暑假期間：留守兒童該怎么度過(guò)？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
2020年7月，湖北省孝昌縣險(xiǎn)峰中學(xué)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。險(xiǎn)峰中學(xué)位于大悟山南麓，四面環(huán)山，是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，有小學(xué)四年級(jí)至初三年級(jí)學(xué)生近400人。
《中國(guó)青年報(bào)》教育圓桌版8月5日刊發(fā)了《暑假小縣城的學(xué)生去哪兒了》一文，對(duì)于該文所說(shuō)“小縣城的學(xué)生暑假不是在輔導(dǎo)班就是在去輔導(dǎo)班的路上”，筆者深以為然，這就是當(dāng)下小縣城學(xué)生真實(shí)的暑期生活狀態(tài)。但是，文末提到小縣城的學(xué)生“倒是羨慕那些留守兒童——假期他們被送到大城市了”，對(duì)此說(shuō)法，筆者不以為然——農(nóng)村留守兒童假期被送去大城市，肯定是有的。但是，這樣幸運(yùn)的孩子在這個(gè)群體中能占幾成？
筆者做了一項(xiàng)調(diào)查，在一個(gè)59人的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)里，留守兒童有52人，暑假能夠到父母身邊團(tuán)聚的為20人，占比不足四成。這20人當(dāng)中，有一部分去的并不是大城市，還有一部分是不足一周時(shí)間的短期探親。真正能去到大城市并且能在大城市里長(zhǎng)期居留、學(xué)習(xí)和觀光旅游的，則少之又少。畢竟那些農(nóng)村留守兒童的父母，即便是打拼在大城市，他們當(dāng)中的大部分，也會(huì)由于種種現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，不能將孩子接到身邊長(zhǎng)時(shí)間照顧和陪伴。
去不了大城市的農(nóng)村留守兒童，究竟去了哪里？
回想過(guò)去的年代，農(nóng)村孩子放暑假，絕對(duì)沒(méi)有上輔導(dǎo)班的說(shuō)法。但農(nóng)村本來(lái)就是一片廣闊的天地——有山有水，有魚(yú)有蝦，有蟬鳴蛙叫，有成群的牛羊，有大片的莊稼。除了學(xué)校留下的少量暑假作業(yè)，農(nóng)村孩子主要是和父母一起參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。比如在我們這個(gè)地方這個(gè)季節(jié)，正是繁忙的“雙搶”時(shí)節(jié)——搶收夏糧，搶種秋糧。勞動(dòng)自然是繁重而艱苦的。不管愿不愿意，是農(nóng)村孩子都得參加。雖然勞累，但的確能從中學(xué)到勞動(dòng)知識(shí)，體會(huì)到生活的艱辛。當(dāng)然，勞動(dòng)之余的釣魚(yú)撈蝦捉知了捕青蛙，也是另一種常見(jiàn)的假期生活體驗(yàn)。
如今，農(nóng)村這種田園牧歌式的暑假早就一去不復(fù)返了。因?yàn)椴簧俎r(nóng)村留守兒童的父輩就已經(jīng)放棄了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，早就不種田地了。爺爺奶奶雖然還在種田地，那也只是種點(diǎn)口糧和蔬菜，他們也舍不得讓孫輩去干本就不多的農(nóng)活兒。
不參加勞動(dòng)，農(nóng)村留守兒童大多只能宅在家里看電視玩*打游戲，這是他們打發(fā)漫長(zhǎng)暑期時(shí)光的最好方式。因?yàn)槿绻⒆拥揭巴馔嫠；蛘哂斡?，在?dāng)下人煙稀少的農(nóng)村，具有許多潛在的危險(xiǎn)，比如摔傷、被蛇蟲(chóng)咬傷、溺水事故等。這樣的責(zé)任是爺爺奶奶承受不起的。把孩子圈在家里，管吃管喝隨便玩，對(duì)爺爺奶奶來(lái)說(shuō)，安全就好。
前幾天，筆者剛好去了一趟鄉(xiāng)下親戚家。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童家庭：爺爺奶奶帶著3個(gè)孩子。去的時(shí)候，兩歲的幼兒和6歲的姐姐正一邊玩*一邊看電視，12歲的哥哥坐在電腦桌前玩槍?xiě)?zhàn)游戲。爺爺說(shuō)，孩子除了吃飯睡覺(jué)，基本就泡在這上面，過(guò)去還能管管，現(xiàn)在說(shuō)什么都不聽(tīng)了，也不愿意和我們交流了。
網(wǎng)絡(luò)和電子游戲在豐富了農(nóng)村留守兒童暑期生活的同時(shí)，也對(duì)他們?cè)斐闪穗y以逆轉(zhuǎn)的傷害——視力、骨骼等受到損傷，性格變得內(nèi)向孤僻，網(wǎng)癮也無(wú)力自拔。
沒(méi)有父母的陪伴，由爺爺奶奶帶的農(nóng)村留守兒童，無(wú)論是放養(yǎng)還是圈養(yǎng)，都可能存在某種傷害。在這種無(wú)奈之下，他們的暑假去向還有一種極大可能，就是去附近縣城或鎮(zhèn)上開(kāi)辦的輔導(dǎo)班補(bǔ)課。
進(jìn)輔導(dǎo)班補(bǔ)課，對(duì)大城市的孩子來(lái)說(shuō)，可能是一種追求卓越的需要，但是對(duì)農(nóng)村留守兒童而言，卻是一種避免傷害的需要。這種需要，近些年正在農(nóng)村地區(qū)漸漸成長(zhǎng)為一種“剛需”。這一點(diǎn)，從農(nóng)村附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的繁榮可窺見(jiàn)一斑。
對(duì)那些打工的父母而言，花點(diǎn)錢(qián)送孩子去補(bǔ)課，能學(xué)點(diǎn)東西固然好，即使什么都學(xué)不到也不虧，因?yàn)榘押⒆咏唤o輔導(dǎo)班的老師看管，至少孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去玩水，也能把孩子與網(wǎng)絡(luò)、電子游戲暫時(shí)隔離開(kāi)，花錢(qián)*個(gè)心安；對(duì)那些農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，自己進(jìn)了輔導(dǎo)班，既省去了一家人的擔(dān)心和嘮叨，又能結(jié)交新的朋友，也好打發(fā)漫長(zhǎng)而無(wú)聊的假期。如果農(nóng)村留守兒童不去參加補(bǔ)課，是否還有更好的去處？據(jù)筆者所知，有的地方設(shè)立留守兒童中心，中心有空調(diào)、茶水供應(yīng)，還提供基本的作業(yè)輔導(dǎo)、閱讀、益智類(lèi)游戲、心理輔導(dǎo)講座等。有的地方開(kāi)放當(dāng)?shù)貙W(xué)?！把a(bǔ)課”，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向留守兒童提供“琴棋書(shū)畫(huà)”等素質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，費(fèi)用由*埋單。還有公益機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)團(tuán)體為留守兒童提供研學(xué)旅行、探親旅行、夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
筆者真希望這樣的選擇更多一些，讓更多的留守兒童假期有地方可去。
（作者為湖北省麻城市第二中學(xué)教師）
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