湖南省高等教育自學(xué)考試課程人格心理學(xué)考試大綱重點(diǎn)范圍資料大全

湖 南 省 高 等 教 育 自 學(xué) 考 試 課 程 考 試 大 綱

人格心理學(xué)

(課程代碼：04269)

湖南省教育考試院組編

　　第一部分 課程性質(zhì)與目標(biāo)

　　一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

　　人格心理學(xué)是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的選考課程。主要通過(guò)對(duì)西方人格心理理論的研究成果進(jìn)行整理和概括，對(duì)特質(zhì)論、生物學(xué)論、行為學(xué)習(xí)論、交互作用論等主要理論流派的興起及發(fā)展應(yīng)用做了論述，并對(duì)古典精神和新精神的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析。它以較大的篇幅闡述了一些新興的人格理論，以期增進(jìn)我國(guó)教育界對(duì)該理論領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)向的了解。本書(shū)還對(duì)積極心理學(xué)做了研究，對(duì)人格心理的基本問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的理論概括，介紹了人格心理問(wèn)題的治療方法。人格心理學(xué)具有辯證性、層次性、整體性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

　　二、課程目標(biāo)與基本要求

　　通過(guò)人格心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解和初步掌握人格心理學(xué)的規(guī)律，能較好的對(duì)人格心理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制;了解經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解人格心理學(xué)的基本概念與實(shí)踐意義，系統(tǒng)地掌握人格心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和主要規(guī)律;學(xué)習(xí)和理解人格心理學(xué)的基本理論，重點(diǎn)把握各種理論流派的核心理論觀點(diǎn)和相關(guān)的實(shí)證研究進(jìn)展;了解影響人格發(fā)展的因素;掌握人格評(píng)估的基本方法;使他們具有綜合運(yùn)用所學(xué)人格知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)用人格心理學(xué)理論分析日常生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高正確分析和解決人格心理問(wèn)題的能力。

　　三、與本專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)系

　　人格心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)選考課程，在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)中占有重要的地位。本課程的相關(guān)課程是學(xué)校心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)。這三門(mén)課程可以幫助考生掌握人格心理課程的基本概念與理論，有助于更好地學(xué)好本門(mén)課程。

　　第二部分 考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

　　第一章 人格與人格心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解人格與人格心理學(xué)的概念、人格心理學(xué)的體系與任務(wù)，人格心理學(xué)的歷程與發(fā)展。掌握人格的前科學(xué)理論與科學(xué)理論的關(guān)系、人格理論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。了解人格心理學(xué)的方法論原則，懂得人格研究的途徑與方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)人格心理學(xué)理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人格理論的功能;評(píng)價(jià)人格理論的標(biāo)準(zhǔn)理解：人格的前科學(xué)理論和人格的科學(xué)理論的關(guān)系;人格理論的流派;人格理論的基本問(wèn)題與基本設(shè)想

　　應(yīng)用：能夠運(yùn)用人格理論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種人格理論進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　(二)人格心理學(xué)的研究對(duì)象(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：人格的概念;本書(shū)對(duì)人格的定義

　　理解：五種不同的人格的心理學(xué)的定義

　　運(yùn)用：結(jié)合實(shí)際案例，運(yùn)用人格心理學(xué)的方法進(jìn)行研究和分析

　　(三)人格心理學(xué)的體系與任務(wù)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：人格心理學(xué)的定義

　　理解：人格心理學(xué)的學(xué)科體系、人格心理學(xué)的任務(wù)

　　運(yùn)用：結(jié)合實(shí)際案例，分析人格心理學(xué)的體系與任務(wù)

　　(三)人格心理學(xué)方法(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：一般方法論和原則

　　理解：人格心理研究過(guò)程;人格心理研究途徑;人格研究的具體方法

　　應(yīng)用：能夠運(yùn)用人格心理學(xué)的研究方法和途徑來(lái)檢驗(yàn)人格心理的理論與假設(shè)

　　(四)人格心理學(xué)的歷史與發(fā)展(一般)

　　識(shí)記：人格心理的四種氣質(zhì)類(lèi)型;人格心理學(xué)產(chǎn)生的理論與方法來(lái)源;心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)、歐洲臨床精神病學(xué)的發(fā)展

　　理解：人格心理學(xué)的發(fā)展歷史;中國(guó)古代人格心理學(xué)的發(fā)展;西方人格心理學(xué)思想的發(fā)展;科學(xué)心理人格的發(fā)展階段

　　應(yīng)用：科學(xué)人格心理學(xué)對(duì)于現(xiàn)代心理學(xué)的意義

　　第二章 古典精神分析

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解精神分析的起源與發(fā)展，了解無(wú)意識(shí)、前意識(shí)與意識(shí)的概念，了解本我、自我、超我的概念。懂得焦慮以及相應(yīng)的防御機(jī)制，性、力比多與動(dòng)欲區(qū)的概念。了解自由聯(lián)想與夢(mèng)的解析機(jī)制，重點(diǎn)掌握投射測(cè)驗(yàn)與精神分析療法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)以無(wú)意識(shí)本我為核心的人格結(jié)構(gòu)論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人格結(jié)構(gòu)論：本我、自我、超我的概念

　　理解：弗洛伊德三部人格說(shuō);無(wú)意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)的概念

　　應(yīng)用：結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討人格結(jié)論的沖突、焦慮、防御機(jī)制對(duì)個(gè)人性格的影響和作用

　　(二)以性心理為主線的人格發(fā)展階段論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：力比多、動(dòng)欲區(qū)的含義;性心理發(fā)展的五個(gè)階段

　　理解：停滯、倒退和人格特征;人格發(fā)展的停滯和倒退的影響因素

　　應(yīng)用：現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用人格發(fā)展階段論分析人的人格發(fā)展階段特征

　　(三)古典精神分析的研究與應(yīng)用(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：精神分析療法;弗洛伊德的一般研究方法

　　理解：人格測(cè)評(píng)：投射測(cè)驗(yàn)的

　　應(yīng)用：能運(yùn)用投射測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)、分析人的人格特征

　　(四)精神分析的起源(一般)

　　識(shí)記：弗洛伊德的精神分析理論

　　理解：弗洛伊德理論思想淵源

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用弗洛伊德理論進(jìn)行精神分析

　　第三章 新精神分析

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解新精神分析理論流派的發(fā)展歷程，掌握新精神分析理論流派的基本觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用新精神理論流派的知識(shí)對(duì)人格的發(fā)展進(jìn)行分析，并調(diào)整自身的心理狀態(tài)。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)新精神分析的研究與應(yīng)用(重點(diǎn))

　　識(shí)記：兒童精神分析法、心理學(xué)歷史分析法、文化人類(lèi)學(xué)方法;焦慮及應(yīng)對(duì)的方法

　　理解：兒童依戀與成人依戀產(chǎn)生的原因

　　應(yīng)用：能運(yùn)用新精神分析理論來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的焦慮

　　(二)自我心理學(xué)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：自我心理學(xué)的基本觀點(diǎn)

　　理解：安娜·弗洛伊德、哈特曼、埃里克森的理論觀點(diǎn);弗洛伊德父女提出的十五種自我防御機(jī)制和自我的發(fā)展路線;哈特曼提出自我與本我同源論、兩種自我的自主性、自我能量中性論;艾里克森的心理社會(huì)漸成說(shuō);埃里克森的人格的終身發(fā)展階段論

　　應(yīng)用：自我心理學(xué)對(duì)新精神分析發(fā)展方向的意義

　　(三)社會(huì)文化論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：弗洛姆的社會(huì)精神分析論基本觀點(diǎn)

　　理解：社會(huì)文化論產(chǎn)生的背景;霍妮關(guān)于神經(jīng)癥人格的理論;林頓和卡丁納的文化與人格交互作用論

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，分析社會(huì)文化因素對(duì)人格形成和發(fā)展的影響

　　(四)個(gè)體心理學(xué)(一般)

　　識(shí)記：人格的概念

　　理解：阿德勒個(gè)體心理學(xué)

　　應(yīng)用：對(duì)個(gè)體心理學(xué)和弗洛伊德的本能論進(jìn)行比較

　　第四章 特質(zhì)論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解特質(zhì)論的基本觀點(diǎn)，掌握奧爾波特、卡特爾的特征論;把握特質(zhì)論的在實(shí)際生活中的研究與應(yīng)用。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)奧爾波特的特質(zhì)論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：特質(zhì)的概念;機(jī)能自主性、自我認(rèn)同感的基本含義

　　理解：人格特質(zhì)研究中的兩種方法;健康人格六個(gè)特點(diǎn)

　　應(yīng)用：能運(yùn)用奧爾波特的特質(zhì)論對(duì)人格心理進(jìn)行分析

　　(二)卡特爾的特質(zhì)因素論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：特質(zhì)的分類(lèi)

　　理解：特質(zhì)的因素分析方法及因素分析的材料來(lái)源;卡特爾關(guān)于人格的發(fā)展的理論;

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用特質(zhì)的因素分析方法

　　(三)大五人格因素研究與運(yùn)用(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：大五因素雙極特質(zhì)的含義;大五因素結(jié)構(gòu)理論

　　理解：大五因素的來(lái)源與跨文化研究

　　應(yīng)用：大五人格結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用

　　(五)特質(zhì)論的研究與應(yīng)用(一般)

　　識(shí)記：特質(zhì)論的爭(zhēng)議

　　理解：特質(zhì)論的評(píng)價(jià)

　　應(yīng)用：特質(zhì)論的測(cè)量技術(shù)

　　第五章 生物學(xué)論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)論的主要代表人物的背景及主要觀點(diǎn)，掌握集體潛意識(shí)論與原型研究、人格層次模型和人格類(lèi)型。了解行為遺傳學(xué)與氣質(zhì)研究，進(jìn)化心理學(xué)與人類(lèi)擇偶行為，了解生物測(cè)量與腦功能不對(duì)稱(chēng)性，神經(jīng)生物學(xué)系統(tǒng)。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)榮格的集體潛意識(shí)論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：意識(shí)、個(gè)體意識(shí)、集體潛意識(shí)的含義，人格動(dòng)力論，榮格對(duì)八種人格類(lèi)型的劃分

　　理解：原型研究，榮格把人生分成的四個(gè)階段，榮格對(duì)心理類(lèi)型的研究

　　應(yīng)用：結(jié)合案例把態(tài)度與功能的組合進(jìn)行深入理解

　　(二)艾森克的人格理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人格類(lèi)型及其層次模型

　　理解：人格三個(gè)基本維度的生物學(xué)基礎(chǔ);人格結(jié)構(gòu)的理論框架

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，說(shuō)明人格結(jié)構(gòu)理論的運(yùn)用

　　(三)行為遺傳學(xué)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：行為遺傳學(xué)的研究方法

　　理解：感覺(jué)尋求傾向研究;害羞或抑郁性氣質(zhì)

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，對(duì) EAS 氣質(zhì)模型進(jìn)行實(shí)際操作

　　(四)進(jìn)化心理學(xué)(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：進(jìn)化心理學(xué)的基本觀點(diǎn)

　　理解：進(jìn)化心理學(xué)在人格領(lǐng)域的運(yùn)用

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，說(shuō)明進(jìn)化心理學(xué)在人格領(lǐng)域的運(yùn)用

　　(五)生物學(xué)論的研究與應(yīng)用(一般)

　　識(shí)記：人格研究中生物測(cè)量使用的方式;常用的生理測(cè)量方法

　　理解：腦的變化與人格改變的關(guān)系、腦的不對(duì)稱(chēng)及其個(gè)體差異、人格特質(zhì)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，說(shuō)明人格生物基礎(chǔ)研究的意義

　　第六章 行為主義學(xué)習(xí)論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，理解行為學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)和基本特點(diǎn)，掌握經(jīng)典條件反射與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)觀、行為主義與環(huán)境決定論、操作性條件反射與強(qiáng)化原理、刺激反應(yīng)論與內(nèi)部精神現(xiàn)象，了解觀察學(xué)習(xí)與自我效能感的作用機(jī)制，掌握行為測(cè)量與行為治療的方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)行為主義學(xué)習(xí)論的研究與應(yīng)用(重點(diǎn))

　　識(shí)記：行為主義學(xué)習(xí)論的主要代表人物

　　理解：行為測(cè)量的方法;系統(tǒng)脫敏法、滿(mǎn)灌療法、厭惡療法、模仿學(xué)習(xí)療法、強(qiáng)化療法、放松療法、思維阻斷療法

　　應(yīng)用：懂得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用行為療法來(lái)解決心理問(wèn)題

　　(二)社會(huì)學(xué)習(xí)論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化、自我效能感的概念;觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　理解：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究;行為習(xí)得與行為表現(xiàn)之間的關(guān)系;了解身教和言傳在發(fā)揮榜樣示范時(shí)的作用;行為適應(yīng)與治療的措施

　　應(yīng)用：在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生自我效能感

　　(三)刺激-反應(yīng)論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：學(xué)習(xí)的概念;學(xué)習(xí)的四要素;童年時(shí)代的四個(gè)關(guān)鍵訓(xùn)練期：喂食情境、排泄訓(xùn)練、早期的性教育、激烈-焦慮沖突

　　理解：內(nèi)部精神現(xiàn)象包括恐懼、語(yǔ)言和二級(jí)泛化、沖突、潛意識(shí)、神經(jīng)癥和精神治療與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際案例，分析刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系

　　(一)操作性條件反射論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：操作性條件反射;建立操作性條件反射的原則;強(qiáng)化的類(lèi)型

　　理解：操作性條件反射與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系;強(qiáng)化的來(lái)源;強(qiáng)化的安排;行為的消退、自然恢復(fù)、類(lèi)化與分化的概念及過(guò)程

　　應(yīng)用：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析行為的塑造和矯正的方法

　　第七章 人本主義心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解人本主義心理學(xué)的起源，需要與需要的層次。掌握人本理論中的基本概念，包括：現(xiàn)象學(xué)與自我、自我實(shí)現(xiàn)傾向、存在與存在論等。重點(diǎn)掌握自我實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的途徑、人格與人格特征，人本主義心理學(xué)的研究，以及個(gè)人中心療法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)馬斯洛的需要論與自我實(shí)現(xiàn)論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：自我實(shí)現(xiàn)的概念

　　理解：馬斯洛的需要層次論;自我實(shí)現(xiàn)理論的兩個(gè)類(lèi)型與自我實(shí)現(xiàn)者的 15種普遍特征;通向自我實(shí)現(xiàn)的健康人格的八條途徑

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用馬斯洛的需要層次分析問(wèn)題

　　(二)羅杰斯的自我理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：自我概念;自我實(shí)現(xiàn)受阻以及恢復(fù)的過(guò)程

　　理解：人格發(fā)展的基礎(chǔ);羅杰斯關(guān)于機(jī)能完善者的特征以及形成過(guò)程的論述;走向自我實(shí)現(xiàn)中的人所具有的特征

　　應(yīng)用：結(jié)合案例分析，如何幫助個(gè)體走向自我實(shí)現(xiàn)

　　(三)羅洛•梅的存在分析論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：存在論的概念及特點(diǎn);人格論的概念及特征

　　理解：存在的三世界;羅杰斯的人性善惡并存論

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，對(duì)個(gè)體的人格特征進(jìn)行分析

　　(四)人本主義心理學(xué)的研究與應(yīng)用(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：個(gè)人中心療法的概念

　　理解：個(gè)人中心療法的三種技術(shù)

　　應(yīng)用：運(yùn)用個(gè)人中心療法對(duì)案例進(jìn)行分析

　　(五)人本主義心理學(xué)的起源(一般)

　　識(shí)記：人本主義心理學(xué)的主要理論

　　理解：人本主義心理學(xué)的起源;沙弗人本主義心理學(xué)的五大中心論點(diǎn)

　　應(yīng)用：認(rèn)識(shí)人本主義心理學(xué)對(duì)人格形成的影響

　　第八章 認(rèn)知心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解認(rèn)知論的概述，把握認(rèn)知方式與心理分化、構(gòu)念與 CPC循環(huán)，人格建設(shè)的基本假設(shè)，行為預(yù)測(cè)論與控制點(diǎn)掌握個(gè)體的認(rèn)知變量、原型與圖式理論、理性情緒療法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和考生人格心理現(xiàn)狀幫助他們提高認(rèn)識(shí)自我的能力。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)個(gè)人建構(gòu)理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：構(gòu)念的含義;CPC 循環(huán);心理問(wèn)題及固定角色療法

　　理解：凱利對(duì)于人格的研究;人格建構(gòu)的基本假設(shè)與推論

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例對(duì)凱利個(gè)人建構(gòu)理論的評(píng)價(jià)

　　(二)行為預(yù)測(cè)論與控制點(diǎn)理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：行為預(yù)測(cè)理論;控制點(diǎn)理論

　　理解：適應(yīng)不良與行為改變;消除行為適應(yīng)不良的方法

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際案例，分析如何促進(jìn)個(gè)體的行為改變

　　(三)認(rèn)知方式與心理分化論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：認(rèn)知方式的概念

　　理解：認(rèn)知方式的實(shí)質(zhì)與成因;場(chǎng)依存-場(chǎng)獨(dú)立的特征;心理分化論;生態(tài)文化模式論

　　應(yīng)用：能結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)認(rèn)知方式理論進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　(四)認(rèn)知心理學(xué)的研究與應(yīng)用(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：認(rèn)知療法的含義

　　理解：認(rèn)知療法的理論基礎(chǔ)與常用的治療技術(shù)

　　應(yīng)用：運(yùn)用認(rèn)知療法對(duì)案例進(jìn)行分析

　　(五)人格的認(rèn)知因素(一般)

　　識(shí)記：原型的概念;圖式的概念

　　理解：米歇爾的五個(gè)認(rèn)知變量

　　應(yīng)用：如何運(yùn)用圖式對(duì)信息進(jìn)行加工

　　第九章 積極心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解積極心理學(xué)、自我決定理論的基本內(nèi)容，掌握人的基本心理需要與自我決定動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的含義與區(qū)別，美德與人格優(yōu)勢(shì)的理論，結(jié)合實(shí)際案例，掌握積極教育與積極治療的方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)自我決定理論(重點(diǎn))

　　識(shí)記：人的基本心理需要的內(nèi)涵

　　理解：自我決定的不同動(dòng)機(jī)的作用機(jī)制以及相互作用;自我決定動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際，分析如何激發(fā)個(gè)體進(jìn)行心理滿(mǎn)足

　　(二)積極人格理論(次重點(diǎn))

　　識(shí)記：智慧和知識(shí)優(yōu)勢(shì)、勇氣優(yōu)勢(shì)、人道優(yōu)勢(shì)(仁慈優(yōu)勢(shì))、正義優(yōu)勢(shì)、節(jié)制優(yōu)勢(shì)、卓越優(yōu)勢(shì)所包含的積極特質(zhì)

　　理解：Peterson 和 Seligman 提出的世界上的六種美德及其所包涵的特定的人格優(yōu)勢(shì)

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際案例，分析如何幫助個(gè)體獲得優(yōu)勢(shì)從而走向成功

　　(三)積極心理學(xué)的研究與應(yīng)用(一般)

　　識(shí)記：積極教育和積極治療的方法

　　理解：積極心理學(xué)的理論研究

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用積極教育和積極治療的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題

　　第三部分 有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材：

　　人格心理學(xué)，鄭雪，暨南大學(xué)出版社，2017 年 2 版

　　2.參考教材：

　　人格科學(xué)，Pervin，周榕譯，華東師范大學(xué)出版社，2001 年版

　　個(gè)人結(jié)構(gòu)心理學(xué)，(美)凱利，鄭希付譯，浙江教育出版社，2001 年版

　　認(rèn)知心理學(xué)，樂(lè)國(guó)安、韓振華，南開(kāi)大學(xué)出版社，2011 年版

　　寓身認(rèn)知心理學(xué)，費(fèi)多益，上海教育出版社，2010 年版

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1.在開(kāi)始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識(shí)點(diǎn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本概念必須深刻理解，對(duì)基本理論必須徹底弄清，對(duì)基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過(guò)程中，既要思考問(wèn)題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4.完成書(shū)后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問(wèn)題具體分析，解題時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對(duì)問(wèn)題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

　　1.應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。

　　3.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡"認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，依靠自己學(xué)通"的方法。

　　5.輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)考生提出的問(wèn)題，不要有問(wèn)即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6.注意對(duì)考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出判斷，解決問(wèn)題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共 6 學(xué)分，建議總課時(shí) 108 學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：

　　五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

　　1.本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。

　　2.試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是：“識(shí)記”為 30%、“理解”為40%、“應(yīng)用”為 30%。

　　3.試題難易程度應(yīng)合理：容易、中等、難比例為 3：4：3。

　　4.每份試卷中，各類(lèi)考核點(diǎn)所占比例約為：重點(diǎn)占 60%，次重點(diǎn)占 30%，一般占 10%。

　　5.試題類(lèi)型一般分為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、案例分析題。

　　6.考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間 150 分鐘，采用百分制評(píng)分，60 分合格。

　　六、題型示例(樣題)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”上的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

　　1.首次提出“分析心理學(xué)”的心理專(zhuān)家是

　　A.榮格

　　B.斯金納

　　C.阿德勒

　　D.班杜拉

　　二、填空題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　2.人格的特性有整體性、穩(wěn)定性、____________、社會(huì)性。

　　三、名詞解釋題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　3.自我效能

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　4.簡(jiǎn)述艾森克的人格等級(jí)模式。

　　五、案例分析題(本大題共■小題，每小題■分，共■分)

　　5.請(qǐng)結(jié)合以下實(shí)際案例，運(yùn)用積極教育和積極治療的方法來(lái)解決王×身上出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　王×，男，17 歲，獨(dú)子，長(zhǎng)沙某重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生。王×的母親是一名公務(wù)員，父親是高校教師，均有時(shí)間照顧家庭，家庭收入中上。王×身材高瘦，無(wú)軀體疾病，無(wú)精神病史。

　　王×小學(xué)高年級(jí)時(shí)對(duì) flash 制作感興趣?？忌现攸c(diǎn)中學(xué)以后，父母獎(jiǎng)勵(lì)其一臺(tái)電腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，王×向同學(xué)展示自己的作品，同學(xué)不屑一顧，并大談時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲。王×感覺(jué)自己對(duì)此知之甚少，于是開(kāi)始接觸各類(lèi)游戲，以證明自己的全面發(fā)展。最初，父母以為兒子瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，很惱火，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只是在玩游戲，心想男孩子喜歡玩電子游戲也很正常，便沒(méi)有多加干涉。一段時(shí)間之后，王×便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。半年后引起父母警覺(jué)，控制其上網(wǎng)。開(kāi)始父母管教尚有效，后來(lái)則不聽(tīng)父母管教，無(wú)節(jié)制上網(wǎng)，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈。同時(shí)，王×與母親展開(kāi)了控制與反控制的斗爭(zhēng)，母子矛盾不斷升級(jí)，上網(wǎng)行為也越加嚴(yán)重，經(jīng)常晚上待父母睡后偷偷上網(wǎng)，直至凌晨其母起床再悄悄去睡覺(jué)。后來(lái)發(fā)展到連父母也不回避，通宵上網(wǎng)，乃至不上學(xué)，吃飯也不愿離開(kāi)電腦。其母趁其不在關(guān)掉電腦，王 X 回來(lái)后大發(fā)雷霆。一旦不能上網(wǎng)，則出現(xiàn)焦躁、不安、郁悶、發(fā)脾氣等癥狀。

　　王×現(xiàn)在每次上網(wǎng) 3 個(gè)小時(shí)以上(多數(shù)時(shí)候是在父母強(qiáng)行禁止下停止上網(wǎng))，每周上網(wǎng) 20 個(gè)小時(shí)以上，以玩游戲?yàn)橹?，有時(shí)會(huì)通過(guò) QQ 與其他玩家聊天交流。

　　王×性格較為開(kāi)朗，與陌生人能較好相處，喜歡炫耀自己的長(zhǎng)處(如游戲水平、游戲知識(shí)等)。雖然健談，但談話內(nèi)容多集中在網(wǎng)絡(luò)游戲方面。

標(biāo)簽：湖南自考本科??湖南師范大學(xué)自考報(bào)名??湖南師范大學(xué)自考專(zhuān)業(yè)??