān)督參與，及時給予合理的建議和科學(xué)的評價，防止學(xué)生走偏。 　　二是必須給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我認(rèn)為現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”方式很適合尖子生：課前，學(xué)生預(yù)習(xí)，直接練習(xí)，產(chǎn)生問題；課中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，嘗試解決問題；課后，搜集信息，交流探討，補(bǔ)充練習(xí)，最終解決問題。通過先學(xué)、先練——再學(xué)、再練——補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)練這一過程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師以學(xué)案和微課的方式協(xié)助學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，有針對性的給予優(yōu)生個性化的輔導(dǎo)。三是要讓學(xué)生吃得“八分飽”。 　　思考過去，自我檢討，題海戰(zhàn)術(shù)累人累己，自己辛辛苦苦辦了滿桌子菜，學(xué)生一道菜也沒吃完，還脹壞了肚子。理性的老師，要學(xué)會化繁為簡，運(yùn)用四兩撥千斤的藝術(shù)，針對學(xué)生的問題或教學(xué)的重難點(diǎn)，緊密結(jié)合考綱，以“突出應(yīng)用、培養(yǎng)思維、訓(xùn)練方法”為原則，每天精心設(shè)計(jì)一道題，先讓學(xué)生動心，接著讓其動腦，然后讓他動手，最后讓他有一種意猶未盡的歡喜，使學(xué)生一直處于對知識的饑餓感，激發(fā)解決學(xué)習(xí)問題的內(nèi)驅(qū)力。這樣，學(xué)生就會主動找題做，而不是被動等待。 　　二、外部環(huán)境 　　營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境對提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績非常重要，筆者認(rèn)為改善班級環(huán)境重點(diǎn)要從人際環(huán)境、教室環(huán)境和制度環(huán)境入手，和諧融洽、溫馨向上、公平公正的外部環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，班主任一定要改變過去只抓優(yōu)生學(xué)習(xí)的做法，充分調(diào)動優(yōu)生的“管家意識”，讓其成為良好環(huán)境的策劃者、驅(qū)動者、參與者，培養(yǎng) “我為人人”的行動自覺，改變過去“人人為我”的個人中心主義，實(shí)現(xiàn)“班級學(xué)習(xí)共同體”的局面。 　　從班級人際環(huán)境而言，一個班級樂群型、開朗型、幽默型、勤勞型的學(xué)生越多，則班級人際關(guān)系越好。在開展班級活動時，班主任應(yīng)該有意識的讓優(yōu)生與上述四類學(xué)生合作，成立班級文化創(chuàng)建小組，委以優(yōu)生重任，策劃實(shí)施各種有利于改善人際關(guān)系和增強(qiáng)班級凝聚力的活動，如我班開展的 “快樂爆料”活動，“曝光”同桌或同學(xué)的趣事樂事好事，這既能加深同學(xué)間的友誼，又能激勵優(yōu)生做一個快樂學(xué)習(xí)的人。 　　從教室環(huán)境而言，班主任應(yīng)該充分利用優(yōu)生的智慧和特長，使其主動參與教室顯性環(huán)境的布置，并有意識地安排優(yōu)生與后進(jìn)生共同擔(dān)當(dāng)教室裝飾的“設(shè)計(jì)師”，兩者齊心協(xié)力共同創(chuàng)建健康向上的教室文化，營造風(fēng)格鮮明、特點(diǎn)突出的“學(xué)習(xí)之家”或“快樂大本營”。 　　從制度環(huán)境而言，制定完善的班級制度，優(yōu)生要扮演重要的角色，班主任要把優(yōu)生推往前臺或拉在幕后，在廣納民意、*決策的基礎(chǔ)上，建立一套凝聚了優(yōu)生汗水且被全班同學(xué)認(rèn)同的班級制度，并及時總結(jié)執(zhí)行情況，形成*監(jiān)督、*評價的氛圍，最終為營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍提供保障。 　　三、自我效能 　　自我效能是指人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。 　　為增強(qiáng)優(yōu)生的自我效能，我的主要做法是實(shí)施“個十百千萬”計(jì)劃。 　　所謂“個”，即初中三年身邊一定要有一個能給優(yōu)生正能量的人，父母、老師、同學(xué)皆可； 　　所謂“十”，即掌握十種自我激勵的手段或方法； 　　所謂“百”，即初中三年儲蓄一百次“滿意時刻”，記錄自己對自己滿意的一百次瞬間； 　　所謂“千”，即堅(jiān)持每天朗讀一個中文版或英文版的勵志文章，初中三年就可以朗讀1000個左右的勵志故事； 　　所謂“萬”，即初中三年累計(jì)書寫一萬字以上的勵志性的名言名句或原創(chuàng)文章。 　　只要堅(jiān)持不懈，這既對優(yōu)生的學(xué)習(xí)有利，也能塑造其堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和積極的生活態(tài)度。另外，我的班級還組建了“正能量廣播站”，每周一、三、五的自習(xí)課時間，廣播站都會進(jìn)行15分鐘左右的播音，宣傳社會、身邊和班級的正能量，主要傳播積極向上或振奮人心之事。 　　在廣播站的推動下，孩子們每天都在尋找身邊的正能量，發(fā)現(xiàn)它、記錄它、傳播它，并漸漸成長為正能量的攜帶者，踐行者！ 　　提高優(yōu)生成績絕非一日之功，也非我的教育追求。在實(shí)踐之中，我更加注重平等教育，重視每一個孩子的全面成長。讓學(xué)生成為更好的自己是我的教育理想，我期待我們的教育能讓孩子們收獲滿滿的幸福！

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