基礎(chǔ)教育階段是什么意思 什么是基礎(chǔ)教育資源

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)Я嘶A(chǔ)教育階段是什么意思，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！

基礎(chǔ)教育包括哪幾個(gè)階段

我國(guó)基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中學(xué)教育(初中、高中)三個(gè)階段?；A(chǔ)教育實(shí)行在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下主要由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的體制。我國(guó)目前基礎(chǔ)教育包括幼兒教育（一般為3－5歲）、義務(wù)教育（一般為6－15歲）、高中教育（一般為16－19歲），以及掃盲教育。基礎(chǔ)教育中涵蓋小學(xué)和初中階段的義務(wù)教育，具有普及性、公共性和強(qiáng)迫性的特點(diǎn)。義務(wù)教育的性質(zhì)：1.公益性，所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的如修訂的義務(wù)教育第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的 適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。2.統(tǒng)一性，統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。在新法中，從始至終強(qiáng)調(diào)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來(lái)。3.強(qiáng)制性，強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規(guī)范。家長(zhǎng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(zhǎng)要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；*不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。

基礎(chǔ)教育階段是什么

“基礎(chǔ)教育階段”是什么意思基礎(chǔ)教育階段指的是是小學(xué)和初中就是九年義務(wù)教育階段就表示這個(gè)意思

基礎(chǔ)教育雜志是正規(guī)刊物嗎 是國(guó)家級(jí)嗎

期刊名稱 基礎(chǔ)教育 期刊CN號(hào) 31-1914/G4 主管單位 教育部 主辦單位 華東師范大學(xué) 文種 發(fā)行范圍 公開(kāi) 出版狀態(tài)

基礎(chǔ)教育都包括什么

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育包括幼兒教育（一般為3至5歲）、義務(wù)教育（一般為6至15歲）、高中教育（一般為16至19歲），以及掃盲教育。基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。教育簡(jiǎn)介：教育（Education）狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指 人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方“教育”一詞的來(lái)源，意思是“引出”。教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學(xué)校條件和職稱，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，以提高實(shí)踐能力，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待事物。人在其中，慢慢對(duì)一種事物由感官觸摸到認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維。但同時(shí)人有著自我意識(shí)思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在。教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。教育也是一種教書育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)?？萍假x能教育，教育是為了未來(lái)培養(yǎng)人才。教育需要最新的信息技術(shù)，AI賦能教育，讓AI走進(jìn)未來(lái)的課堂。

基礎(chǔ)教育知識(shí)是指什么

語(yǔ)言文字，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，體育

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才能做好基礎(chǔ)教育

首先，您要明白，作業(yè)到底是做什么用的。為什么要給學(xué)生布置作業(yè)。作業(yè)，不是束縛孩子的工具，不是說(shuō)留多點(diǎn)留少點(diǎn)的問(wèn)題。作業(yè)是用來(lái)鞏固當(dāng)天，或者是當(dāng)前階段所學(xué)知識(shí)的東西。根據(jù)當(dāng)前所學(xué)知識(shí) ，作業(yè)有增有減，適當(dāng)調(diào)整。抄詞語(yǔ)，抄課文之類的，有時(shí)候完全是不負(fù)責(zé)任的一種作業(yè)形式。要做作業(yè)，就要讓所做的作業(yè)達(dá)到一個(gè)好的效果，比如說(shuō)給學(xué)生布置一些有趣的任務(wù)，小組完成，之類的，都可以成為作業(yè)的一種。我們總是羨慕說(shuō)國(guó)外的學(xué)校 如何，我們的應(yīng)試教育又如何如何，為什么不在羨慕嫉妒恨的同時(shí)去做一些改變呢。作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這種負(fù)責(zé)也體現(xiàn)在布置作業(yè)的時(shí)候，不是為了讓他們寫作業(yè)而寫作業(yè)。這樣一來(lái)，為了考慮布置給學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，也會(huì)成為您的備課負(fù)擔(dān)之一，與其在作業(yè)的量上面做文章，不如在作業(yè)內(nèi)容上做文章。您覺(jué)得呢？對(duì)于家長(zhǎng)的說(shuō)辭，老師所作的一切都是為了學(xué)生，他們還能 樣呢。

幼兒的基礎(chǔ)教育

家長(zhǎng)的處事態(tài)度，對(duì)孩子的影響是巨大的，都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我認(rèn)為是至理，孩子的認(rèn)知能力，在幼兒期尤為重要，而朝夕相處的家長(zhǎng)也是他最理想的模仿和學(xué)習(xí)對(duì)象。給你幾點(diǎn)建議，希望對(duì)你有幫助： 第一、適齡教育。對(duì)孩子的教育一定要按年齡、按接受能力，既不要太超前，更不能滯后。第二、親子教育。父母參與孩子的游戲、智力開(kāi)發(fā)、讀書、動(dòng)漫、健康鍛煉、安全及生活知識(shí)教育等各種活動(dòng)，對(duì)孩子的身心健康大有裨益。第三、興趣培養(yǎng)。對(duì)孩子的好奇、特長(zhǎng)、興趣等，一定要多觀察、多引導(dǎo)，讓孩子以此接受更多的教育。第四、挫折教育。孩子遇到了困難，容易放棄，也容易產(chǎn)生我不行的想法，一定要告訴孩子，誰(shuí)都會(huì)遇到困難，困難是可以克服的，并幫助孩子樹(shù)立信心。第五、鼓勵(lì)與處罰，措施得當(dāng)。孩子在學(xué)習(xí)和嘗試的過(guò)程中，很容易犯錯(cuò)，鼓勵(lì)尤為重要，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，但不能過(guò)，處罰要謹(jǐn)慎，要孩子能接受、能理解。第六、心理健康教育，孩子不管做什么，信心尤為重要，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、快樂(lè)的個(gè)性，是孩子發(fā)展的重中之重。

孩子是家長(zhǎng)的鏡子，想培養(yǎng)出怎樣子的孩子，就先要做怎樣的家長(zhǎng)。 你的一言一行，比你對(duì)他的說(shuō)教要管用一百倍。 所以，想培養(yǎng)出作息習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的孩子 首先，你就要做這樣的父母。如果你是這樣的父母，你的孩子一定會(huì)成為你想要的那種孩子

教育基礎(chǔ)知識(shí)是指 內(nèi)容

教育基礎(chǔ)知識(shí)主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分?？荚囁急壤s為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育法規(guī)20%。 第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。 1．教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。 2．教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。 3．教育與社會(huì)發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與教育等。 4．教育目的包括我國(guó)和國(guó)外的教育目的。 5．教育內(nèi)容包括我國(guó)的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6．教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內(nèi)容。 7．學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。 8．教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。 第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。 1．心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。 2．學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。 3．品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內(nèi)容。 4．教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5．差異心理包括智力差異、人格差異。 第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。 1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。 2．《中華人民共和國(guó)教育法》 3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

心理 教育還有基礎(chǔ)知識(shí)

一、小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括文化通識(shí)類知識(shí)，包括哲學(xué)原理、法學(xué)概論、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等。二、大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置可分為文化通識(shí)類課程、小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修類課程三部分。1.文化通識(shí)類課程文化通識(shí)類課程應(yīng)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平上達(dá)到大學(xué)本科水平，并增加藝術(shù)審美修養(yǎng)。課程主要有哲學(xué)原理、法學(xué)概論、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等。在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。2.小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程小學(xué)教育理論類課程是提高小學(xué)教師專業(yè)化水平、檢查教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系及能力上應(yīng)達(dá)到高等教育本科層次的要求。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己內(nèi)在的教育理論素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，有一定的自學(xué)能力，能不斷更新自己的教育觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有從事小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。小學(xué)教育專業(yè)課程主要包括小學(xué)教育基礎(chǔ)理論課程、小學(xué)教育技能課程、小學(xué)教育實(shí)踐課程。以上兩部分課程，在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。3.選修課選修課以增加專業(yè)知識(shí)深度、培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力和特長(zhǎng)為目的，學(xué)生可按自己的興趣進(jìn)行選修。學(xué)科選修課，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生日后自學(xué)方法的指導(dǎo)上，學(xué)生應(yīng)在學(xué)科專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣，按照學(xué)科知識(shí)體系選修。

什么是基礎(chǔ)教育資源

教育資源是指教育的生產(chǎn)資料的來(lái)源，教育的生產(chǎn)資料是指教育的勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的總和。教育資源大致可分為人、物質(zhì)資源和觀念資源三大類，包括師資、生源和自有教育活動(dòng)與教育歷史以來(lái)，在長(zhǎng)期的文明進(jìn)化和教育實(shí)踐中所創(chuàng)造積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和（注：百科名片）。在教育資源中，人是最核心的資源。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生有句教育名言說(shuō)：“大學(xué)，大學(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！闭f(shuō)明師資是最重要的資源。儒學(xué)亞圣孟子認(rèn)為：“得天下英才而教育之”是君子之樂(lè)（《孟子盡心篇》）。說(shuō)明生源也是極為重要的教育資源。 師資和生源作為教育最核心的資源，本無(wú)所謂輕重，但通常人們認(rèn)為教師是教育的第一資源（注1）。從教育的本義出發(fā)，教師無(wú)疑是教育的第一資源。教師作為教育的第一資源其依據(jù)還在于：教育規(guī)律和教育發(fā)展歷史都證明：教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育；一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。（注2）。 教師作為基礎(chǔ)教育的第一資源，是與好的教育和教出好孩子有關(guān)的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基礎(chǔ)教育就是適合每一個(gè)學(xué)生的教育，就是能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的全面發(fā)展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基礎(chǔ)上和在 發(fā)展的條件下能獲得相對(duì)全面發(fā)展或最大發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高的學(xué)生，是學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生，是樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有良好的道德品質(zhì)，有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人（注3）。這樣的好教育以及好教育培養(yǎng)的好孩子理所當(dāng)然的需要有好教師 對(duì)基礎(chǔ)教育而言，教師作為教育的第一資源還體現(xiàn)在有教無(wú)類上，正如捷克著名教育家美紐斯所指出的：“教育的藝術(shù)是把一切事物教給一切人類的藝術(shù)?！币虼耍A(chǔ)教育不應(yīng)該選擇學(xué)生。雖然學(xué)生具有多樣化和差異性，但這不能成為基礎(chǔ)教育必須選擇學(xué)生的理由。正是由于學(xué)生具有多樣性和差異性，人們才應(yīng)該為每一個(gè)或每一類學(xué)生提供包括特色教育、個(gè)性化教育在內(nèi)的合適的教育。 但是，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育（具體說(shuō)是學(xué)校）將學(xué)生作為教育的第一資源，主要表現(xiàn)在千方百計(jì)挖生源上，如初中挖小學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源，高中挖初中的優(yōu)質(zhì)生源。連大學(xué)也在生源戰(zhàn)中樂(lè)此不疲，使用的挖高考優(yōu)質(zhì)生源的手段層出不窮。基礎(chǔ)教育成了選擇學(xué)生的教育，而不是提供多樣而有特色的教育讓學(xué)生自主選擇。 基礎(chǔ)教育將學(xué)生作為第一資源是升學(xué)教育使然，是追求升學(xué)率使然?；A(chǔ)教育從為學(xué)生人生打基礎(chǔ)的教育演變成為競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率的教育，說(shuō)明基礎(chǔ)教育已步入誤區(qū)或已遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。許多人曾質(zhì)疑所謂好學(xué)校挖生源或按分?jǐn)?shù)從高到低“掐尖”的做法，認(rèn)為既然是好學(xué)校就應(yīng)該好在有教無(wú)類上，就應(yīng)該好在能為不同的學(xué)生提供合適的教育上，就應(yīng)該好在能把別的學(xué)校不能培養(yǎng)得那么好的學(xué)生培養(yǎng)好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能說(shuō)明是因?yàn)閷W(xué)校首先占有了大量的所謂優(yōu)質(zhì)生源才帶來(lái)了學(xué)校的高升學(xué)率，而高升學(xué)率并不是因?yàn)閷W(xué)校有優(yōu)秀的師資和優(yōu)質(zhì)的教育。 簡(jiǎn)言之，討論基礎(chǔ)教育第一資源的問(wèn)題是一件很有價(jià)值的事，因?yàn)槿藗兛梢詮膶W(xué)校所持有的基礎(chǔ)教育的第一資源觀中思考和了解什么是真正的基礎(chǔ)教育，誰(shuí)在真正實(shí)施基礎(chǔ)教育。

江西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，上傳下載資源首先要注冊(cè)，且注冊(cè)都是教育戰(zhàn)線的人，一般電教部門負(fù)責(zé)教師注冊(cè)，且注冊(cè)都是免費(fèi)的。上傳資源有一定金幣，下載資源也要付出一定金幣。

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