教育輔導(dǎo)機構(gòu)可靠嗎？哪個教育輔導(dǎo)機構(gòu)好
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-25
最近看到很多教育輔導(dǎo)機構(gòu)被嚴查，突然有感而發(fā)。想起前段時間陪著孩子寫作文到11點。作文題目叫“你記憶中的……”。女兒說她想寫夏老師， 我問：“你寫夏老師什么呢?”，“就寫夏老師給我上數(shù)學(xué)課的樣子吧?！庇谑?，作文題目產(chǎn)生了，叫做“你記憶中的數(shù)學(xué)課”。時間一分一秒的過去了，作文也差不多寫完了，我出于好奇心拿起來仔細讀了一遍，內(nèi)容大概如此：對于女孩子來說，聽到數(shù)學(xué)多多少少有點恐懼吧。各種題型讓我絞盡腦汁，甚至覺得數(shù)學(xué)這種東西就應(yīng)該摒棄，有什么用啊?直到我遇到夏老師。她是我的小課老師，總會給我?guī)聿灰粯拥臄?shù)學(xué)思維，會讓我感受到數(shù)學(xué)的魅力。所謂嚴師出高徒，在我眼里適合的老師比什么都重要，夏老師講課讓我樂在其中。看了之后我心里突然明白，為什么現(xiàn)在滿大街都是輔導(dǎo)機構(gòu)，為什么大家都在外面上小課。
校外的教育輔導(dǎo)機構(gòu)越來越多，我們應(yīng)該客觀分析這種現(xiàn)象的存在。
一、學(xué)生本身學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在問題，需要通過課外教育機構(gòu)進行彌補，這是一種本能的需要。通過去校外教育輔導(dǎo)機構(gòu)補習(xí)，對知識點查漏補缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致了校外機構(gòu)的需求。
二、家長的需要。這一點也是存在的，有些家長因為工作繁忙，又不希望自己的小孩在家里受不到管教。因此，讓自己的小孩去校外機構(gòu)補習(xí)。家長個人認為這是兩全其美的事情，便有了校外教育機構(gòu)的需求。
三、劇場效應(yīng)。當去校外接受教育培訓(xùn)的學(xué)生越來越多的時候，生怕落后的追風(fēng)現(xiàn)象就不可避免。特別是當去教育輔導(dǎo)機構(gòu)培訓(xùn)補習(xí)的學(xué)生成績越來越好，而沒有參與校外補習(xí)的學(xué)生成績原地踏步，甚至是滯后的時候。這種競相參與校外補習(xí)的現(xiàn)象就如此會不斷涌現(xiàn)。我們稱這種現(xiàn)象為劇場效應(yīng)。劇場效應(yīng)的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了校外教育機構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運而生。
四、教育資源的匱乏。這也是當前我們教育存在的一種現(xiàn)象，因此現(xiàn)在全國正在推行均衡教育，就是為了讓更多的學(xué)生享受均等教育和現(xiàn)代化教育。在學(xué)生和家長需求不斷增加的情況之下，而教育均衡又沒能一時滿足這種需求的時候，校外教育機構(gòu)就會暫時填補這一時期的空白。
五、當然也不排除我上文所說的這種現(xiàn)象。因為學(xué)生在校外補習(xí)，巧遇更適合自己學(xué)習(xí)的老師，是完全可能的。但是作為教育工作者，我們要與家長商榷的是，一個班就一個學(xué)科老師，不可能一位老師能適應(yīng)得了四五十位學(xué)生。就像我們應(yīng)該主動適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己一樣，要動之以情，曉之以理地提醒自己的小孩。畢竟從社會關(guān)系學(xué)的角度來說，學(xué)校班級也是一個小社會，就如出到社會需要我們適應(yīng)社會環(huán)境一樣，而不可能讓社會環(huán)境來適應(yīng)自己。當然也不排除如題中家長所說的，我們的教師也要反思自己的教學(xué)方法，是否做到了讓大部分的學(xué)生都能適應(yīng)自己的教學(xué)方式。
話外之語：作為教育工作者，我們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原理，而不是知識的本身;要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，而不是就知識而學(xué)知識。知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度、價值觀，三維目標缺一不可。寓教于樂，便更是錦上添花。
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