青海特殊教育學(xué)校 讓每個(gè)天使都綻放色彩！
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
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特殊教育：為殘障學(xué)生撐起一片晴空
井蓋上繪著各式活靈活現(xiàn)的彩色圖案;灰白的墻壁上寫滿了古詩(shī)詞和中外名人名言;各類主題設(shè)計(jì)把整個(gè)教室裝點(diǎn)得朝氣十足……走進(jìn)青海省特殊教育學(xué)校，清新美麗的校園環(huán)境讓人頓時(shí)眼前一亮。
“我們走特色化的發(fā)展路子，就是要通過教學(xué)的特色化、管理的特色化、校園文化的特色化，用最有針對(duì)性的教育，讓學(xué)生們感受到知識(shí)的力量?！鼻嗪Ｊ√厥饨逃龑W(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)楊巖松說。
讓光芒照進(jìn)學(xué)生心靈
“我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了，太陽(yáng)落下了山坡，只留下燦爛的紅霞在天邊……”視障班教室里，教師賀曉靜正帶著學(xué)生朗讀，“他們大多是因患有先天性眼疾而失明的孩子。朗讀時(shí)，需要在盲文教科書上一個(gè)字一個(gè)字地觸摸。”
為了讓他們讀得準(zhǔn)確，賀曉靜不斷地重復(fù)著每一個(gè)字的發(fā)音，領(lǐng)讀幾遍后，又讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)地讀，不對(duì)的地方又*地糾正?！半m然他們學(xué)得很慢，但個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，有些孩子對(duì)知識(shí)的渴望，看了真讓人又愛憐又感動(dòng)。”賀曉靜說。
除了視障班，這里還開設(shè)了聽障班、智障班，學(xué)校靶向施策，根據(jù)學(xué)生身體狀況與家長(zhǎng)們共同制定階段性教學(xué)目標(biāo)?！白雒ね摹劬Α?，聾兒的‘耳朵’，把智障教育的起點(diǎn)放低，讓學(xué)生們從一點(diǎn)一滴學(xué)起?！边@是學(xué)校對(duì)教師的要求。
“一個(gè)漢字，我們可能要與學(xué)生對(duì)千百遍口型，打無(wú)數(shù)次手勢(shì)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生有其特殊性，因此，我們還要在普通教育的基礎(chǔ)上，增加生活技能、言語(yǔ)能力、行為認(rèn)知、康復(fù)訓(xùn)練和潛能開發(fā)等更多教學(xué)內(nèi)容?！睂W(xué)校教務(wù)科副科長(zhǎng)張萍說。
特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往自信心欠缺，學(xué)校在做好文化知識(shí)教育的同時(shí)，更重視思想教育，教師們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生正視自身的生理缺陷，幫助學(xué)生變得自尊、自強(qiáng)、自信。
個(gè)性化教育一站送達(dá)
10歲的小軍（化名）無(wú)聊地翻著一本兒童畫書，看到送教的李增燕和段勛清兩位教師來到家里，他一下子高興起來。
小軍因?yàn)槟X癱，行動(dòng)不便，不能像其他孩子一樣坐在教室里上課，每個(gè)月他最盼望的就是老師來家里的那兩天。李增燕和段勛清與小軍一起做游戲，教他認(rèn)識(shí)形狀、顏色和數(shù)字，還給他做腿部*。“這是我們根據(jù)小軍的身體狀況，專門為他量身定制的課程?！倍蝿浊逭f。
15歲的小磊（化名）說話清楚、行動(dòng)正常，但患有嚴(yán)重的癲癇病。送教教師趙紅軍和陳忠國(guó)來家里時(shí)，小磊立即找出書包，擦干凈桌子，等待上課。趙紅軍拿出準(zhǔn)備好的漢字圖片，一筆一畫地教他，小磊寫得相當(dāng)工整;陳忠國(guó)則教他20以內(nèi)的加減法，檢查他的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不停地夸獎(jiǎng)他。二人臨走時(shí)，小磊一臉驕傲地說：“我今天學(xué)會(huì)了‘南’‘北’兩個(gè)漢字，還學(xué)會(huì)了加減法。”
“一人一案，因人施教”是青海省特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)特色服務(wù)，為此學(xué)校專門成立了一支17人的“送教上門”隊(duì)伍，為大通*土族自治縣5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的15名智力殘疾孩子授課，每月兩次，每次3課時(shí)。
“送教上門”服務(wù)，讓那些因?yàn)樯眢w原因?qū)嵲跊]辦法到學(xué)校接受教育的孩子足不出戶就能接受有針對(duì)性、真正適合自己的教育?！敖窈螅覀冞€會(huì)考慮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)普通學(xué)校教師掌握特教規(guī)律和方式方法等多種教育手段，讓殘疾孩子受教育的機(jī)會(huì)更多，形式更靈活，讓每個(gè)天使一般的孩子都能在這里翩躚起舞。”楊巖松說。
幫助每名學(xué)生自食其力
青海省特殊教育學(xué)校的展覽室里，擺著學(xué)生們創(chuàng)作的各類手工藝品，有麥稈畫、唐卡、串珠等。這些原創(chuàng)作品，雖然做工粗糙，手法拙劣，但形式各異，極具特色。
在烹飪教室，學(xué)生們有的在拉拉面，有的在練習(xí)雕花;在舞蹈教室，學(xué)生們正在教師指導(dǎo)下整齊劃一地排練;在操場(chǎng)上，學(xué)生們聚集在一起打籃球……
這些都是學(xué)校秉持著“以生為本，育殘成才”的辦學(xué)宗旨開設(shè)的課程，通過開展盆花栽培、手工編織等勞動(dòng)技術(shù)教育，以及*、實(shí)用美術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中式烹飪等職業(yè)技術(shù)教育，用心培養(yǎng)著每一名學(xué)生。
將職業(yè)教育與普通義務(wù)教育相結(jié)合，讓身體有殘障的孩子能夠自食其力，青海省特殊教育學(xué)校在這方面蹚出了一條新路。因?yàn)橐幌盗写竽憞L試和創(chuàng)新改革，學(xué)校先后被授予全國(guó)三八紅旗先進(jìn)集體、全國(guó)特奧工作先進(jìn)單位、全國(guó)扶殘助殘先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。
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