湖南師范大學(xué)自考本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科目社會心理學(xué)(二)考試大綱

來源：好上學(xué) ??時間：2023-09-04

湖南省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱

社會心理學(xué)(二)

(課程代碼：02047)

湖南省教育考試院組編

　　第一部分課程性質(zhì)與目標

　　一、課程性質(zhì)與特點

　　社會心理學(xué)(二)是高等教育自學(xué)考試人力資源管理(本科)、行政法(本科)、應(yīng)用心理學(xué)(本科)專業(yè)的專業(yè)選考課程。依據(jù)社會實踐和理論發(fā)展的要求，依據(jù)科學(xué)分工的要求和本領(lǐng)域研究的進展情況，可以把社會心理學(xué)看成是一門介于社會學(xué)和心理學(xué)之間并有自己獨立研究對象的邊緣學(xué)科，它所研究的是人(包括個體與群體)在與社會交互作用中的社會心理現(xiàn)象及其從屬的社會行為。社會心理學(xué)(二)具有理論性和實證性的特點。理論性在于它系統(tǒng)地闡述了各種社會心理學(xué)流派以及人在社會交往中的心理狀態(tài)，人與人、人與環(huán)境之間關(guān)系所產(chǎn)生的原因。實證性在于它是應(yīng)社會發(fā)展的要求，隨著母體學(xué)科的成熟而逐漸形成和發(fā)展起來的，它研究的是一種什么現(xiàn)象，又應(yīng)怎樣去研究它，始終是在爭論和探討中逐漸得到解答的。

　　二、課程目標與基本要求

　　通過社會心理學(xué)(二)的學(xué)習(xí)，使考生在日新月異的社會環(huán)境中，理解人與社會交往的相互作用中產(chǎn)生的種種社會心理現(xiàn)象，將實驗科學(xué)的研究和社會變革緊密相連，加強考生對自己、對他人、對社會環(huán)境的了解，掌握如何促進個人和集體共同發(fā)展的心理學(xué)原則，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　社會心理學(xué)(二)是高等教育自學(xué)考試人力資源管理(本科)、行政法(本科)、應(yīng)用心理學(xué)(本科)的選修課程。本課程的前修課程是西方現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會心理學(xué)、應(yīng)用社會心理學(xué)、西方近代心理學(xué)史。這四門課程可以幫助考生掌握社會心理學(xué)的基本理論，有助于更好的學(xué)好本門課程。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標

　　第一章社會心理學(xué)溯源、對象與方法

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，基本了解社會心理學(xué)的發(fā)展歷史、研究對象及其學(xué)科性質(zhì)，掌握研究社會心理學(xué)的幾種基本研究方法，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)社會心理學(xué)溯源、對象與方法

　　識記：社會心理學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)(次重點)

　　理解：社會心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、社會心理學(xué)與鄰近學(xué)科之間的關(guān)系(一般)

　　應(yīng)用：研究社會心理學(xué)的幾種主要方法和原則(重點)

　　第二章社會心理學(xué)的派別及理論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解社會心理學(xué)有哪些基本的派別，掌握行為主義學(xué)派、認知學(xué)派、精神分析學(xué)派、符號相互作用學(xué)派、社會學(xué)的社會心理學(xué)觀的新進展。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)行為主義學(xué)派的社會心理學(xué)觀及其新理論(次重點)

　　識記：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會學(xué)習(xí)理論、社會交換理論的基本觀點

　　理解：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會學(xué)習(xí)理論、社會交換理論的基本發(fā)展過程

　　應(yīng)用：刺激-反應(yīng)理論、模仿論、社會學(xué)習(xí)理論、社會交換理論對應(yīng)的應(yīng)用范圍

　　(二)認知學(xué)派的社會心理學(xué)觀及其新理論(重點)

　　識記：格式塔學(xué)派理論、場論和群體動力學(xué)理論、認知相符理論和一致性理論的基本觀點

　　理解：格式塔學(xué)派理論、場論和群體動力學(xué)理論、認知相符理論和一致性理論的基本發(fā)展過程

　　應(yīng)用：格式塔學(xué)派理論、場論和群體動力學(xué)理論、認知相符理論和一致性理論的應(yīng)用范圍

　　(三)精神分析學(xué)派的社會心理學(xué)觀及其新理論(次重點)

　　識記：弗洛伊德與精神分析理論的基本內(nèi)容

　　理解：新精神分析中的社會學(xué)派別、人際行為三維理論

　　應(yīng)用：結(jié)合實例，分析人的社會需要和社會行為所產(chǎn)生的動機原因

　　(四)符號相互作用學(xué)派及其新理論(一般)

　　識記：符號相互作用理論的基本思想

　　理解：角色理論、參照群體理論

　　應(yīng)用：辯證地吸收其合理內(nèi)核，對其進行有揚棄的繼承、加以改造

　　第三章社會化與自我概念的發(fā)展

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解社會化及其重要性，明確社會化及個性化的關(guān)系，熟悉社會化的發(fā)生機制，認識自我概念及其作用，掌握自我概念的發(fā)展機制。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)社會化的概念(重點)

　　識記：社會化的概念、特點、社會化的基本目標

　　理解：社會意識與社會化之間的關(guān)系、社會化與個性化之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：能依據(jù)社會化的發(fā)展條件來理解個體個體社會化的進程

　　(二)社會化的心理機制(次重點)

　　識記：角色引導(dǎo)機制、社會比較引導(dǎo)機制

　　理解：社會學(xué)習(xí)機制、亞社會認同機制

　　應(yīng)用：了解社會化的心理機制，會解釋個體社會化的進程

　　(三)自我概念及其發(fā)展(一般)

　　識記：自我概念的含義和功能

　　理解：自我概念的結(jié)構(gòu)和發(fā)展

　　應(yīng)用：利用個體自我概念的發(fā)展情況來解釋其社會化的進程

　　第四章社會知覺與印象管理

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解社會知覺的概念和印象形成中的信息整合法則，理解知覺他人的過程以及自我知覺理論，了解社會知覺的主要偏差，掌握社會推理的步驟以及三種認知啟發(fā)，了解內(nèi)隱社會認知的作用和策略。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)社會知覺及印象的形成(一般)

　　識記：社會知覺的含義

　　理解：社會知覺的特征和影響因素、印象形成的過程

　　應(yīng)用：了解自己的知覺特征和提高自身知覺能力

　　(二)知覺他人與自我知覺(次重點)

　　識記：自我知覺理論

　　理解：知覺他人的過程和內(nèi)涵、社會知覺的偏差

　　應(yīng)用：處理好知覺他人與自我知覺之間的辯證關(guān)系

　　(三)社會認知：認識他人的高級過程(重點)

　　識記：圖式、認知啟發(fā)的三種類型

　　理解：社會推理步驟、圖式在社會認知中的作用、內(nèi)隱社會認知

　　應(yīng)用：掌握認識他人的這一基本過程并運用于實例分析、了解社會認知的文化效應(yīng)

　　(四)印象管理：控制他人的社會知覺和認識(次重點)

　　識記：影響自我表現(xiàn)的因素、印象管理的策略

　　理解：對印象管理的幾種基本理解、印象管理的識別

　　應(yīng)用：學(xué)會根據(jù)情境、交往對象的特點創(chuàng)造出有利于自己的形象、了解印象管理與文化之間的關(guān)系

　　第五章歸因與決策

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解各種歸因理論和決策理論的實質(zhì)含義，認識導(dǎo)致各種歸因偏差的主要因素，掌握不同歸因風格和決策風格的主要特點，熟悉歸因訓(xùn)練和決策樹立的基本過程和方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)歸因及其理論(重點)

　　識記：歸因的含義、歸因原則

　　理解：歸因的相關(guān)理論、歸因偏差

　　應(yīng)用：了解歸因的心理機制

　　(二)歸因風格和歸因訓(xùn)練(次重點)

　　識記：歸因風格、歸因訓(xùn)練的含義

　　理解：歸因訓(xùn)練的方法

　　(三)決策的理論及其影響因素(一般)

　　識記：決策的概念

　　理解：決策的影響因素

　　應(yīng)用：了解決策的相關(guān)理論

　　(四)決策風格與決策技術(shù)(一般)

　　識記：決策的技術(shù)

　　理解：決策風格的及其測量方式

　　應(yīng)用：掌握培養(yǎng)學(xué)生決策能力的方法

　　第六章態(tài)度及其改變

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解態(tài)度的定義及其功能，態(tài)度與行為的關(guān)系及合理行動理論，態(tài)度形成的幾種理論，明白勸說情境的模式及影響態(tài)度改變各因素的研究，掌握態(tài)度測量的方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)態(tài)度及其形成(次重點)

　　識記：態(tài)度的定義與特征

　　理解：態(tài)度的功能與作用

　　應(yīng)用：了解態(tài)度與行為之間的關(guān)系

　　(二)態(tài)度形成的理論(重點)

　　識記：學(xué)習(xí)論、誘因論、認知相符論

　　理解：三種理論的形成過程

　　應(yīng)用：根據(jù)理論，結(jié)合實例分析其態(tài)度的形成過程

　　(三)態(tài)度的改變(一般)

　　識記：態(tài)度的改變的含義

　　理解：態(tài)度改變的相關(guān)研究

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，提出改變態(tài)度的方法

　　第七章溝通與人際吸引

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解溝通內(nèi)涵及其意義，熟悉溝通過程的七個要素和溝通類型，了解身體語言及其溝通作用，掌握人際吸引的影響因素，熟悉吸引的相似于互補原則，了解羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)溝通的意義和結(jié)構(gòu)(重點)

　　識記：溝通的概念

　　理解：溝通的意義與要素

　　應(yīng)用：理解溝通的意義，善用溝通

　　(二)溝通的類型(次重點)

　　識記：詞語溝通和非詞語溝通、口語溝通與書面溝通、有意溝通與無意溝通、正式溝通與非正式溝通的含義、個人內(nèi)溝通與人際溝通

　　理解：五對溝通方式的區(qū)別與表現(xiàn)

　　應(yīng)用：在與人交往中學(xué)會運用多種溝通方式

　　(三)身體語言溝通(次重點)

　　識記：身體語言的含義

　　理解：身體語言的分類

　　應(yīng)用：學(xué)會正確運用身體語言進行表達

　　(四)人際吸引的條件(重點)

　　識記：人際吸引的含義

　　理解：人際吸引的條件

　　應(yīng)用：學(xué)會根據(jù)理論知識提升自身的人際吸引力

　　第八章人際關(guān)系及其改善與測量

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，掌握人際關(guān)系的概念及其社會意義，了解個人心理領(lǐng)域與人際關(guān)系，掌握人際關(guān)系的四個原則及人情增減規(guī)律，了解溝通狀況的自我評價，熟悉人際關(guān)系改善方法，掌握社會測量法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)人際關(guān)系及其建立與發(fā)展(重點)

　　識記：人際關(guān)系的概念與含義

　　理解：人際關(guān)系的狀態(tài)、中國文化下人際關(guān)系的特點、人際關(guān)系對行為的影響、人際關(guān)系的深度

　　應(yīng)用：能正確認識紛繁復(fù)雜的社會中的各種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，理解特定的人際關(guān)系的建立與發(fā)展過程

　　(二)人際關(guān)系的原則(重點)

　　識記：交互原則、功利原則、自我價值保護原則、人際吸引水平的得失原則的含義

　　理解：四條原則的基本觀點

　　應(yīng)用：根據(jù)人際關(guān)系交往的四條原則,理解人際關(guān)系產(chǎn)生的原因和實質(zhì)

　　(三)人際關(guān)系的改善及技術(shù)(次重點)

　　識記：溝通能力的自我提高

　　理解：正確使用身體語言、人際關(guān)系改善的綜合性心理學(xué)技術(shù)的基本內(nèi)容和含義

　　應(yīng)用：能結(jié)合實際生活來對人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題針對性地提出改進意見

　　(四)人際關(guān)系的測量(一般)

　　識記：社會測量法的含義

　　理解：社會測量法的實施方法、圖形法社交測量結(jié)果處理

　　應(yīng)用：能根據(jù)測量的數(shù)據(jù)和圖表分析測量的結(jié)果

　　第九章攻擊和攻擊行為

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解攻擊的概念及其與敵意的區(qū)別，熟悉攻擊的本能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗與攻擊的關(guān)系，熟悉攻擊的個性與社會原因，了解去個性化、宣泄和移情對攻擊的影響。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)攻擊的實質(zhì)(重點)

　　識記：攻擊的定義

　　理解：攻擊與敵意的區(qū)別、攻擊的普遍性

　　應(yīng)用：攻擊的本能論、挫折-攻擊理論、攻擊的社會學(xué)習(xí)理論

　　(二)攻擊的影響因素(次重點)

　　識記：遺傳因素、腦神經(jīng)因素、生理因素、家庭因素、個體因素、社會角色與群體因素、大眾媒介的作用

　　理解：攻擊線索、群體的相互作用、注意偏向和歸因偏向

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析個體產(chǎn)生攻擊行為的原因

　　(三)攻擊的預(yù)防與控制(重點)

　　識記：完善社會懲罰機制、完善社會公平體系，有效化解社會矛盾、避免去個性化狀態(tài)、引導(dǎo)個人進行理性地宣泄、培養(yǎng)與訓(xùn)練移情能力、培養(yǎng)成熟個性

　　理解：去個性化、宣泄、移情

　　應(yīng)用：能提出有效預(yù)防和控制個體攻擊行為的措施

　　第十章親社會行為

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，理解親社會行為及其發(fā)生，了解親社會行為的主要影響因素，了解助人行為的研究和理論，掌握品德形成的幾種理論模式。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)親社會行為(次重點)

　　識記：親社會行為及其相關(guān)概念

　　理解：親社會行為發(fā)生的相關(guān)理論

　　應(yīng)用：能分析兒童親社會行為的發(fā)展動向

　　(二)親社會行為的影響因素(重點)

　　識記：影響親社會行為的因素：情景因素、求助者的因素、助人者個人因素

　　理解：影響親社會行為因素與增多助人行為的方法之間的關(guān)聯(lián)

　　應(yīng)用：針對案例提出如何增多助人行為的方法

　　(三)親社會行為的實證研究(一般)

　　識記：干預(yù)模式、利他主義模式、助人的代價-報償模式的相關(guān)含義

　　理解：移情實驗

　　應(yīng)用：透過相關(guān)模式研究推測親社會行為

　　(四)親社會行為與品德教育(重點)

　　識記：品德形成的三維結(jié)構(gòu)、價值觀的概念

　　理解：群體影響與德育的作用

　　應(yīng)用：能針對案例提出與價值教育相關(guān)的建議來改善人的親社會行為

　　第十一章合作與競爭

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，掌握合作與競爭的概念及其心理機制，了解合作心理和競爭心理的趨勢，了解影響合作與競爭的因素，了解合作與競爭之間的關(guān)系。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)合作與競爭的概述(一般)

　　識記：合作與競爭的概念

　　理解：合作與競爭的類型、合作與競爭的辯證關(guān)系

　　應(yīng)用：能在實際生活中處理好合作與競爭之間的關(guān)系

　　(二)合作與競爭的心理機制(次重點)

　　識記：目標手段相互依賴理論的含義

　　理解：合作與競爭產(chǎn)生的原因、合作與競爭的心理趨勢、個體合作與競爭意識的發(fā)展應(yīng)用：理解人際交往中合作與競爭關(guān)系產(chǎn)生的原因

　　(三)影響合作與競爭的因素(重點)

　　識記：影響合作與競爭的主要因素：合作與競爭受相互作用的次數(shù)、獎勵以及獎勵方式、信息溝通狀況、威脅、社會文化因素的影響、懲罰

　　理解：影響合作與競爭的主要因素的內(nèi)涵

　　應(yīng)用：能根據(jù)材料分析影響案例中合作與競爭關(guān)系的因素

　　第十二章從眾、服從、依從

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解從眾的本質(zhì)及其與社會規(guī)范與群體壓力的關(guān)系，熟悉各種從眾的心理原因，熟悉權(quán)威-服從實驗，了解人服從的社會心理原因，認識依從誘發(fā)策略。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)從眾(次重點)

　　識記：從眾的概念、影響從眾的因素

　　理解：從眾的類型、少數(shù)人具有影響力的條件

　　應(yīng)用：能辨別哪些行為是屬于從眾行為，分析從眾行為產(chǎn)生的原由

　　(二)服從(一般)

　　識記：影響服從的因素

　　理解：權(quán)威-服從實驗、服從的原因

　　應(yīng)用：正確地運用服從行為

　　(三)依從(重點)

　　識記：依從的目標、依據(jù)“一致”“互惠”原則的依從策略、依從誘導(dǎo)的

　　基本含義

　　理解：依從的目標、依據(jù)“一致”“互惠”原則的依從策略、依從誘導(dǎo)的實際場景

　　應(yīng)用：根據(jù)理論，結(jié)合實例提出能促進人依從的策略

　　第十三章群體的基本過程

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，熟悉群體的概念及其形成條件，了解人在群體中行為效率改變及改變條件的創(chuàng)設(shè)，了解社會惰化、去個性化、群體極化及群體思維的發(fā)生機制。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)群體概述(一般)

　　識記：影響群體形成的因素、群體的功能

　　理解：群體的類型、群體與個體的關(guān)系、群體的定義

　　應(yīng)用：分析影響群體形成和發(fā)展的因素以及對個體的影響

　　(二)社會助長、社會惰化與去個性化(重點)

　　識記：社會助長、社會惰化與去個性化的概念

　　理解：社會助長、社會惰化與去個性化的機制與性質(zhì)

　　應(yīng)用：依據(jù)理論提出激發(fā)個體在群體中發(fā)揮積極作用的方法和建議

　　(三)冒險轉(zhuǎn)移、群體極化與群體思維(次重點)

　　識記：冒險轉(zhuǎn)移、群體極化與群體思維的概念

　　理解：冒險轉(zhuǎn)移的原因、群體極化的機制、群體思維的過程與預(yù)防

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，提出幫助個體在群體中保持相對獨立思維的措施

　　第十四章社會認同與群際偏見

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解社會認同的基本概念、基本條件和心理歷程，認識社會認同理論具有的理論意義和應(yīng)用價值，理解偏見的本質(zhì)及其與刻板印象、歧視的關(guān)系，理解偏見產(chǎn)生的原因，了解消除偏見的方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)社會認同(重點)

　　識記：社會認同的定義、社會認同的基本心理歷程、社會認同的條件

　　理解：社會認同與自我認同、與人類需求的滿足之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，分析社會認同理論在國家認同、文化認同、性別認同上的應(yīng)用

　　(二)群際偏見(一般)

　　識記：群體偏見、刻板印象的概念

　　理解：微妙偏見、內(nèi)隱偏見、外貌偏見、性別偏見

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析群體之間可能存在的偏見類型

　　(三)群際偏見的起因(次重點)

　　識記：社會認同理論、歸因理論

　　理解：群際偏見的社會根源、動機根源、認知根源

　　應(yīng)用：根據(jù)材料，分析產(chǎn)生群際偏見的原因

　　(四)消除群際偏見(次重點)

　　識記：群際接觸、重新劃分群際的界限

　　理解：群際接觸的條件、去類別化

　　應(yīng)用：根據(jù)案例提出利于消除群際間偏見的建議

　　第十五章作為交叉和應(yīng)用學(xué)科的社會心理學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，理解社會心理學(xué)的理論和社會心理學(xué)應(yīng)用的廣泛性，通過三個應(yīng)用和交叉領(lǐng)域，從社會心理學(xué)角度加深對健康、環(huán)境以及文化的理解。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)社會心理學(xué)與健康

　　識記：應(yīng)激的概念(重點)

　　理解：應(yīng)激與認知的關(guān)系、應(yīng)激生活事件與健康之間的關(guān)系

　　應(yīng)用：根據(jù)案例，分析個體面對生活中的案例，應(yīng)該如何處理

　　(二)社會心理學(xué)與環(huán)境(次重點)

　　識記：最佳刺激、領(lǐng)域性行為、規(guī)范焦點理論

　　理解：環(huán)境-行為關(guān)系理論

　　應(yīng)用：根據(jù)材料分析個體在不同的環(huán)境下所產(chǎn)生的行為的心理根源，以及如何設(shè)計讓個體感到舒適的自然和社會環(huán)境

　　(三)社會心理學(xué)與文化(一般)

　　識記：自我構(gòu)念的含義、整體性認知、分析性認知、

　　理解：多元文化互動時候所產(chǎn)生的融合與排斥

　　應(yīng)用：分析個體心理與社會文化發(fā)展之間的關(guān)系，以及社會文化流動時候可能產(chǎn)生的撞擊與融合現(xiàn)象

　　第三部分有關(guān)說明與實施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材：

　　社會心理學(xué)，章志光，人民教育出版社， 2015 年第三版

　　2.參考教材：

　　教育心理學(xué)概論，陸志韋、桑代克，商務(wù)印書館，1926 年版

　　中國兒童青少年心理發(fā)展與教育，朱志賢，中國卓越公司出版社，1990 年版

　　現(xiàn)代心理學(xué)，張春興，上海人民出版社， 1994 年版

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4.完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對社會助學(xué)的要求

　　1.應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

　　2.應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

　　3.輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

　　5.輔導(dǎo)時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時：本課程共 6 學(xué)分，建議總課時 108 學(xué)時，其中助學(xué)課時分配如下：

湖南師范大學(xué)自考本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科目社會心理學(xué)(二)考試大綱