如何提高學(xué)生的記憶效率
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-25
一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是應(yīng)用知識。應(yīng)用知識解決問題，首先要能夠記憶。教學(xué)中，有一部分學(xué)生反映，生物概念，定義，原理以及相關(guān)知識的應(yīng)用，太難記，也容易忘記。如何提高學(xué)生的記憶效率呢？
一、明確記憶的目的性，提高興趣和責(zé)任心
我們先從日常生活中找一個例子來說明吧！比如，我們問住在樓上的人，他們經(jīng)常上下，樓梯有幾級？絕大多數(shù)人回答不出來。然而問一個住在樓上的盲人，他卻能回答出來。為什么呢？因?yàn)榍罢邲]有記憶樓梯級數(shù)的目的和需要，而后者則相反。這說明目的明確，記憶才有效果。同樣，在教學(xué)中有的教師上課前對學(xué)生提出明確的要求，講完課后又?jǐn)D出一些時間來檢查當(dāng)堂效果，這樣做比不提要求的效果要高。所以，有明確具體的目的是提高記憶的重要條件。教師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，事先在不懂的地方作記號，聽課時加以注意，不懂的地方就容易理解和記住了。
學(xué)生不能把所有的東西記下來，而是有選擇的，往往都是把有用的、特別是感興趣的事物首先記住。教師要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，特別是對學(xué)習(xí)的智力活動本身有更大的興趣。如果學(xué)生在解決數(shù)學(xué)課題時覺得有無窮樂趣；在語文課中對體驗(yàn)祖國語言之美、美在哪里，或?qū)ξ乃囆蕾p感到興趣，無疑這些課的教學(xué)質(zhì)量就可以提高到新水平。當(dāng)然，責(zé)任心強(qiáng)、熱愛自己的工作和學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)記憶。因此，記憶的發(fā)展，同是否有明確的記憶目的密切相關(guān)，并隨著人們對待工作、學(xué)習(xí)的熱情、興趣、責(zé)任心的增強(qiáng)而增強(qiáng)。
二、集中注意力，增強(qiáng)記憶
注意是活動的警覺性，也是活動對一定事物的選擇性。在我們的學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn)：閱讀課文、小說，集中注意力，聚精會神地讀二遍，要比漫不經(jīng)心，雜念叢生地讀十遍，更能記住所學(xué)的內(nèi)容，因此集中注意力也是增強(qiáng)記憶的一個重要條件。
有的學(xué)生健忘，與其說是他們的記憶力不好，還不如說他們不善于集中注意力。一個不會很好地組織自己注意的人，就不會有良好的記憶。每個教師一定要培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神，要教會他們集中注意力、排除各種干擾的辦法。教師要教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中切勿“漫不經(jīng)心”，要改正一面學(xué)習(xí)一面又想別的事，或一邊做作業(yè)，一邊聽收音機(jī)播送音樂的壞習(xí)慣。課堂教學(xué)也要排除各種干擾。實(shí)踐證明，學(xué)生對教材不理解，對教材記得不牢固，或者在完成作業(yè)時發(fā)生錯誤，常常是由于缺乏注意而引起的。因此，聚精會神地學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)記憶的有效措施。
三、理解了的東西才易記住
理解是記憶的基礎(chǔ)，若要記得牢，先要理解透。理解不透，即使把材料背得滾瓜爛熟，也靠不住。所謂理解，就是揭露現(xiàn)實(shí)對象和對象中的本質(zhì)的東西。通俗點(diǎn)說，理解就是懂得，懂得教材說的是什么，為什么是如此?？茖W(xué)知識是由許多概念組成的，對許多概念、定理、定律、法則和公式，都應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，圓周率的概念，引導(dǎo)學(xué)生從三個直徑不等的圓的周長和直徑的關(guān)系中得出規(guī)律性的東西，“不論直徑大小，對于任何一個圓，它的周長都是直徑的3.1415倍”，3.1415是一個常數(shù)，這個常數(shù)名稱叫圓周率，用“π”表示。學(xué)生有了這樣的理解，就和電阻成反比；記代數(shù)公式“(a+b)2=a2+2ab+b2”，應(yīng)該從二項(xiàng)式的自乘，交叉相乘的原理去理解和記憶。
歷史課也是這樣，例如要學(xué)生記住辛亥革命是哪一年，可告訴學(xué)生它比*成立早10年，學(xué)生知道*是1921年成立的，也就記住了辛亥革命是1911年。由此可見，努力建立起這一事物與已知事物間的聯(lián)系，也是增強(qiáng)理解和記憶的好辦法。
四、利用無意記憶，培養(yǎng)有意記憶的能力
人的知識經(jīng)驗(yàn)，有些是無意記憶積累起來的，在日常生活實(shí)踐中，我們看到、聽過的事物和想過、做過的許多事情，當(dāng)時并沒有去記住它們的意圖，但這些事物卻自然而然地記在腦子里，成為個人知識經(jīng)驗(yàn)的組成部分。比如，語文教師有聲有色地朗讀課文，歷史教師講的生動有趣的故事，地理教師在黑板上隨手畫的中國地圖，理化教師的某個實(shí)驗(yàn)、某些掛圖，教師并沒有要求學(xué)生去記住，而學(xué)生卻記得很深。學(xué)的研究說明，無意記憶具有很大的選擇性，那些在生活中具有重大意義的事物，適合人的興趣、需要、活動的目的和任務(wù)的事物，能激起情緒活動的事物，對人的影響就深，常常容易記住。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的無意記憶，使學(xué)生接受良好的影響和積累知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中利用無意記憶的一個好辦法，是把希望學(xué)生記住的東西，組織成為學(xué)生某種活動中的對象。例如，很多學(xué)校進(jìn)行象征性的長跑活動，墻上掛著一幅地圖，上面有許多城市，學(xué)生在進(jìn)行長跑活動的過程中，把結(jié)果用小旗子插在圖上，表示已跑到哪個城市。本來進(jìn)行的活動是長跑，沒有要求記城市名稱，可是結(jié)果學(xué)生都記住了沿線的城市，因?yàn)檫@些城市名稱成了他們的活動對象。雖沒有要求記住，但卻都記住了。所以無意記憶只要安排得當(dāng)，利用得法，對教學(xué)工作有很大的作用。利用學(xué)生的無意記憶鞏固知識，可以使他們少花精力，但不能保證知識的系統(tǒng)性。教學(xué)主要依靠學(xué)生的有意記憶，但僅有這種記憶，又會使學(xué)生感到厭倦。因此，在教學(xué)中必須把無意記憶與有意記憶結(jié)合起來，交替進(jìn)行。
五、把意義記憶與機(jī)械記憶結(jié)合起來
這兩種記憶是密切聯(lián)系、密切相關(guān)的，是相輔相成的。一方面，在機(jī)械記憶時盡可能把它意義化，有助于記憶效果的提高；另一方面，意義記憶也要有機(jī)械記憶的幫助，才能保證記憶的精確性。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把意義記憶與機(jī)械記憶結(jié)合起來，但應(yīng)以意義記憶為主，因?yàn)橐饬x記憶較之機(jī)械記憶具有更多的優(yōu)越性。學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，意義記憶比機(jī)械記憶效率高。比如，下面兩組材料，要大家去記。第一組材料是：柳、兩、鷺、天、白、上、鳴、黃、行、鸝、個、翠、一、青。第二組材料是：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。結(jié)果對第一組材料是最多也只能記住七八個，而第二組材料，就是沒有讀過杜甫絕句的人，也會完全記住。兩組材料同是十四個字，只是字與字之間的聯(lián)系意義有所不同，可見意義記憶比機(jī)械記憶效率要高好幾倍。因此，教學(xué)中要盡量克服那種讀書“不求甚解”“死記硬背”的方法。
七、引起聯(lián)想，有益于記憶
聯(lián)想就是由一事物想起另一事物。某種外界信息常?？梢砸l(fā)出我們對往日的回憶。聯(lián)想的前提是相互引起聯(lián)想的諸事物過去在頭腦中已經(jīng)建立了的聯(lián)系。回憶常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，同樣的一些對象，可以按著不同的聯(lián)想而被識記回憶起來，不少教師在學(xué)生回答問題時總是以聯(lián)想來促使學(xué)生回憶。
聯(lián)想有以下幾種。
接近聯(lián)想 即從時間、空間接近的事物想起。比如，想到天安門，人們就想到了人民大會堂、革命歷史博物館、革命烈士紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂、前門的城樓等等。
類似聯(lián)想 即反映對象類似的地方。比如，進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時，就可以與除法、小數(shù)聯(lián)系起來想。
對比聯(lián)想 即反映對象的對立性。比如，講國家地理時，可以將中國與美國、日本與英國、英國與法國進(jìn)行比較，記憶的效果就比較好。
關(guān)系聯(lián)想即從事物的因果關(guān)系、從屬關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，從而追憶出有關(guān)的事物。比如，讓學(xué)生知道了氣溫與氣壓和風(fēng)的關(guān)系，氣溫與緯度、地形的關(guān)系之后，就不難理解我國氣溫分布的特點(diǎn)是由南向北隨緯度的增高而降低，同緯度的各地又隨地勢的增高而降低的道理。
教師在教學(xué)中盡量揭露現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系，讓學(xué)生形成各種聯(lián)想，這樣就可以大大提高記憶的效果。
八、掌握遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)
記得的東西不去復(fù)習(xí)，就會遺忘。什么是遺忘？凡識記過的事物在一定條件下不能恢復(fù)時，或表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)和回憶，就叫遺忘。什么樣的復(fù)習(xí)才算合理，這就要看看遺忘有什么規(guī)律。根據(jù)學(xué)家研究的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是先快后慢。即今日記得的材料，明天忘得很多，后天也會忘，但忘得就會少一點(diǎn)，越往后面忘得越少。第一，復(fù)習(xí)就必須趁熱打鐵，及時進(jìn)行。其次，有意義的材料忘記得慢而少，無意義的材料忘記得快而多。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)開動機(jī)器，加深理解。第三，材料的中間部分遺忘得快而多，兩頭部分遺忘得慢而少。這是由于前攝抑制和倒攝抑制兩路夾攻，雙重影響的結(jié)果。因此復(fù)習(xí)時就要對中間部分的材料多花點(diǎn)功夫。第四，記憶性質(zhì)相類似的材料由于互相干擾也容易產(chǎn)生遺忘。例如，學(xué)習(xí)了歷史課后，立刻去學(xué)習(xí)語文課，那么這兩種材料就會在一定程度上相互影響，使二者不能很好地記住。因此，復(fù)習(xí)時要盡可能在類似的材料中找出不同點(diǎn)來。第五，材料的數(shù)量越大，一般在識記后遺忘得較多；識記材料的數(shù)量少，就遺忘得少。所以加重作業(yè)量是不對的。此外，遺忘也有賴于人們的興趣和情感，這些在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)加以注意。
九、運(yùn)用記憶方法，鞏固教學(xué)成果
教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些良好的記憶方法。有效記憶的基本方法是理解和復(fù)習(xí)，其他的一切方法，都是由這兩個基本方法派生出來的。其中較重要的方法有：
十、科學(xué)地用腦，注意用腦衛(wèi)生
記憶是腦的功能，讀書主要靠腦子，腦力勞動者必須學(xué)會科學(xué)地用腦。一個人如果會用腦，善于用腦，正確分配學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，就可以在學(xué)習(xí)中取得較好的成績。學(xué)習(xí)主要依靠腦子的積極活動，但是腦子也不能無休止地長時間地工作，否則腦細(xì)胞會產(chǎn)生疲勞。要發(fā)揮腦子的積極作用，必須做到有勞有逸，勞逸結(jié)合。教師不要占用學(xué)生課間十分鐘和課間操的時間，不要小看課間十分鐘，學(xué)生在課間進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動，比呆在教室里神經(jīng)細(xì)胞的功能恢復(fù)高出百分之三十。睡足八小時對學(xué)習(xí)和工作都有重大影響，睡眠時間充足有助于學(xué)習(xí)記憶的保持，至少可提供長時記憶的條件。通過睡眠使腦細(xì)胞消除疲勞，腦的功能得到恢復(fù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。腦子的機(jī)能狀態(tài)和整個機(jī)體的健康息息相關(guān)，因此，要提高記憶力還必須注意身體健康，注意經(jīng)常體育鍛煉以及加強(qiáng)營養(yǎng)膽堿是記憶激素之一，它在雞、魚、肉、蛋中含量較多。知識的增長是循序漸進(jìn)的，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。要充分發(fā)揮大腦的功能潛力，就要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、文體活動和休息。有的人在已經(jīng)十分疲勞的情況下還要開夜車，這樣的學(xué)習(xí)效果只能是事倍功半，還影響了第二天精力的恢復(fù)，長期下去，可能使神經(jīng)功能失調(diào)，甚至?xí)鹕窠?jīng)衰弱，經(jīng)常頭痛、頭暈，記憶力就會下降。所以讀書莫畏難，只要科學(xué)地安排時間，合理地用腦，是能掌握更多的科學(xué)文化知識的。綜上所述，我們把提高記憶效率編成如下的歌謠：
記憶歌
目的明確興趣高，形象理解記得牢。
集中注意強(qiáng)記憶，意義機(jī)械結(jié)合好。
五官協(xié)同齊動作，聯(lián)想復(fù)習(xí)遺忘少。
記憶方法要靈活，勞逸結(jié)合巧用腦。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼娜绾翁岣邔W(xué)生的記憶效率，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：如何提高學(xué)生的記憶效率??
