寒假作業(yè)三道題 學生有哪些變化？
來源：好上學 ??時間：2023-08-01
“做一次小調(diào)查，了解周圍的人在那里*日常生活用品，并了解他們選擇這些商家的原因?！毙⊥跬瑢W訪問了爺爺、爸爸、媽媽后認真填寫表格：“油汀，**超市；‘福’字，街邊雜貨店；果汁，網(wǎng)購*寶……”。 他一邊跟爸爸總結，“本來我以為什么都是網(wǎng)上*最快最便宜，是第一選擇，但是其實不是的，很多地方價格更便宜，而且購*效率、送貨時間也應該考慮進去。”
“互聯(lián)網(wǎng)一代，雖然掌握了很多，但也可能因此錯過不少線下生活的風景，”王先生說，很感謝這份小學生必做作業(yè)，給自己帶來的教育啟示。
寒假到來，不少家長發(fā)現(xiàn)，包括《寒假生活》在內(nèi)，許多學校布置的學校、班級特色作業(yè)，“筆頭”題、“學科”題悄悄少了，令人耳目一新。
一道“選擇題”，為學生突破邊界
江寧學校三7班學生家長許先生，剛剛和兒子小洲一起算完家里的年貨賬，父子寫寫算算，玩得開心，最后一起拿著精心測算出的總支出那一頁，興沖沖找媽媽報賬去。
其實，這也是寒假作業(yè)。這個假期，老師給出了選擇題，十道各方面的動手實踐，按照自己的興趣喜好選做：設計一份2020年臺歷；記錄每一筆壓歲錢來源金額并*一個使用方案；和小伙伴玩拍球游戲并據(jù)此設計一道乘法題和一道除法題……小洲覺得有意思極了，這個也想做，那個也想做。
“這種形式的作業(yè)，其實感覺更像是打開了邊界，”許先生說，“讓孩子進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學可以這么好玩，讓我們做家長的知道，數(shù)學提高不只是題目操練?！?/p>
假期還沒過半，寶山區(qū)行知小學四5班的張悠然已經(jīng)迫不及待地把自己的“作業(yè)”拍照發(fā)給老師看了。原來，這個寒假全校1000多名學生，每人都有一張書面作業(yè)——曬曬我的小幸福?！斑@個寒假讓你覺得幸福的事情有哪些？請在氣球里寫一寫、畫一畫、貼一貼?！敝灰娂t黃藍三只氣球里，小張同學畫了打雪仗、吃團圓飯的圖文，就連媽媽圍著毛巾笑瞇瞇泡著溫泉的樣子都畫出來了。
校長姜敏說，這雖然是必須做的作業(yè)，但是答案可以讓學生天馬行空，沒有硬性規(guī)定?！皶駮裎业男⌒腋！保梢允浅煽儾诲e、可以是收到不少壓歲錢……讓學生悉心感受生活的美好不正是教育的本源之一嗎？她計劃著，假期結束后開學典禮上，還要請同學們上臺來曬。
一道“減法題”，打開“主動入口”
假期作業(yè)，容易拖拖拉拉，這是不少家長的煩惱。而在嘉定區(qū)教育學院常務副院長、特級校長路光遠眼中，順應教育規(guī)律，為孩子打開“主動入口”，同樣是作業(yè)布置中的關鍵。
嘉定實驗小學和普通小學，曾經(jīng)布置過這樣的假期作業(yè)：一日體驗，即在家一天充分參與家務勞動，然后沉淀下來思考有什么體會，開學時到校交流。在路老師看來，最后這個要求很關鍵。
“整個教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育是方向，讓孩子不再囿于死讀書，而是用豐富的體驗、實踐，提升他們對知識的理解和認知應用，無論在課堂還是作業(yè)中，都很重要，”他說，這個作業(yè)中，沒有像常見或者傳統(tǒng)那樣寫幾百字心得體會，很有想法。這個年紀的孩子，往往看到作文會害怕，如果體驗活動中較多摻雜了逆反、畏懼等心理因素，可能變成形式，因為“感覺不一樣了”。反之，口頭表達和交流，往往能觸發(fā)孩子天馬行空的思考和相互傾訴，體悟或許更加深刻。因此，在設計作業(yè)工程中精心考量權衡，有時候一次“減法”，反而做了加法。
青年美術教師沈思齊記得，那一次特別的假期作業(yè)，孩子們交上來的作品，令人驚訝。放假前，他給布置的是繪畫日記，希望同學把假期生活，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。開學一看作品，學生們都精心完成，還有人用上了連環(huán)畫的形式，一頁一個場景，邏輯縝密，栩栩如生，對生活的記錄與美術能力在其中充分表達。不用題海，僅僅一份作業(yè)上，老師的用心，就能激發(fā)學生的潛能。
一道“思考題”，出題者先做題
老師布置寒假作業(yè)，看著簡單，其實不易。在育才初級中學，每一次假期作業(yè)都要“層層審批”?！拔覟槭裁丛O計這個題目？它能解決什么問題？這是最優(yōu)解嗎？有沒有可以替代的形式？怎樣引導和調(diào)動學生的興趣？未來如何檢查評價為好？”校長馬玉文一口氣列出六個問號，這些都是審題時需要研究討論的。
為何如此慎重？馬校長說，“假期和平時日常學習不一樣，我把它理解為青少年自己安排學習、自己成長的特別階段，作業(yè)是一種給孩子幫助啟發(fā)的載體?！?/p>
在育才初中，假期作業(yè)有三原則：第一是有趣，第二是量少，第三是要超越一般意義上的學科知識。
例如，請學生做一個指偶，并根據(jù)其特點進行表演。這其中，包含了創(chuàng)意、勞作、美術、表演、表達、中國傳統(tǒng)文化理解等多個要求，還特別“好玩”，反響很不錯。又如，對六年級學生，要求在家長深度參與下，在家長指導下，以思維導圖的形式，整理學過的數(shù)學知識。“確實，思維導圖對學生的要求比較高，但是在這樣‘跳一跳’的平臺上，學生充分發(fā)揮想象力，對所學知識也會有新的理解和視角，這對今后的學習很有幫助，”馬玉文說。
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