打造家門口的好學校 促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展

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*中央國務院：優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè) 建設鄉(xiāng)村教師隊伍

農(nóng)村教育發(fā)展方向：城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展

農(nóng)村孩子考上高中人數(shù)為什么這么少？農(nóng)村教育現(xiàn)狀怎么樣？

　　“通過跨校兼課、支教、走教、輪崗等方式促進教師交流，構(gòu)建學區(qū)內(nèi)同建、同管、同享、同研、同訓、同評的‘六同’辦學機制，使教師從‘學校人’轉(zhuǎn)化為‘學區(qū)人’，學區(qū)制辦學模式改革真正促進了農(nóng)村教育均衡發(fā)展?！苯?，湖北省蘄春縣張榜鎮(zhèn)孫沖學區(qū)區(qū)長、孫沖中學校長馬文高興地說。
　　
　　去年秋季開學后，蘄春縣著眼教育長遠目標，在全市率先推行義務教育階段學區(qū)化辦學模式改革，將義務教育階段的中小學，按照“鄉(xiāng)鎮(zhèn)‘1+N’、城鄉(xiāng)幫扶、中學+小學+教學點”等三種模式，構(gòu)建中心小學和村小、教學點橫向協(xié)作，小學與初中縱向銜接的辦學模式，推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。“通過擴大城鄉(xiāng)學校的‘朋友圈’，來組建符合基層學校實際的發(fā)展共同體，提高優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率，讓孩子在家門口能上學、上好學?！闭勂鸶母锏某踔?，蘄春教育局局長田祥喜如是說。
　　
　　為解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和農(nóng)村偏遠地區(qū)師資不足等問題，該縣實行教師“區(qū)管校聘”，建立健全校長、教師定期輪崗交流制度，組建緊缺學科教師服務中心，通過跨校兼課、支教、走教、輪崗等方式促進教師交流，使教師從“學校人”轉(zhuǎn)化為“學區(qū)人”。構(gòu)建學區(qū)內(nèi)同建、同管、同享、同研、同訓、同評的“六同”辦學機制，促進義務教育同步、均衡發(fā)展。
　　
　　在蘄春縣檀林鎮(zhèn)大權(quán)教學點，三年級英語教師胡秀娟正在和12名學生進行英語對話。胡秀娟本是該鎮(zhèn)田橋中心小學英語教師。今春開學后，按照學區(qū)制管理要求，她的身份也由“學校人”變成了“學區(qū)人”，肩負起大權(quán)小學等4個邊遠教學點的英語走教任務，每周送課16節(jié)，解決了農(nóng)村山區(qū)教學點師資短缺的矛盾。
　　
　　據(jù)檀林鎮(zhèn)中心學校校長黃朝明介紹，自推行義務教育學區(qū)化辦學模式改革以來，他們結(jié)合自然地域和學校布局特點，選取6所中小學作為牽頭學校，與村小學、教學點組成六大學區(qū)，基本實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學校共建、教研共進、資源共享。

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