深度好文：學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，80%的原因在于老師
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
很多學(xué)生都有這樣的煩惱：一上課就沒(méi)精神，聽見老師講課就打哈欠想睡覺(jué)；上課各種無(wú)聊，思緒早已飛到天上；老師上課好慢，課堂40分鐘就像2小時(shí)的拉鋸戰(zhàn)一樣,一天課上下來(lái)，整個(gè)人都很疲憊……
而不管是誰(shuí)的困惑，到最后，責(zé)任都會(huì)怪到老師的頭上，為什么受傷的總是老師呢？
為什么受傷的總是老師呢？
因?yàn)椤獙W(xué)生傻白甜，不怪你怪誰(shuí)？
不要羨慕好老師，所有的好老師都是自己慢慢琢磨鍛煉出來(lái)的，無(wú)論是上課語(yǔ)氣還是教學(xué)方法，都是豐富多彩，孩子們感興趣的。說(shuō)白了，好老師都是擁有自帶情境技能的老師。
那怎樣才能快速修煉成為一個(gè)自帶情境的老師呢？答案是——學(xué)好修辭！
一堂生動(dòng)的課，其實(shí)跟一場(chǎng)公眾演講沒(méi)多大差別。最重要的是明確觀眾的興趣點(diǎn)，這樣觀眾才能明確你的傳達(dá)點(diǎn)。放在課堂上來(lái)是，孩子們滿腦子想的都是天馬行空的東西，怎么可能因?yàn)樯险n鈴響了就把思緒拉回來(lái)呢？這時(shí)候，老師就需要用一點(diǎn)小技巧了，小編把這些小技巧對(duì)應(yīng)為語(yǔ)文的修辭手法：
比喻
把比喻放在第一位是因?yàn)?，比喻?jiǎn)直太好用了！可以瞬間讓孩子的思緒回到課堂上來(lái)。比方說(shuō)你在數(shù)學(xué)中要講一個(gè)關(guān)于圓中扇形的相關(guān)知識(shí)，完全可以把它比喻成披薩??，簡(jiǎn)直不要太有食欲哦！或者在英語(yǔ)中你需要教會(huì)學(xué)生介詞to 的用法，你就可以把to 比作是一個(gè)導(dǎo)航GPS，因?yàn)镚PS后面加的是目的地，to 也是。再說(shuō)到語(yǔ)文，比喻就更多了，就連李白都知道把窗前明月光比作地上霜，我就不信我們的老師舉不出十個(gè)關(guān)于月光的比喻手法來(lái)。
夸張
夸張這個(gè)其實(shí)不僅僅是針對(duì)講課的語(yǔ)氣神態(tài)，更多的是針對(duì)講課內(nèi)容。如果你在大家昏昏欲睡的時(shí)候，突然把數(shù)學(xué)題中小明需要*的高低檔的文具盒，變成小明要*雞翅和雞腿，是不是很能吸引眼球呢？或者在化學(xué)課堂上計(jì)算多少的銅與硝酸銀反應(yīng)才能置換出一支送給心上人的銀鐲子，相信很多孩子都會(huì)好奇吧！
反復(fù)
我們都知道，反復(fù)強(qiáng)調(diào)是有助于記憶的，但是前提是記憶點(diǎn)要足夠精簡(jiǎn)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞that和which的區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵诜窍薅ㄐ远ㄕZ(yǔ)從句中，逗號(hào)后面只能選擇which，所以你可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)“因?yàn)槎禾?hào)，所以which”！“因?yàn)槎禾?hào)，所以which”！“因?yàn)槎禾?hào)，所以which”！（重要的話說(shuō)三遍?。。。?。久而久之，學(xué)生就會(huì)記住這一點(diǎn)，也記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
聯(lián)想
其實(shí)在所有的情境教學(xué)法中，最重要的就是聯(lián)想。你可以把任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)想成為學(xué)生感興趣的點(diǎn)，比如物理中的左右手定則，完全都可以按照現(xiàn)在最流行的tfboys的歌曲唱出來(lái)：跟著我左手右手一個(gè)慢動(dòng)作，右手左手慢動(dòng)作重播，左邊手判斷受力，右邊的手判斷電動(dòng)勢(shì)……或者在語(yǔ)文課中需要講火燒赤壁中的人物形象，完全可以聯(lián)想三國(guó)殺里的人物配音：諸葛亮：“觀今夜之天象,知天下之大事”，周瑜：“既生瑜，何生……咳咳”
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