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從教35年的語文老師:喚醒孩子去自我成長

來源:好上學(xué) ??時間:2023-08-02

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考,考生總是有很多困惑,什么時候開始報名?高考體檢對報考專業(yè)有什么影響?什么時候填報志愿?怎么填報志愿?等等,為了幫助考生解惑,好上學(xué)整理了從教35年的語文老師:喚醒孩子去自我成長相關(guān)信息,供考生參考,一起來看一下吧
從教35年的語文老師:喚醒孩子去自我成長

重慶巴蜀小學(xué)的丁小彥老師今年從教35年,從一個中師生到在讀研究生,從一個只想“把課本教好”的語文老師到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的教師楷模,漫長的教書道路上她始終保持開放的姿態(tài)在探索、在學(xué)習(xí),在這個過程中,她打開了一扇又一扇心門。

小學(xué)生學(xué)語文,應(yīng)該成為什么樣的人?

剛成為老師的丁小彥不到20歲,一開始教的就是語文。和大部分的年輕老師一樣,她當(dāng)時唯一想的就是:怎么把課本教好,把這門學(xué)科教好。隨著時代的變化和自身的成長,語文教學(xué)的核心價值追求成為她所思考的問題:“小學(xué)生學(xué)了六年的語文,他到底應(yīng)該成為一個什么樣的人?”

經(jīng)過探索、交流和總結(jié),如今的丁老師已經(jīng)基本確定了自己對于語文教學(xué)價值的核心追求,概括起是12個字:“愛母語、會讀書、會思考、能表達(dá)”。

“愛母語就是要熱愛自己國家的語言,喜歡歷史、喜歡生活、喜歡祖國燦爛的文化”,丁老師解釋道。而配合“會讀書”的核心素養(yǎng)追求,丁老師以及她所在的巴蜀小學(xué)目前則有了更成熟和具體的做法。

丁老師介紹道,目前巴蜀小學(xué)編訂了一套名為“我是快樂小書蟲”的課外閱讀校本教材,從一年級到六年級每學(xué)期一本,總共12本。其中,每本教材里選擇了60篇經(jīng)典誦讀的詩詞作品,教材結(jié)尾還推薦了60至80本拓展的閱讀書目,供學(xué)生自由選擇。此外,為了激勵孩子們,這些閱讀教材中還配備了記錄書頁和星級小樹蟲的評價標(biāo)準(zhǔn)。孩子們讀的書越多,星級也就越高;星級一高,產(chǎn)生的成就感也就越高。

除了課外閱讀校本教材的編寫,學(xué)校還鼓勵親子共讀,這樣一方面加強家長和孩子之間的溝通和交流,另一方面也降低孩子的閱讀門檻,尤其對于低年級的孩子來說,家長朗讀、孩子傾聽的方式能將孩子更早地引入閱讀的世界。

共讀的方式不僅在親子之間進(jìn)行,還在師生和班級之間進(jìn)行。丁老師告訴記者,在巴蜀小學(xué),他們一學(xué)期會重點欣賞和分享一本書,將課外閱讀課程化?!斑@樣不僅能夠提高孩子的興趣,而且也可以給孩子提供正確的閱讀方式和交流平臺。”

閱讀量提升以后,如何讓孩子“會表達(dá)”? “3+N+1”就是丁老師所在學(xué)校研討出來的方式。所謂“3”就是國家制定的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教材,而N就是教師的個性課程、學(xué)生的生活實踐,是結(jié)合巴蜀的生活習(xí)性、地方特色編訂的指導(dǎo)老師的習(xí)作教本?!耙驗闊o論是寫作還是口頭表達(dá),只有讓孩子貼近自己真實的生活題材,孩子們才有話可說?!?/p>

至于思考能力的培養(yǎng),丁老師則將之放在課堂上進(jìn)行,讓課堂從“問題”開始。丁老師介紹說,在她的語文課開始之前,她會讓孩子們先預(yù)習(xí)、先思考,然后帶著問題進(jìn)入課堂。通過老師的引導(dǎo)、課堂的討論最后形成學(xué)生自己的思考成果。

以前是教孩子,現(xiàn)在是喚醒他們的自我生長

通過12字的核心價值指導(dǎo),丁小彥完成了她作為一個語文老師的“匠人”職責(zé),而關(guān)于教育本質(zhì)的思考和更高層面的探索她也一直在路上。

一方面,她對教育本身的思考在發(fā)生變化:“以前是教得多一點,愛孩子多一點,現(xiàn)在更多地是在想,怎么去激發(fā)和喚醒孩子去自我成長”。

為了激發(fā)孩子自我成長的動力,目前丁老師專門開了一堂評價課。課堂以孩子為主導(dǎo),主要是讓孩子聊一聊這一周自己有什么成長和進(jìn)步,根據(jù)孩子的表現(xiàn),成長快和多的孩子會得到一枚徽章,展示在教室中。

這種激勵不局限于優(yōu)秀和上進(jìn)的孩子,后進(jìn)生也是丁老師關(guān)注的重點。她會根據(jù)那些消極成長孩子的具體情況與他們簽訂成長合約,只要達(dá)到了大家認(rèn)可的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)就可以得到徽章,獲得鼓勵。“這些孩子開始不在乎,得到徽章后就越來越有勁了?!倍±蠋熣f,其實每一個孩子都是希望得到鼓勵和成長。

另一方面,她對教育者作為一份職業(yè)的思考也在發(fā)生變化:“把教書當(dāng)成一份職業(yè)和把教書當(dāng)成一份事業(yè)是一個老師成長過程中質(zhì)的飛躍?!?/p>

從自己的成長中走過來的丁老師告誡年輕老師,如果將教書僅僅當(dāng)成職業(yè)的話,會體會到很多辛苦,這樣很難找到職業(yè)的快樂。但是如果當(dāng)成事業(yè)去熱愛的話,會從中獲得育人的精神快樂,會覺得這份事業(yè)神圣而偉大。同時,這種想法也會對老師的整個生活狀態(tài)產(chǎn)生積極影響,這樣對自己、對學(xué)生和對社會都是有益的。

建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展

如今,作為一個成熟的優(yōu)秀教師,對鄉(xiāng)村教師的幫扶,對城鄉(xiāng)教育資源的統(tǒng)籌是丁老師履歷中又一個讓人矚目的閃光點。“當(dāng)一個老師有了一定的能力和成就之后,她就有責(zé)任把好教的教育理念和資源傳遞下去?!?/p>

作為在領(lǐng)雁工程中負(fù)責(zé)牽手巫山實驗小學(xué)的大使,丁老師在探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的過程中,創(chuàng)造性地開啟了城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市的建設(shè),幫助鄉(xiāng)村教師在自我專業(yè)成長上有了很大的提升。

所謂文化互助超市建設(shè),據(jù)丁老師介紹,就是把巴蜀小學(xué)所有老師好的課例、講座、PPT 做成一個個商品放在“貨架上”,任何鄉(xiāng)村老師如果有需求都可以無償拿來使用。同時,他們每一年也會根據(jù)這些鄉(xiāng)村老師的需要做一些問卷調(diào)查,然后聽他們的課,跟他們進(jìn)行互動研討,解惑答疑,“這件事情我們到現(xiàn)在做了6、7年”。

起始和堅持都開始于一場并不偶然的“感動”。

2004年,巴蜀小學(xué)開展了一個“走進(jìn)新課程”的活動,所有老師被分成13個小分隊到綦江的13個鄉(xiāng)村學(xué)校開展“手拉手”的教援活動,丁小彥也是其中之一。這次的教援活動,他們主要的形式是舉辦講座、開研討會。丁老師告訴記者,當(dāng)時由于教室容納人數(shù)有限,很多老師就站在外面聽,“聽著聽著就下起雨來了,當(dāng)時我覺得那些老師打著傘站在教室外面,一站就是幾個小時,特別感動,覺得這些鄉(xiāng)村教師對于自己的專業(yè)成長還是很渴望的?!?/p>

從這一刻開始,包括丁老師在內(nèi)的巴蜀小學(xué)的老師,就決定每年都開展此類的手拉手活動,一直延續(xù)至今。到了2011年,這些老師便開始每人固定牽手一所學(xué)校,成為“大使”,開始了城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的使命,城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市也由此應(yīng)運而生。

“在這個過程我看到了他們的熱情和渴求,也看到了固定牽手七年來的變化,不管是學(xué)校的建設(shè)還是老師的成長,都讓我覺得很欣慰,我們做到了?!闭勂饑覍用鎸逃?、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的推動,丁老師對自己的“示范”和“楷?!弊饔貌粺o自豪。

以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼膹慕?5年的語文老師:喚醒孩子去自我成長,希望能幫助到廣大考生!

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