行知中學(xué)官網(wǎng)(上海行知中學(xué)怎么樣)

轉(zhuǎn)自：青年建筑，作者：尤加利葉丶

深圳市龍華區(qū)行知中學(xué)

▲ 設(shè)計概念圖 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

對不少小朋友來說，在學(xué)校做不到那么“自由”。統(tǒng)一制服、準(zhǔn)點上課、集體用餐......唯一的個人空間，就是那張小小的書桌，但也敵不過后窗老師眼神中炙熱的烈火。

▲ 設(shè)計概念圖 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

但好消息是，陪著小朋友一起犯難的，還有這么一群做學(xué)校的建筑師。他們的內(nèi)心十分糾結(jié)：如何在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼皮子底下，盡量多地給小朋友們留出能自由活動的公共空間？

▲ 中軸階梯廣場3 ? 山間影像

01

進(jìn)村還是打高爾夫？

場地位于深圳市龍華區(qū)一處城中村邊上。周邊問題還不少。首先是內(nèi)部高差極大，最大的超過10米。其次是，放眼望去，隨意建設(shè)的城中村邊上極度缺乏公共的社區(qū)活動空間，唯一一大塊綠地......還作為高爾夫球場使用。而場地正好就夾在城中村和這座高爾夫球場中間。

因此總結(jié)下來，公共空間便是本次設(shè)計的主角。它一方面是為城市而設(shè)計的社區(qū)公共空間；另一方面則是為小朋友設(shè)計的校園活動空間。厘清這兩點，設(shè)計便正式開始！

▲ 北側(cè)城市界面 ? 吳清山

02

學(xué)?？臻g-基礎(chǔ)款

做設(shè)計第一點要關(guān)注場地布局。為了最大程度地兼顧東西方向居民的日?；顒樱饕慕虒W(xué)空間放置在場地中央偏西的位置。

它既是場地最低矮的位置，減少了土方量的開挖；同時也距離十字路口稍遠(yuǎn)，以操場隔開，減少道路環(huán)境干擾。西側(cè)高地上則設(shè)計小型的運動場地，讓另外一邊的居民也有機(jī)會打球鍛煉。

一般中學(xué)容積率的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)在1.5左右。但本項目在2.3萬㎡的場地上卻要修建接近6萬方的學(xué)校，容積率超過2.5。因此拉起體塊，可以看到好大一坨。

? 尤加利葉

縱向功能分區(qū)上，從下往上公共性依次減弱，私密性依次增強(qiáng)，分別是：社區(qū)活動、學(xué)生活動、教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)。其中考慮到宿舍空間的集約性，將其單獨單獨做成一棟小樓，放置在交通最便利、景觀朝向最好的東南角。

然后按照傳統(tǒng)的設(shè)計思路，那就是上柱網(wǎng)、點柱子、畫走道、排教室。中間采光不夠就靠挖院子解決。

最后算下防火疏散，塞進(jìn)去幾個樓梯間，將跑道和球場扔進(jìn)去，學(xué)?？臻g的基礎(chǔ)型就做好了。

? 尤加利葉

03

學(xué)?？臻g-Plus款

但從基礎(chǔ)款到plus款，中間還差著一些設(shè)計。而這便也決定了該方案是否能夠回應(yīng)上面所說的兩種公共空間的需求。將這個基礎(chǔ)款掰成兩部分：下部是較為靈活自由的公共區(qū)，上部則是以教學(xué)為主的非公共區(qū)。

? 尤加利葉

· 下部公共區(qū)

先看公共區(qū)。這里的功能主要包含體育館、游泳館、圖書室、多功能廳、地庫等教學(xué)配套設(shè)施，同時理想情況下兼做社區(qū)活動使用。

▲ 半地下共享層分析 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

因此建筑師設(shè)計了25米寬的公共階梯聯(lián)系上下。并通過不同標(biāo)高平臺的錯動，模糊空間的交通屬性，打造集休憩、步行為一體的復(fù)合階梯廣場。

▲ 中軸階梯廣場4 ? 吳清山

該階梯抵達(dá)建筑三層。這一層有些特殊。首先橫向上，它的標(biāo)高直接與東西兩側(cè)的運動空間相連，因此它最好要方便通行，將操場、球場連成一氣，甚至和高爾夫球場接駁貫通。

其次縱向上，它處于公共區(qū)與非公共區(qū)之間，因此起到過渡轉(zhuǎn)承的作用，不能讓校外的閑雜人等直接進(jìn)入非公共的教學(xué)區(qū)。

▲ 架空活動層 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

因此建筑師在這里反轉(zhuǎn)思路，將一整層的空間一巴掌拍散成多個小房子，作為各種社團(tuán)活動、實驗性課程的教室。而聚落周圍，則全部是架空的活動平臺，配合上蜿蜒曲折，忽大忽小的路徑，使得建筑所占據(jù)的場地面積，又在這一層全部釋放出來（但還是要算建筑面積）。

? 尤加利葉

▲ 架空活動層 ? 吳清山

為了強(qiáng)化架空層與底部兩層的交通聯(lián)系，北側(cè)設(shè)計了兩個室外樓梯，一個直通二層，一個直通一層。并以懸挑樓板聯(lián)系在一起。

? 尤加利葉

▲ 北側(cè)校園和城市界面 ? 吳清山

這樣一來，整個校園的底部，看起來完全像是一個市民活動中心。塑造外部公共空間的目標(biāo)初步完成。

· 上部教學(xué)區(qū)

接下來是上部非公共的教學(xué)區(qū)。建筑師又要如何設(shè)計呢？首先是打破回字形的空間布局，將建筑劃開為兩條東西方向延展的教學(xué)樓（畢竟東西兩側(cè)的教室也不好用），但仍然以回字形的交通流線串聯(lián)起來。

但建筑師并不認(rèn)為教學(xué)樓除了教室就是走廊。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的串連式空間十分無聊而且擁擠、采光通風(fēng)一般、不能滿足課間交流需求——僅僅十分鐘的休息時間，幾乎沒人會愿意吭哧吭哧跑到樓下玩耍。

▲ 新型教育空間模型 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

因此，最好的方式是在教學(xué)樓內(nèi)部就分別置入不同的活動交流空間，直接提供短程的休閑場所。

秉持著這個想法，建筑師將環(huán)形的非教學(xué)空間分別進(jìn)行上下與左右的錯動，使其較為均勻地分布在教學(xué)樓內(nèi)。同時在斜向上進(jìn)行聯(lián)系。

▲ “∞”型課間交流空間模型 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

▲ 中軸階梯廣場 ? 吳清山

然后，樓中的階梯狀的公共空間便被切了出來。這樣一來，每處小型公共平臺彼此獨立，但又聯(lián)通走道，實現(xiàn)整體的循環(huán)串聯(lián)，具有良好的通達(dá)性。

▲ 教學(xué)區(qū)公共空間 ? 吳清山

▲ 北側(cè)“∞”型休閑退臺 ? 山間影像

靠院子內(nèi)部的活動空間做完，建筑師還在兩邊外側(cè)各挖了幾個大洞，作為看向外部的城市平臺。一邊看的是城中村，一邊看的是高爾夫球場。

▲ 北側(cè)、南側(cè)景觀活動平臺 ? 吳玉華

為了進(jìn)一步拉近普通教室和各類專業(yè)教室之間的距離，給稍顯沉悶的教學(xué)樓置入一些活力，每個室外的大洞中都塞進(jìn)去了一棟小房子。也許是剛剛?cè)龑訑[剩下的。每棟小房子都有不同的色彩，也給總體單調(diào)的立面添上青春的氣息。

? 尤加利葉

至此，非公共區(qū)的活動空間也布置完畢！只需要在樓板上挖幾個洞，促進(jìn)自然采光通風(fēng)，再放上樓梯與交通核，這個學(xué)校就設(shè)計完成了。

▲ 半地下共享層采光院落 ? 吳清山

▲ 校園鳥瞰 ? 吳清山

▲ 南側(cè)立面 ? 吳清山

學(xué)校建成，對小朋友來說，想必也是覺得有些新鮮，不論如何，這總比以前那些學(xué)校好玩，多了許多和老師斗智斗勇的博弈空間......

▲ 西側(cè)運動空間 ? 山間影像

▲ 總平面圖 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

▲ 剖面設(shè)計邏輯 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

▲ 剖面示意圖 ? 筑博設(shè)計-聯(lián)合公設(shè)

END