爸爸為逼女兒養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，網(wǎng)上“抄”作文做表率這樣對(duì)嗎？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
“我這樣教育女兒到底對(duì)不對(duì)？”最近，四川自貢的鐘先生有些苦惱。
原來(lái)，他在引導(dǎo)女兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做了一件“善意欺騙”的事——他在網(wǎng)上復(fù)制了一篇作文，對(duì)其中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及一些細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單修改后，說(shuō)是自己寫(xiě)的“原創(chuàng)”作文，供女兒學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)孩子多讀課外書(shū)籍。他坦言，600字的作文，只有三分之一的文字是他自己的。
女兒看了作文后，信以為真，還覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)，并同意履行父女之前的約定：加強(qiáng)課外閱讀。
女兒滿意了，鐘先生卻有些惴惴不安：他堅(jiān)持不把事情真相告訴女兒，內(nèi)心卻有一些愧疚甚至反思：這樣的引導(dǎo)到底對(duì)不對(duì)？這樣教育女兒究竟對(duì)不對(duì)？
如此作文
父女約定
為讓女兒多讀書(shū) 父親決定寫(xiě)作*表率
鐘先生家住四川自貢，是一名80后父親，他的女兒即將升入小學(xué)四年級(jí)。雖然自己的文化知識(shí)水平有限，但他對(duì)孩子的教育卻不敢放松，堪稱是煞費(fèi)苦心。這不，暑假就要結(jié)束，他在檢查女兒的暑假作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，女兒的作文寫(xiě)得不好，口水話太多。
鐘先生稱，今年暑假，夫妻倆帶著女兒去貴州、海南等地游玩了一圈，按照暑假作業(yè)的要求，女兒需要寫(xiě)一篇游記作文。然而，女兒寫(xiě)的作文似乎不太符合要求，于是他要求女兒重寫(xiě)一篇，并督促女兒應(yīng)該加強(qiáng)課外書(shū)籍的閱讀。
不料，他的這個(gè)要求引來(lái)女兒的反對(duì)，女兒直言回應(yīng)道：你的作文也不一定寫(xiě)得好。
面對(duì)女兒的質(zhì)疑，鐘先生哭笑不得。
為了正確引導(dǎo)女兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鐘先生決定，做一個(gè)表率。他與女兒做了一個(gè)約定：爸爸也寫(xiě)一篇作文，如果你覺(jué)得寫(xiě)得好，那么就把之前的作文重新寫(xiě)一遍，同時(shí)保證，即日起加強(qiáng)課外書(shū)籍的閱讀。經(jīng)過(guò)商議，父女倆拉鉤約定。
秘密“原創(chuàng)”
父親也苦于寫(xiě)作文 網(wǎng)上復(fù)制修改當(dāng)原創(chuàng)
“說(shuō)起寫(xiě)作文，那都是十多年前讀書(shū)時(shí)候的事情了。自從參加工作后，就再也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)?！辩娤壬寡裕约鹤x書(shū)時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)不好，寫(xiě)作文也是一件很困難的事。
如何給女兒做好這個(gè)表率呢？鐘先生“靈機(jī)一動(dòng)”，從網(wǎng)上復(fù)制了一篇游記作文，然后通過(guò)刪減和修改，改成了自己的一篇“原創(chuàng)”作文。
他說(shuō)，網(wǎng)上這篇作文應(yīng)該也是一名小學(xué)生寫(xiě)的，他復(fù)制下來(lái)后，把原文減少了字?jǐn)?shù)，并改掉了時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及一些細(xì)節(jié)，最后形成了自己的作文。整篇作文大約600字，講述了暑假家長(zhǎng)帶孩子外出旅游的見(jiàn)聞及感想。
鐘先生承認(rèn)，600字的作文，只有三分之一的文字是他自己的。
隨后，他把寫(xiě)好的作文拿給女兒看，果然有效果：女兒覺(jué)得爸爸這篇作文寫(xiě)得不錯(cuò)，當(dāng)即重寫(xiě)了作文，還同意履行父女倆此前的約定——即日起加強(qiáng)課外閱讀。
如此教育
一些擔(dān)憂
如此引導(dǎo)究竟對(duì)不對(duì)？ 萬(wàn)一女兒仿效呢？
女兒滿意了，自己的“引導(dǎo)”也見(jiàn)效了，但鐘先生卻思前想后有些惴惴不安。事后，他做了自我分析——他在網(wǎng)上“抄”作文的行為，說(shuō)重點(diǎn)，是抄襲，說(shuō)輕點(diǎn)，是借鑒?？傊?，目的是好的，是為了引導(dǎo)孩子而做了一場(chǎng)善意的欺騙。
從效果上看，這次引導(dǎo)式的教育是成功的，但鐘先生還是有一些擔(dān)憂——他擔(dān)心女兒知道真相后，對(duì)自己在女兒心中的形象有所影響，更擔(dān)心女兒會(huì)仿效他的做法，以后做作業(yè)總想著到網(wǎng)上搜，總想著走捷徑。
為此，鐘先生暫時(shí)將這件事對(duì)任何人都保密，就連妻子問(wèn)及，他也矢口否認(rèn)。
前幾天，鐘先生參加了一次朋友聚會(huì)，聚會(huì)上，大家聊到兒女教育的問(wèn)題，他才講出了這個(gè)秘密，但再三囑咐“不要外傳”。
“我們對(duì)孩子的教育有很多困惑，究竟該怎么教育？怎么引導(dǎo)？還真沒(méi)有一個(gè)具體思路，只能是摸著石頭過(guò)河?！辩娤壬寡?，他對(duì)孩子的教育除了一直以來(lái)的說(shuō)服式教育，更多地傾向于以身作則的教育方式，用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子。但是，自己的個(gè)人能力有限，不可能在任何事情上都真正地做好表率和榜樣。
以這次“作文事件”來(lái)說(shuō)，自己本身寫(xiě)不好這篇作文，那么又該如何引導(dǎo)女兒加強(qiáng)課外閱讀呢？通過(guò)“借鑒”網(wǎng)上作文，起到了引導(dǎo)的效果，但從事實(shí)真相來(lái)講，他善意的欺騙有沒(méi)有錯(cuò)呢？如果女兒知道了，又會(huì)如何看待？
父親決定
將會(huì)“永遠(yuǎn)保密”
怕會(huì)影響女兒獨(dú)立學(xué)習(xí)思考
和很多80后父母一樣，鐘先生和妻子在孩子教育問(wèn)題上，有時(shí)也感到很困惑，也很苦惱。
“我就覺(jué)得是網(wǎng)上下載的，他之前還不承認(rèn)?！辩娤壬钠拮釉?中告訴成都商報(bào)-紅星新聞?dòng)浾撸龑?duì)丈夫的這次引導(dǎo)表示認(rèn)同，既然知道真相了，也愿意為他保密。其實(shí)，作為一對(duì)80后夫妻，他們有時(shí)在教育孩子問(wèn)題上確實(shí)各執(zhí)己見(jiàn)，但又都不能確定自己的方式方法完全正確，相信很多同齡人都有這方面的體會(huì)。
鐘先生坦言，他和妻子在教育孩子的方式上有一些分歧。比如，女兒做作業(yè)遇到難題時(shí)，妻子總愛(ài)大呼小叫，說(shuō)女兒笨；但他會(huì)想辦法引導(dǎo)女兒完成，哪怕是在網(wǎng)上查答案。
有一次，女兒被“直徑=邊長(zhǎng)，那么，圓形與正方形的周長(zhǎng)是否相等”的問(wèn)題困擾。鐘先生再三重復(fù)地給女兒講公式，女兒還是聽(tīng)不懂。索性，他找來(lái)一根小繩子，按照正方形的周長(zhǎng)剪斷，然后讓女兒拿著繩子去比對(duì)圓形的周長(zhǎng)，看能否剛好覆蓋。結(jié)果是直徑=邊長(zhǎng)的情況下，圓形的周長(zhǎng)小于正方形周長(zhǎng)。
就這次“作文事件”，究竟該不該把真相告訴女兒？鐘先生最終決定“永遠(yuǎn)保密”。因?yàn)?，如果真相暴露，有可能?huì)出現(xiàn)兩個(gè)不好的后果：第一，女兒會(huì)覺(jué)得被爸爸欺騙了，影響父親在女兒心目中的形象，這還算不上什么；第二，會(huì)讓女兒覺(jué)得這是一條捷徑，從而影響?yīng)毩W(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的培養(yǎng)。
教育探討
父親這樣的引導(dǎo)方式對(duì)不對(duì)？
該怎么化解？
1、用“抄襲”方式博一時(shí)效果不可取，父親可與女兒交流化解負(fù)面影響
對(duì)于這場(chǎng)“作文事件”，自貢市育才小學(xué)校長(zhǎng)羅勝元表示，父親為引導(dǎo)女兒寫(xiě)好作文，發(fā)揮作為父親的榜樣作用，這是值得肯定的。但用“抄襲”的方式博得一時(shí)效果，這個(gè)做法不妥當(dāng)、不可取。
作為父親，擔(dān)心女兒知道真相后誤導(dǎo)女兒，這種擔(dān)憂正常。父母具有榜樣的作用，他們的一言一行，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有各自的特點(diǎn)，這位父親可以根據(jù)女兒的特點(diǎn)，在女兒成長(zhǎng)過(guò)程中適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的情景和女兒交流，化解“抄襲”可能誤導(dǎo)女兒的負(fù)面影響。
家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)有決定性的影響，每個(gè)孩子都不一樣，家長(zhǎng)可采取很多方式去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
首先，家長(zhǎng)一定要尊重孩子的興趣，在生活中注意把孩子的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，更好地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)；
第二，家長(zhǎng)要重視孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要多陪伴在孩子身邊，等到孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后再慢慢放手；
第三，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在生活和學(xué)習(xí)中，要用正面的語(yǔ)言和親自示范的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，在做一件件具體的事情過(guò)程中積累和總結(jié)方法，幫助和引導(dǎo)孩子正確地思考和解決問(wèn)題。
2、此舉有瑕疵但不必過(guò)分擔(dān)心，可選時(shí)機(jī)與女兒分享這個(gè)“秘密”
“總體上來(lái)說(shuō)，這個(gè)家長(zhǎng)做得不錯(cuò)，只能說(shuō)有一些瑕疵?！弊载暿懈豁樋h華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)彭英表示，家長(zhǎng)鐘先生“言傳身教”的做法值得表?yè)P(yáng)。
彭英說(shuō)，鐘先生不必過(guò)分擔(dān)憂“真相暴露”之后會(huì)產(chǎn)生不良影響。她建議，鐘先生可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，比如女兒取得某方面的成績(jī)后，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，單獨(dú)與女兒分享“父親的一個(gè)秘密”，即這次“作文事件”。
首先，父親主動(dòng)承認(rèn)自身在寫(xiě)作上有欠缺、時(shí)間上有不充裕等原因，才通過(guò)“仿寫(xiě)”或“借鑒”的方式寫(xiě)了這篇作文。第二，父親可以表達(dá)，寫(xiě)作*表率的主要目的是為了展現(xiàn)遇到困難、克服困難、解決困難的毅力，希望女兒能體會(huì)和學(xué)習(xí)。第三，鼓勵(lì)女兒多寫(xiě)多看，這樣才會(huì)寫(xiě)得更好，不會(huì)像父親這樣，還需要“仿寫(xiě)”和“借鑒”。最后，可以跟老師溝通，通過(guò)這一渠道，讓女兒正確認(rèn)識(shí)“仿寫(xiě)”“借鑒”都是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的第一步，但要寫(xiě)出自己的文章，那么就需要通過(guò)增加閱讀量、知識(shí)量等方法才能實(shí)現(xiàn)。
彭英認(rèn)為，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，應(yīng)當(dāng)采用“拾階而上”的引導(dǎo)方式。家長(zhǎng)除了用自己的方式教育孩子，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育培訓(xùn)。此外，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，不僅要讓孩子去參加各種活動(dòng)或者興趣班，更要陪著孩子一起成長(zhǎng)、一起學(xué)習(xí)。
彭英表示，家長(zhǎng)鐘先生遇到的這個(gè)事件，也許是很多家長(zhǎng)可能遇到或是已經(jīng)遇到的事情，各位家長(zhǎng)完全可以趁著這一次引導(dǎo)式的教育往認(rèn)知層面延伸，最終讓孩子在認(rèn)知層面上獲得感悟、獲得新知。
新聞?dòng)^察
年輕父母都會(huì)有的一個(gè)“教育天問(wèn)”：技能培養(yǎng)重要 還是品德培養(yǎng)重要？
“我這樣做到底對(duì)不對(duì)？”在這起“作文事件”中，這是屬于鐘先生在子女教育上的“天問(wèn)”。
為什么說(shuō)這是他的“天問(wèn)”？就在于，盡管以“善意欺騙”的方式取得了一次“教育成功”，但他仍無(wú)法說(shuō)服自己如此教育的選擇是正確的；另一方面，他又不敢承擔(dān)說(shuō)出真相的后果，父親形象受損倒在其次，更重要的是他擔(dān)心——女兒依樣畫(huà)葫蘆，有樣學(xué)樣，從而更深層地影響女兒的學(xué)習(xí)及品德素養(yǎng)，甚至影響到價(jià)值觀的樹(shù)立。
由此，這起“作文事件”，也從本質(zhì)上衍生出一個(gè)嚴(yán)肅的“教育之問(wèn)”：我們的教育，到底是一時(shí)的技能培養(yǎng)重要，還是一生的品德培養(yǎng)重要？是教育結(jié)果重要，還是對(duì)孩子價(jià)值觀的潛移默化更重要？
相信，這不僅是鐘先生的煩惱與困惑，也是許多年輕父母在子女教育上的“普遍之惑”。
盡管依然對(duì)女兒保守秘密，但鐘先生最終還是沒(méi)能忍住，在一次朋友聚會(huì)上說(shuō)出了這個(gè)“作文事件”。一抒胸臆之余，或許，他也想從別人的身上或口中找到這個(gè)問(wèn)題的答案。
善意的欺騙，始終也是欺騙；動(dòng)機(jī)的純粹，并不代表行為的正義。鐘先生自身能力有限，仍苦心教育女兒，其情可嘉，但“抄”作文以示表率，以此教育引導(dǎo)子女暫獲成功，其行則不宜提倡。
真相，總是會(huì)浮出水面，守住這一時(shí)的“結(jié)果”，守不住這一世的“后果”——試想，如果女兒一天天長(zhǎng)大，有一天終于知道了這篇表率的作文乃是“抄襲”，會(huì)作何感想？她又會(huì)如何理解父親的行為，又會(huì)如何以此“暗示”自己以后的學(xué)習(xí)——爸爸都是這樣做的，我也可以？
因此，正如報(bào)道中的兩位校長(zhǎng)所言，家長(zhǎng)“言傳身教”的做法值得表?yè)P(yáng)，但這種行為并不可取，在事情沒(méi)有變得“更壞”之前，這樣的教育“小瑕疵”還得及時(shí)化解——在一個(gè)女兒和自己都接受的場(chǎng)景，父女之間進(jìn)行坦誠(chéng)的單獨(dú)溝通，將“作文事件”的后患早日除去。因?yàn)?，這不僅僅只是涉及父親這一次的教育結(jié)果，更涉及到女兒一生的品德奠基。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的爸爸為逼女兒養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，網(wǎng)上“抄”作文做表率這樣對(duì)嗎？，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：爸爸為逼女兒養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，網(wǎng)上“抄”作文做表率這樣對(duì)嗎？??
