學(xué)霸不會(huì)輕易告訴人的4個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-25
每當(dāng)看到別人家的孩子取得令人艷羨的成績，你會(huì)怎么想？是不是認(rèn)為他們就是所謂的“學(xué)霸”？是不是想知道他們是天生聰明還是有獨(dú)家技巧？
其實(shí)，你們認(rèn)為怎么努力都趕超不上的學(xué)霸，智商并沒有比普通人高很多。在孩子的學(xué)習(xí)道路上，智商只起20%左右的影響，剩下的80%都是由良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來決定的。
而且，相比較起來，智商這東西，有很大一部分是由基因決定的，后天升值潛力一般；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則基本上是由后天培養(yǎng)起來的。
想知道自家孩子和學(xué)霸的差距在哪里，那不如來看看這些學(xué)霸們都有的幾個(gè)習(xí)慣：
時(shí)間管理習(xí)慣
很多孩子往往為時(shí)間不夠用而苦惱，他們一方面想多給自己補(bǔ)習(xí)多做題，一方面上課占據(jù)了大部分時(shí)間，老師留的作業(yè)也做不完，哪還有時(shí)間呢？
還有很多孩子花了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，連休息時(shí)間也用上了，幾乎達(dá)到了身體的生理極限了，但是進(jìn)步仍然十分微小。而且自己在非常痛苦地看書學(xué)習(xí)的時(shí)候，那些學(xué)霸們卻似乎總是很悠閑的樣子。
不僅僅是孩子，連家長都懷疑了：這樣努力有用嗎？對(duì)于這種情況，卓小越想說：“時(shí)間并不重要，重要的是效率?！?/p>
學(xué)會(huì)舍棄
利用好時(shí)間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好。時(shí)間是有限的，而我們要看的書是永遠(yuǎn)也看不完的，要做的題也是永遠(yuǎn)做不完的，要背誦的東西也是永遠(yuǎn)也背不完的。成績好的孩子，一定是懂得如何取舍的人。
很多孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，面前放了一大堆書。他們很想把所有的科目都復(fù)習(xí)鞏固一遍。但是，時(shí)間有限，他們便把每一門科目走馬觀花地瀏覽了一遍，并沒有記住多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
聰明的孩子，會(huì)每次只拿起一本書，認(rèn)真閱讀；每次只翻開一本習(xí)題冊(cè)，認(rèn)真做題。他們會(huì)按照重要性以及自身的情況來安排學(xué)習(xí)的順序。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)間
對(duì)于那些需要大量的閱讀、理解和背誦的東西，睿媽建議安排時(shí)間較充足、精力比較充沛、不容易受到干擾的時(shí)間段來做。因?yàn)榭磿捅硶臅r(shí)候很容易走神，很容易受到各種干擾。所以有時(shí)候感覺孩子看了兩個(gè)小時(shí)的書，實(shí)際上真正看進(jìn)去的時(shí)間還不足一個(gè)小時(shí)。
那么，那些精力不是很旺盛、比較容易受干擾的時(shí)間段做什么呢？做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，會(huì)起到活躍大腦的作用，可以強(qiáng)迫孩子集中注意力。
上課管理習(xí)慣
上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)總時(shí)間的80%以上。一節(jié)課的時(shí)間雖然只有短短的45分鐘，如果把每節(jié)課45分鐘累積起來，這將是很驚人的數(shù)字。如果孩子輕視上課聽講，那他們就要在課下浪費(fèi)更多的時(shí)間，長期累積下來，就是跑步前進(jìn)也趕不上老師的進(jìn)度。
如果把每一節(jié)課的45分鐘都充分利用起來，那么學(xué)習(xí)效率就能成倍地提高，從而產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)力。
課前預(yù)習(xí)必不可少
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想課堂45分鐘產(chǎn)生驚人的效果，那么課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。
每節(jié)課前，孩子要用五到十分鐘左右的時(shí)間通讀課本，了解本課大概講的是什么內(nèi)容。重點(diǎn)預(yù)習(xí)課本上的公式定理或者黑體字的內(nèi)容，這些都是本科知識(shí)的精華，加以理解。還要提前看一看課后習(xí)題并嘗試自己去做，記錄做題遇到的問題。
因?yàn)橛辛顺浞诸A(yù)習(xí)的鋪墊，孩子心中就已經(jīng)有了重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分。在上課的時(shí)候就要緊跟重點(diǎn)，尤其是在預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容。
不要鉆“牛角尖”
課堂上，孩子要始終跟著老師的思路走。如果聽課時(shí)某個(gè)問題沒有弄懂，出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象，不要急躁，不要自己在課堂上一味地鉆這個(gè)“牛角尖”，而要先把問題記下來留待質(zhì)疑或課后去解決，要接著往下聽講。
假如一個(gè)問題沒聽懂就一個(gè)勁地想，老師是不會(huì)因?yàn)槟阍谒伎歼@個(gè)問題而停止講課，等你從“牛角尖”中醒悟過來，聽課的連續(xù)性已被破壞，思路也接不上了，老師后面講的問題你就可能聽不全、聽不懂，甚至?xí)绊懻麄€(gè)聽課的效果。
作業(yè)管理習(xí)慣
對(duì)于學(xué)霸們來說，他們從來不應(yīng)付作業(yè)，隨便寫寫急于完成任務(wù)，他們更注重作業(yè)的成效。他們把作業(yè)當(dāng)作是自己復(fù)習(xí)和自我檢測的方法去認(rèn)真做，在這個(gè)過程中深入復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的效果。
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