小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)怎么思維訓(xùn)練？
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
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加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，提高思維的嚴(yán)密性
要訓(xùn)練思維能力，就要給學(xué)生思考問題的方法。小學(xué)生思考問題有時(shí)帶有一定的盲目性，表現(xiàn)在思考問題時(shí)，有時(shí)思之無路，束手無策;有時(shí)思不擇路，急于求成。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不應(yīng)該因?yàn)槊鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象年齡小而忽視了思維訓(xùn)練的重要性。學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)、考試效果不理想的一個(gè)主要原因就在于其思維的連續(xù)性、嚴(yán)密性達(dá)不到要求。而要改變這種現(xiàn)狀就必須對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
比如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《多邊形面積的計(jì)算》中的三角形面積時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的混合運(yùn)算、長方形及平行四邊形面積知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理。因?yàn)樵S多學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)題的原因就在于其基本的運(yùn)算能力不強(qiáng)、對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)不清楚、對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)過程不清楚、思維不夠嚴(yán)密等，而綜合性較強(qiáng)的題目對(duì)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、思維的嚴(yán)密性要求很高。
重視知識(shí)的完整性，提高思維的連貫性
處在小學(xué)階段的孩子形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，喜歡生動(dòng)有趣且“熱鬧”的課堂模式，所以他們對(duì)于課堂討論、發(fā)言的熱情很高，回答問題的正確率也較高。從表面看來，他們似乎都學(xué)會(huì)了。事實(shí)上，學(xué)生是在教師及其他學(xué)生的思路引導(dǎo)之下進(jìn)行的，一些學(xué)生的思維只是在某一個(gè)片斷上表現(xiàn)敏捷、判斷準(zhǔn)確。所以，集體性的課堂學(xué)習(xí)形式無法準(zhǔn)確地知道每一個(gè)學(xué)生思考問題的具體過程，更無法保證每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化思維的完整性能得到有效的訓(xùn)練。
所以，在日常的教學(xué)之中，我們應(yīng)該有意訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“環(huán)環(huán)相扣”的思維過程的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，提高動(dòng)手做題的能力。首先，應(yīng)該讓新課改形勢(shì)下的課堂在我們的精心策劃下有序、有效地進(jìn)行，不讓任何一個(gè)學(xué)生只在乎熱鬧的形式，盡最大努力保證每一個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中、課堂思維的進(jìn)展中;其次，可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)或從學(xué)生易錯(cuò)題中篩選具有代表性的題目進(jìn)行有目的的練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生說出思考問題的全過程，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，可以通過作業(yè)或小測(cè)試的方式讓學(xué)生反復(fù)做，以提高學(xué)生做題的熟練程度，提高做題的準(zhǔn)確率。
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