教育公平：鄉(xiāng)村學校滿足不了村民對優(yōu)質教育的需求
來源：好上學 ??時間：2023-07-30
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鄉(xiāng)村學校依然滿足不了農村居民對于優(yōu)質教育資源的需求，亟待增加供給數量，提升供給質量。
眼下，假期“余額”已經所剩不多，新的學期即將開始。這個暑假，不少農村家庭過得并不輕松。據媒體報道，為了參加城里的補習班，有的孩子每天花1個多小時車程獨自往返于縣城和村里；有的家長當起全職司機，負責每天接送；有的干脆全家?guī)襄佂肫芭?，到城里短暫定居?br/>
看到這些家庭的付出，我們感動于他們依然堅信知識改變命運。有的家長說：這輩子就吃了沒有文化的虧，決不能讓孩子再走自己的老路，就算砸鍋*鐵，也要把娃供出來。我們感嘆他們對于優(yōu)質教育資源的需求與渴望。有的家長說：正好趁假期讓孩子進城看看城里人是咋讀書學習的。這些家庭的經歷，為基本公共服務在城鄉(xiāng)之間的差距提供了鮮活注腳，這些家長所言，再次讓我們思考如今城鄉(xiāng)融合發(fā)展背景下，教育等基本公共服務均等化該如何實現。
應當說，近年來，我國城鄉(xiāng)基本公共服務均等化取得了顯著成效，義務教育等方面在城鄉(xiāng)之間實現了制度全覆蓋。就教育領域而言，隨著城市優(yōu)秀師資下鄉(xiāng)、農村教師進城培訓等措施的推進，農村義務教育教師素質不斷提高，城鄉(xiāng)間教師素質差距逐漸縮小，農村人口受教育水平不斷提高。但由于起點較低，進展緩慢，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡依然是突出短板，鄉(xiāng)村學校依然滿足不了農村居民對于優(yōu)質教育資源的需求，亟待增加供給數量，提升供給質量。
還是在這個暑假，遠在云南威信山區(qū)的小學生和廣州越秀城區(qū)的小學生坐在了同一個課堂里，聽同一位老師講課，汲取同樣的知識力量，實現這一切借助的是互聯網平臺。難怪業(yè)內人士感嘆，互聯網環(huán)境下教學模式的最可貴之處，在于能為學習者提供無地域差異的學習機會，極大地增強了教育的普惠性。有了網絡教學，邊遠山區(qū)的孩子有機會接觸到只有一、二線城市學生才能享有的教育資源，還省卻往返奔波之苦，減輕了家庭負擔。
中國互聯網絡信息中心日前發(fā)布的第四十二次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至今年6月，我國農村網民規(guī)模為2.11億，占整體網民的26.3%，較2020年末增加204萬人；農村地區(qū)互聯網普及率為36.5%，與2020年末相比有所提升。農村基礎設施的改善、互聯網在農村地區(qū)的普及，為網絡教學提供了發(fā)展基礎。新技術的推廣應用，則為城鄉(xiāng)學生享有均等化的優(yōu)質教育資源提供了一種可行的選擇。不過，種種配套措施得緊緊跟上。在農村推廣城鄉(xiāng)學生共同上課的網絡教學，還需要降低技術、設備門檻，合理設置課程難易程度。推進城鄉(xiāng)教育等基本公共服務均等化，也需要加強城鄉(xiāng)一體化的教育規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，將財政撥款、設備添置和教師配置等向農村學校傾斜，推動優(yōu)質教師資源在城鄉(xiāng)間合理流動。
