對(duì)學(xué)生動(dòng)粗是發(fā)泄而非教育
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了對(duì)學(xué)生動(dòng)粗是發(fā)泄而非教育相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
從家長毆打孩子，到老師毆打?qū)W生，聽上去都為的是教育其成才，實(shí)質(zhì)上是宣泄失敗的情緒，已與教育無關(guān)。
體育老師打了3個(gè)耳光、班主任打了兩個(gè)、副校長打了兩個(gè)，7個(gè)耳光使海南定安縣這所名叫德才學(xué)校的學(xué)生小壯左耳失聰。在教書育人的學(xué)校竟有如此生猛的暴力，令人嘆為觀止。
打?qū)W生耳光，顯然不是泄私憤，說是為了教育學(xué)生，但實(shí)在難以令文明人信服。這不是這些老師將惡劣、暴躁等負(fù)面情緒宣泄在學(xué)生臉上，又是什么？
這起事件的導(dǎo)火索，是小壯與其他低年級(jí)學(xué)生因打乒乓球起了沖突，并將其中一名學(xué)生眼睛打腫。但是，學(xué)生之間沖突的暴力性，容易遮蔽老師應(yīng)當(dāng)公正地處理學(xué)生沖突的理性，迅速地使老師們站到被打?qū)W生一方想為其伸張正義。至此，老師們的感性即被點(diǎn)燃，而老師們平常淤積的各種負(fù)面情緒則是絕佳的燃料，最終燃起的火焰使老師們都滑向了感性的極端——失態(tài)的暴力。在老師們伸出手的那一刻，老師就從事件中客觀公正的第三方，淪為了以暴易暴的另一方。
每個(gè)人都會(huì)淤積各種負(fù)面情緒，又因?yàn)榉N種原因而得不到釋放，一旦被某一事件觸發(fā)，就往往會(huì)干出驚人的事來。事后自己冷靜一想也會(huì)對(duì)自己的沖動(dòng)感到不解，且同樣的事情在心情好和心情壞時(shí)，人們的態(tài)度和行為往往截然相反。為人師表者，最應(yīng)當(dāng)克制自己的這種感性沖動(dòng)，防止個(gè)人的負(fù)面情緒被誘導(dǎo)和點(diǎn)燃。因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛常見，老師們?nèi)舨蛔⒅剡@種克制，負(fù)面情緒就會(huì)導(dǎo)致事情失控，一起學(xué)生糾紛往往就會(huì)從對(duì)學(xué)生調(diào)解處理的教育始，以宣泄情緒的暴力終。
為人師者，打?qū)W生是最應(yīng)該擯棄的。因?yàn)榇驅(qū)W生這種手段，根本不屬于教育的范疇，不能因?yàn)槔蠋煷蛄藢W(xué)生，就美其名曰是一種教育方法只不過不好而已。從家長毆打孩子，到老師毆打?qū)W生，聽上去都為的是教育其成才，實(shí)質(zhì)上都是宣泄失敗的情緒，已與教育無關(guān)。而且，打人是一種違法行為，尤其是毆打未成年人，法律更加不容。對(duì)于學(xué)校和老師而言，打?qū)W生應(yīng)當(dāng)是紅線，決不可逾越。
老師教育學(xué)生，尤其是處理學(xué)生之間的糾紛沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一套制度規(guī)范，使老師的行為始終受到規(guī)約，使處理問題的本身成為一次成功的教育。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼膶?duì)學(xué)生動(dòng)粗是發(fā)泄而非教育，希望能幫助到廣大考生！
從家長毆打孩子，到老師毆打?qū)W生，聽上去都為的是教育其成才，實(shí)質(zhì)上是宣泄失敗的情緒，已與教育無關(guān)。
體育老師打了3個(gè)耳光、班主任打了兩個(gè)、副校長打了兩個(gè)，7個(gè)耳光使海南定安縣這所名叫德才學(xué)校的學(xué)生小壯左耳失聰。在教書育人的學(xué)校竟有如此生猛的暴力，令人嘆為觀止。
打?qū)W生耳光，顯然不是泄私憤，說是為了教育學(xué)生，但實(shí)在難以令文明人信服。這不是這些老師將惡劣、暴躁等負(fù)面情緒宣泄在學(xué)生臉上，又是什么？
這起事件的導(dǎo)火索，是小壯與其他低年級(jí)學(xué)生因打乒乓球起了沖突，并將其中一名學(xué)生眼睛打腫。但是，學(xué)生之間沖突的暴力性，容易遮蔽老師應(yīng)當(dāng)公正地處理學(xué)生沖突的理性，迅速地使老師們站到被打?qū)W生一方想為其伸張正義。至此，老師們的感性即被點(diǎn)燃，而老師們平常淤積的各種負(fù)面情緒則是絕佳的燃料，最終燃起的火焰使老師們都滑向了感性的極端——失態(tài)的暴力。在老師們伸出手的那一刻，老師就從事件中客觀公正的第三方，淪為了以暴易暴的另一方。
每個(gè)人都會(huì)淤積各種負(fù)面情緒，又因?yàn)榉N種原因而得不到釋放，一旦被某一事件觸發(fā)，就往往會(huì)干出驚人的事來。事后自己冷靜一想也會(huì)對(duì)自己的沖動(dòng)感到不解，且同樣的事情在心情好和心情壞時(shí)，人們的態(tài)度和行為往往截然相反。為人師表者，最應(yīng)當(dāng)克制自己的這種感性沖動(dòng)，防止個(gè)人的負(fù)面情緒被誘導(dǎo)和點(diǎn)燃。因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛常見，老師們?nèi)舨蛔⒅剡@種克制，負(fù)面情緒就會(huì)導(dǎo)致事情失控，一起學(xué)生糾紛往往就會(huì)從對(duì)學(xué)生調(diào)解處理的教育始，以宣泄情緒的暴力終。
為人師者，打?qū)W生是最應(yīng)該擯棄的。因?yàn)榇驅(qū)W生這種手段，根本不屬于教育的范疇，不能因?yàn)槔蠋煷蛄藢W(xué)生，就美其名曰是一種教育方法只不過不好而已。從家長毆打孩子，到老師毆打?qū)W生，聽上去都為的是教育其成才，實(shí)質(zhì)上都是宣泄失敗的情緒，已與教育無關(guān)。而且，打人是一種違法行為，尤其是毆打未成年人，法律更加不容。對(duì)于學(xué)校和老師而言，打?qū)W生應(yīng)當(dāng)是紅線，決不可逾越。
老師教育學(xué)生，尤其是處理學(xué)生之間的糾紛沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一套制度規(guī)范，使老師的行為始終受到規(guī)約，使處理問題的本身成為一次成功的教育。
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