“在家上學(xué)”會(huì)社交能力堪憂？八成家長(zhǎng)表示滿意
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-02
4月23日，《中國(guó)“在家上學(xué)”調(diào)查報(bào)告(2020)》在第二屆LIFE教育創(chuàng)新峰會(huì)上發(fā)布。21世紀(jì)教育研究院此次調(diào)研顯示，“在家上學(xué)”群體規(guī)模不斷擴(kuò)大，從2013年至2020年，“在家上學(xué)”群體規(guī)模以年均30%左右的速度增長(zhǎng)，截止2020年2月，密切關(guān)注并有意嘗試讓孩子“在家上學(xué)”的群體規(guī)模約為5萬(wàn)人，其中真正實(shí)踐“在家上學(xué)”的學(xué)生數(shù)約為6000人。
21世紀(jì)教育研究院曾于2013年首次發(fā)布中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告，將“在家上學(xué)”現(xiàn)象引入公眾視野;2020年至2020年實(shí)施的此輪調(diào)查，旨在對(duì)其最新發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)進(jìn)行跟蹤研究。
母親是“在家上學(xué)”的教授主力
據(jù)21世紀(jì)教育研究院“在家上學(xué)”課題負(fù)責(zé)人王佳佳副教授介紹，“在家上學(xué)”(Homeschooling)又被稱為“家庭學(xué)校”(HomeSchool)，是一種以家庭為主要場(chǎng)所、通常由父母或家庭教師組織開(kāi)展的教育活動(dòng)?！霸诩疑蠈W(xué)”的核心特質(zhì)，一是教育活動(dòng)的組織者和責(zé)任人是家長(zhǎng)而非學(xué)校教師;二是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所在學(xué)校之外，通常以家庭為主，較大程度地利用社區(qū)等校外資源。
王教授指出，中國(guó)的“在家上學(xué)”呈現(xiàn)出了多樣化的特征。從類型來(lái)看，我國(guó)七成的“在家上學(xué)”采用的是“父母主導(dǎo)型”。其中以母親教授為主的情況最多，占到了所有“在家上學(xué)”的四成;其次是以父母共同教授為主，占到了所有“在家上學(xué)”的近三成。以聘請(qǐng)的家庭教師教授為主的情況和以父親教授為主的情況相對(duì)較少。“在家上學(xué)”采用“家庭互助型”和“父母參與型”相對(duì)較少，分別占到了5.22%和4.48%。值得一提的是，除上述三種類型的在家上學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外，還有14.18%的家長(zhǎng)將自己的實(shí)踐活動(dòng)歸類為“以孩子自學(xué)為主”、“父母和孩子共同學(xué)習(xí)”、“以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主”等類型。
近七成在家上學(xué)的孩子接受過(guò)學(xué)校教育
報(bào)告顯示，中國(guó)的“在家上學(xué)”學(xué)生具有如下特征：多數(shù)為獨(dú)生子女，男孩多于女孩，年齡在11歲以下，在接受過(guò)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)教育后在家上學(xué)，且在家上學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，四分之三的兒童“在家上學(xué)”時(shí)間不足兩年。
需要說(shuō)明的是，雖然“在家上學(xué)”群體中獨(dú)生子女家庭居多，但有兩個(gè)以上小孩的比例將近40%。由于我國(guó)是2013年12月才放開(kāi)“單獨(dú)二孩”政策的，即使考慮到多胞胎的情況，“在家上學(xué)”家庭的二胎率也比普通家庭要高。同時(shí)，愿意生養(yǎng)更多的小孩也意味著父母更喜歡孩子，且家庭經(jīng)濟(jì)較寬裕。
從學(xué)校教育經(jīng)歷上看，近七成(68.66%)的孩子接受過(guò)一定程度的學(xué)校教育。他們往往有過(guò)不愉快的學(xué)校教育經(jīng)歷，通常是因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)學(xué)校環(huán)境而選擇“在家上學(xué)”。另外，有31.34%的孩子沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育。這部分孩子主要是因?yàn)楦改笇?duì)學(xué)校教育的強(qiáng)烈抵觸和不滿而“在家上學(xué)”。
“在家上學(xué)”花費(fèi)或低于各類教輔培訓(xùn)
21世紀(jì)教育研究院調(diào)研顯示，中國(guó)的“在家上學(xué)”家庭具有如下特征：居住在城市、家長(zhǎng)受教育程度較高、有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家庭收入小康。
王佳佳教授指出，從分布區(qū)域來(lái)看，“在家上學(xué)”主要居住在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其中尤以華東、華北、華南地區(qū)較多。近年來(lái)，中部地區(qū)的河南省和西部地區(qū)的四川省“在家上學(xué)”群體規(guī)模增長(zhǎng)較快。絕大多數(shù)“在家上學(xué)”群體(85.08%)是城市居民，大城市的比例尤其高(58.21%)。
從受教育程度來(lái)看，絕大多數(shù)“在家上學(xué)”的學(xué)生家長(zhǎng)接受過(guò)高等教育，大專以上學(xué)歷比例達(dá)到了八成以上，本科以上學(xué)歷的比例達(dá)到了50%以上。其中，有過(guò)半年以上出國(guó)經(jīng)歷的比例達(dá)到了20%。他們大都受到了國(guó)外教育的影響，特別是對(duì)國(guó)外“在家上學(xué)”有較多的了解，進(jìn)而選擇讓自己的孩子“在家上學(xué)”。
從教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，近一半“在家上學(xué)”的學(xué)生家長(zhǎng)有一定的教學(xué)經(jīng)歷，或者是學(xué)校教師，或者是受過(guò)中國(guó)師范教育的培訓(xùn)，或者持有相關(guān)的教師資格證書(shū)。
從家庭收入來(lái)看，“在家上學(xué)”的家庭整體處于小康水平。具體而言，“在家上學(xué)”家庭年收入?yún)^(qū)段并不集中，五萬(wàn)至十萬(wàn)、十萬(wàn)至二十萬(wàn)、二十萬(wàn)至四十萬(wàn)三個(gè)區(qū)段均有較密的分布。從“在家上學(xué)”的活動(dòng)開(kāi)支上來(lái)看，家庭花費(fèi)在孩子“在家上學(xué)”的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支并不太高，多數(shù)在每年每個(gè)孩子五千至四萬(wàn)之間。雖然這一數(shù)字相較于義務(wù)教育階段學(xué)校免費(fèi)的政策而言，的確需要家庭承擔(dān)較多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不過(guò)相較于城市孩子參加的各類教育培訓(xùn)、輔導(dǎo)班的費(fèi)用，這樣的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支水平仍處于普通家庭可以承受的范圍之內(nèi)。
選擇“在家上學(xué)”主要因?yàn)椴徽J(rèn)同學(xué)校的教育理念
21世紀(jì)教育研究院調(diào)研報(bào)告顯示，在選擇讓孩子“在家上學(xué)”的原因中，“不認(rèn)同學(xué)校的教育理念”其中最重要的，有73.13%的家長(zhǎng)選擇了該選項(xiàng)?！安徽J(rèn)同學(xué)校的教學(xué)方式”緊隨其后，選擇率為71.64%。其他比較重要的原因還包括“不認(rèn)同學(xué)校的課程內(nèi)容”、“不認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度”、“不認(rèn)同學(xué)校的校園文化和環(huán)境”等。
王佳佳教授認(rèn)為，“在家上學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于一個(gè)基本矛盾的存在，即統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育不能滿足部分家長(zhǎng)和學(xué)生多樣化的教育需求。長(zhǎng)期以來(lái)，作為一種由*舉辦并通過(guò)一種非市場(chǎng)的途徑向社會(huì)提供教育產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，公辦學(xué)校具有強(qiáng)烈的國(guó)家壟斷色彩。納稅人和家長(zhǎng)群體只能無(wú)條件地接受公辦學(xué)校提供的教育服務(wù)，而沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)公眾特別是家長(zhǎng)群體開(kāi)始強(qiáng)烈關(guān)注并表達(dá)自己的訴求，希望公辦教育作出調(diào)整以滿足學(xué)生多樣化的教育需求。
然而，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越是關(guān)心，他們對(duì)學(xué)校教育所存在的制度僵化、缺乏關(guān)懷等問(wèn)題就越是不滿。事實(shí)上，作為工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)校在追求高效的同時(shí)往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，在照顧到大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)犧牲了少數(shù)天資卓越者和能力滯后者。于是，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，工業(yè)化時(shí)代的學(xué)校如同傳統(tǒng)媒體一樣，受到了越來(lái)越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在當(dāng)代中國(guó)的特殊時(shí)代背景下，國(guó)家化的公辦教育不如人意，則加劇了這一矛盾。當(dāng)家長(zhǎng)的教育訴求無(wú)法得到滿足時(shí)，探索新的途徑便成為了他們的選擇。部分家長(zhǎng)在幾經(jīng)權(quán)衡之后，最終毅然帶著孩子逃離學(xué)校，選擇了“在家上學(xué)”。
“皇帝不急太監(jiān)急”?“在家上學(xué)”效果學(xué)生家長(zhǎng)滿意，公眾表示很擔(dān)憂
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中國(guó)“在家上學(xué)”的教育活動(dòng)有一些共同的特點(diǎn)。在關(guān)注重點(diǎn)上，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高。相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握被放到了次要的位置。在課程內(nèi)容上，非常注重引進(jìn)國(guó)外教材和自主開(kāi)發(fā)教材。兒童的實(shí)際發(fā)展情況和需要被看作是選擇課程的主要考慮因素。在教學(xué)實(shí)踐上，與學(xué)校存在較大的差異。從教學(xué)內(nèi)容上看，69.4%的“在家上學(xué)”活動(dòng)與學(xué)校差異“非常大”或“比較大”。從教學(xué)方式上看，81.34%的“在家上學(xué)”活動(dòng)與學(xué)校差異“非常大”或“比較大”。
同時(shí)，21世紀(jì)教育研究院此次調(diào)研揭示，大部分“在家上學(xué)”的學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自己對(duì)“在家上學(xué)”的教育效果滿意，而多數(shù)社會(huì)公眾對(duì)“在家上學(xué)”學(xué)生的社會(huì)化狀況表示很擔(dān)憂。
具體而言，高達(dá)87.31%的家長(zhǎng)表示，自己對(duì)孩子“在家上學(xué)”的整體學(xué)習(xí)效果表示滿意。多數(shù)家長(zhǎng)在衡量孩子學(xué)習(xí)效果時(shí)，傾向于過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用非正式、主觀的認(rèn)知和觀察某種行為的改變等。51.49%的家長(zhǎng)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中不太重要，僅有17.91%的家長(zhǎng)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試“非常重要”或“比較重要”。
值得一提的是，在社會(huì)化問(wèn)題上，家長(zhǎng)對(duì)“在家上學(xué)”孩子的社會(huì)化狀況表示滿意。80.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的社會(huì)交際能力“非常好”或“比較好”。僅有11.2%的家長(zhǎng)表示孩子的社會(huì)交際能力“不太好”或“不好”。大部分家長(zhǎng)表示“在家上學(xué)”并不等同于封閉，雖然孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有太多機(jī)會(huì)與同齡玩伴的交流，但是在課后不僅可以與同齡孩子交流，還可以與更多不同年齡層的人交往，這反倒促進(jìn)了孩子的社會(huì)化。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)家庭(86.57%)每個(gè)月都會(huì)組織孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，絕大多數(shù)家庭會(huì)通過(guò)“帶孩子一起參加朋友聚會(huì)”(80.6%)讓孩子與他人接觸。此外，“在家上學(xué)”孩子了解社會(huì)的方式還包括閱讀課外書(shū)籍、參加社區(qū)活動(dòng)項(xiàng)目、參加夏令營(yíng)和志愿者服務(wù)項(xiàng)目、參加各種興趣比賽等。
有意思的是，對(duì)于“在家上學(xué)”兒童的社會(huì)化狀況，社會(huì)公眾則整體表現(xiàn)出了較強(qiáng)的憂慮。有56.1%的社會(huì)公眾認(rèn)為，與在學(xué)校就讀的孩子相比，“在家上學(xué)”兒童在社會(huì)交際能力方面的表現(xiàn)會(huì)“不太好”或“不好”。僅有28%的社會(huì)公眾認(rèn)為他們的社會(huì)交際能力會(huì)“非常好”或“比較好”。
整體而言，對(duì)于“在家上學(xué)”現(xiàn)象，社會(huì)公眾的態(tài)度有較大的分歧。對(duì)于“在家上學(xué)”的整體效果，即“在家上學(xué)”對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有何影響，回答“弊大于利”的比例(24.6%)略多于回答“利大于弊”(17.1%)的比例。更多的社會(huì)公眾認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)“在家上學(xué)”的具體情況區(qū)別對(duì)待，有56.2%的社會(huì)公眾選擇了“視情況而定”。
從教育主體兒童自身的角度而言，21世紀(jì)教育研究院調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童(79.11%)對(duì)接受的“在家上學(xué)”教育表示“非常滿意”或“比較滿意”。雖然這一比例略低于家長(zhǎng)的滿意度(87.31%)，但整體的滿意度仍然比較高。不過(guò)不太滿意和不滿意的也占到了約6%，說(shuō)明有少許孩子還是不太贊同父母給自己選擇的“在家上學(xué)”的方式。
半數(shù)以上公眾認(rèn)為對(duì)“在家上學(xué)”應(yīng)“以規(guī)范和約束為主”
盡管公眾對(duì)“在家上學(xué)”現(xiàn)象有一定擔(dān)憂，但大多還是認(rèn)同多樣化的教育探索應(yīng)該得到鼓勵(lì)。與此同時(shí)，要采取措施保障教育質(zhì)量的底線，以減少探索對(duì)孩子可能造成的傷害。調(diào)查顯示，半數(shù)以上(55.6%)的社會(huì)公眾認(rèn)為，對(duì)待“在家上學(xué)”現(xiàn)象，應(yīng)該采取“以引導(dǎo)和支持為主”的政策，四分之一(26.7%)的社會(huì)公眾認(rèn)為，應(yīng)該采取“以規(guī)范和約束為主”的政策。僅有4.4%的社會(huì)公眾認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格禁止“在家上學(xué)”現(xiàn)象，還有6.3%的社會(huì)公眾認(rèn)為應(yīng)該“任其發(fā)展”。
王佳佳教授認(rèn)為，更重要的是，對(duì)待“在家上學(xué)”現(xiàn)象，應(yīng)該堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)，以兒童的健康成長(zhǎng)和最大利益為旨?xì)w。為了促進(jìn)“在家上學(xué)”兒童的健康成長(zhǎng)，使他們接受的教育質(zhì)量能夠得到有效保障，“在家上學(xué)”群體內(nèi)部需要加強(qiáng)合作，分享教育經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化“在家上學(xué)”的相關(guān)管理規(guī)定，以支持性的政策措施提升“在家上學(xué)”的教育質(zhì)量。新聞媒體應(yīng)以更加客觀的態(tài)度報(bào)道和呈現(xiàn)“在家上學(xué)”的教育實(shí)踐，將“在家上學(xué)”的真實(shí)情況呈現(xiàn)出來(lái)，使社會(huì)公眾能夠更加理性和客觀地看待“在家上學(xué)”。教育研究者應(yīng)更為深入地分析“在家上學(xué)”群體的合理訴求與實(shí)踐路徑，推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)型，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的“在家上學(xué)”會(huì)社交能力堪憂？八成家長(zhǎng)表示滿意，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：“在家上學(xué)”會(huì)社交能力堪憂？八成家長(zhǎng)表示滿意??
