科學育兒：“零起點教學”不等于“零準備”
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
目前，人們已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學育兒，反對“幼兒教育小學化”，提倡小學一年級“零起點教學”。
“零起點教學”并不意味“零準備”，入學準備需重視。入學準備狀態(tài)即兒童在進入學校時應當達到的、能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。
大量研究表明，孩子入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學準備不是提前學習小學的內容，入學準備不能錯誤地等同于識字、算數。
有研究發(fā)現，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學術能力越高。因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復述故事，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。
從數學學習的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，掌握生活中簡單的數學知識，如對數、量、圖形的認識和理解。
另外，還需要其他方面的準備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學習為主的學習生活，其中的學習目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。
因此，孩子需要具有良好的行為習慣，具備一定的獨立意識和任務意識——聽得懂任務要求，能自始至終完成一項任務，會遵守規(guī)則等。
從孩子一生發(fā)展的角度，學齡前孩子的教育與學習重點在哪里呢？
塑造孩子的良好行為習慣。良好的習慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的，將伴隨幼兒一生。家庭教育要有意識地促進孩子的生活、學習、思維、人際交往等行為習慣的養(yǎng)成。
激發(fā)孩子的好奇心與想象力。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關注。
培養(yǎng)孩子的獨立性。 學齡前的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學會對情緒的調節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。
家長可以依據孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。
培養(yǎng)孩子的多方面能力。父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數學、使用數學解決問題，選擇圖文并茂、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。
同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。另外，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感。因此，父母要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發(fā)展友誼。（作者：邊玉芳 北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任）
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