搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-09-04

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搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

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搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)

。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21課搭石主要內(nèi)容是什么

作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，

21搭石優(yōu)秀公開(kāi)課教案

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來(lái)自用戶:燕子來(lái)了88 21搭石優(yōu)秀公開(kāi)課教案1教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的好習(xí)慣。2、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。2學(xué)情分析課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著生活的氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也是“搭石”于默默無(wú)聞中凸顯出來(lái)的精神。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系生活，體驗(yàn)理解課文，體會(huì)搭石所蘊(yùn)含的美。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作方法。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話———出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？自由朗讀2——4自然段，思考：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景？你是從那些句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)?；顒?dòng)2【講授】二、精讀課文，體會(huì)意境，拓展想象根據(jù)學(xué)生交流的情況，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)一：出示“上了點(diǎn)年歲的人所以作者深情地寫(xiě)道理解“踏”?！渡?

小學(xué)四年級(jí)21課搭石相親們美好情感是指什么

相親們美好情感正是指鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)21課搭石

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課搭石什么是搭石

從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。深層指那互相關(guān)心謙讓的美德。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課教案怎么寫(xiě)

一、導(dǎo)入新課：1、出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。師：（播放課件，音樂(lè)起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。（板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。2、課文中有一句話清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！二、整體感知，初識(shí)搭石1﹑指名朗讀，檢查反饋 A 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊讀。B 第二組：指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法.“間”: 多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀（3生）“一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)-----）C 第三組；師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習(xí)；誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。D 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)，筆畫(huà)最復(fù)雜。書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。三、學(xué)習(xí)第一段師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞. 1、生:平整方正二尺左右的間隔，橫著（課件變紅）你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想下，搭石為什么這么講究？交流2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？第二自然段就有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）齊讀四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫(huà)出眾人走搭石的句子.（2）交流出示句子。這部分詞句讓你感受到美？交流2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“師講解：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。 3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠＃?；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去，（平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美啊！還有——聲音和諧美！板：動(dòng)作美，聲音美！4、你們還從哪兒體會(huì)到美呢？（機(jī)動(dòng)；清波漾漾人影綽綽這兩個(gè)詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態(tài)美）師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？5師：讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？小結(jié)：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）7、齊讀。8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。練習(xí)：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答

搭石一課描寫(xiě)了鄉(xiāng)親們的生活情景

《搭石》課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們走搭石, 擺搭石的一幕幕生活情景

描寫(xiě)了鄉(xiāng)親們?cè)挻钍瘮[搭石走搭石贊搭石的情景

課文搭石的優(yōu)秀教案

【教材分析】秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。【教學(xué)目標(biāo)】 1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、掛圖等。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 一、板書(shū)課題，提問(wèn)題今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。二、初讀課文，整體感知同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。三、檢查初讀情況 1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？（指明讀、齊讀。） 2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！（指5名同學(xué)讀。） 3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？（學(xué)生評(píng)價(jià)。） 4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美 1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的`句子畫(huà)下來(lái)，想一想哪些地方打動(dòng)你？（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。） 3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀。） 4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！ 5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。 6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。） ⑴ 上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？（指生讀、齊讀。） ⑵ 你還從哪里感受到了美：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 ① 你感受到了什么美？（風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。） ② 請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。（老師范讀。） ③ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。） ⑶ 你還從哪里感受到了美？如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 ① 你感受到了什么美？（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。） ② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。） ③ 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。 ④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。） 7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？（學(xué)生說(shuō)。）搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。出示最后一個(gè)自然段：一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。五、課后延伸，拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)。）小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】用心 21搭石美【課后反思】《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下： 1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師。 2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。 3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。 4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21課搭石主要內(nèi)容是什么

作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景，贊頌鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德.

把每段段意連起來(lái)就好了

作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

把每段段意連起來(lái)就好了

求四年級(jí)人教的21課搭石的教案最好是表格行的滿意給100分

、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！洞钍芬晃臉O富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2、充分挖掘文本的情感因素從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、教材分析1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求a、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。d．積累文中喜歡的句子。2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、學(xué)情分析1、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力基礎(chǔ)本班大部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會(huì)生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨(dú)立分析課文的能力。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課遇到的困難和問(wèn)題有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)意的美可能有一定的困難。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4．積累文中喜歡的句子。五、重點(diǎn)難點(diǎn)1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。六、教學(xué)策略與手段1、找準(zhǔn)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)言之河。文章不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對(duì)詞句的咀嚼中，感受山里人的無(wú)私奉獻(xiàn)、互幫互助，讓在學(xué)生在對(duì)詞句的品味中，體驗(yàn)到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本之美。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程?！耙宰x為經(jīng)”已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時(shí)還是一個(gè)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的訓(xùn)練過(guò)程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！毕壤斫庠~語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)“讀好”在這樣的讀中，有對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，有對(duì)人物心理的揣摩，有對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書(shū)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。3、抓住“延伸點(diǎn)”，書(shū)寫(xiě)平凡小事的美?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實(shí)這樣的美也在你我的身邊，就蘊(yùn)藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：七、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶、幻燈片。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶?；脽羝撼鍪局攸c(diǎn)句，體會(huì)美感。教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)教師體會(huì) 第一課時(shí)：一、引出課題，提出疑問(wèn)：1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)：21搭石，生齊讀課題）2、看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：搭石是什么？搭石是怎樣搭的？搭石是誰(shuí)搭的？搭石搭在哪里？為什么要搭？）（師梳理出主要問(wèn)題并相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么搭？誰(shuí)搭？在哪？作用？）二、初讀課文，整體感知：1、一口氣提出這么多問(wèn)題，我想你還有問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問(wèn)題可以查字典。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詞義。（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）2、看看同學(xué)們讀課文的效果。①看看，這是新的詞語(yǔ)，自由讀讀。（出示：山洪暴發(fā)、間隔、譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然）指名學(xué)生領(lǐng)讀。這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文再解決。②初讀課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。（出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏）交流一下這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。③這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？分小節(jié)再來(lái)讀一讀課文。（分組讀）④這篇課文較長(zhǎng)，選你喜歡的一段讀給同桌聽(tīng)。三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問(wèn)1、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（隨著學(xué)生的回答，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀）“平整方正”是為了讓人們......按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了......（從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）①“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--人們收工就必須--人們趕集就必須--人們?cè)L友就必須--一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須--一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，......，這就是搭石”）3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？四、想象畫(huà)面，課堂小結(jié)：①這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀著，哪些畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前？（指名說(shuō)一說(shuō)）②正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，當(dāng)我們捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就會(huì)映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪......這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見(jiàn)的具體的“美”，也蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的心靈的“美”。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去品味這些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的美的意境。第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們?cè)俅蝸?lái)到小溪旁。（出示課件）聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)來(lái) 一下搭石？3、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。二．朗讀課文，尋找美1．明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊體會(huì)文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧！（板書(shū)：尋找美）2．生深情讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。3．尋找美。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們?cè)鯓用赖漠?huà)面呢？找生說(shuō)句子，并幻燈出示。句1：上了點(diǎn)年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會(huì)及時(shí)調(diào)整，滿意方去。（板書(shū)：---------美）句2：上下工行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：---------美）句3：兩人相向過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常。（板書(shū)：---------美）句4：遇上老人則伏身背負(fù)。（板書(shū)：---------美）三.深情朗讀重點(diǎn)句子，感悟美（一）師：孩子們真棒，請(qǐng)選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來(lái)吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來(lái)感悟美吧?。ò鍟?shū)：感悟美）生自由讀自己喜歡的句子。（二）多形式讀句，多角度感悟1．你喜歡哪一處美呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好嗎？抽生說(shuō)一處，師引導(dǎo)生悟一處，并反復(fù)朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂(lè)讀），并相機(jī)深入理解。A“擺搭石”句子①生找句子，并自讀（出示幻燈）后，說(shuō)它美在哪里。（悟美），生補(bǔ)充說(shuō)美。②幻燈展示句子職加點(diǎn)詞“無(wú)論......只要......一定......踏上幾個(gè)來(lái)回，直到......才肯......”抽生找好伙伴齊讀，師讀關(guān)鍵詞，生接句讀③師：此時(shí)我不由得對(duì)老人肅然起敬，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？幻燈出示句子：a當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，（）發(fā)現(xiàn)，（）他不由停下匆匆的腳步，（）深情地想：“（）”。抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（幻燈展示句子）他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。④你從從老人的身上感悟到了什么呢？抽生說(shuō)，(板書(shū)：奉獻(xiàn)美)⑤師范讀句子，生配樂(lè)朗讀。B“走搭石”句子①指名讀句子。②師：（抓聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)之美）這句話給了我們藝術(shù)上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（聽(tīng)覺(jué)美：踏踏視覺(jué)美：清波漾漾、人影綽綽）③生齊讀感悟。④師：這是多么和諧的美?。。◣煱鍟?shū)：和諧美）C“相互禮讓”句子①指名讀句子。②師：從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）③女生讀句子。D“敬老美”句子①指名讀句子。②師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛(ài)而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示課件）假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）假如遇上身體孱弱的病人，（）假（）。抽生自由發(fā)言，補(bǔ)充。師：這是一種怎樣的美呢？生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：（助人美）③師：是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當(dāng)然”的事，你對(duì)這句話中的哪一個(gè)詞想說(shuō)點(diǎn)什么呢？抽生發(fā)言，談對(duì)“理所當(dāng)然”的理解：a詞義：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣，這么做是很正常的事。引申；可以看出鄉(xiāng)民們對(duì)助人為樂(lè)已日?；耍⒉灰詾槠?。（三）深情朗讀最后一段：抽生配樂(lè)讀，齊讀。師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷?。ㄋ模煟亨l(xiāng)親們是多么相親相愛(ài)啊，你一定從文中還感悟到了他們?cè)S許多多的美吧，你能上臺(tái)把它抒發(fā)出來(lái)嗎？(生上臺(tái)自由寫(xiě)﹍﹍﹍美)四拓展延伸，聯(lián)系生活1．（配樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)）師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。2．你打算創(chuàng)造美呢？抽生自由說(shuō)五師總結(jié)：美是什么？美是寒夜中點(diǎn)亮的螢螢之火！美是什么？美是饑餓中贈(zèng)予的淡飯一盂！美是什么？美是面對(duì)難題時(shí)，同學(xué)講解的執(zhí)著！美是什么？美是傷痛中父母輕輕的揉搓！美是什么？美是世界上一切真善的因果！宛如含苞的花蕊，綻放出紅霞朵朵！讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動(dòng)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此美好，人生如此美妙！九、板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石尋找美感悟美奉獻(xiàn)美和諧美謙讓美助人美十、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。2、課外尋找美的事例，寫(xiě)一篇有關(guān)”美“的作文。問(wèn)題研討：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，平時(shí)也要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，并用在平時(shí)寫(xiě)作中。這樣做一方面可以豐富學(xué)生詞匯，了解句式變化。克服寫(xiě)作中詞匯貧乏、句子單調(diào)的毛病。但屬于學(xué)生自己的話卻越來(lái)越少了，文章中總有一些套話、大話，許多習(xí)作都似曾相識(shí)，請(qǐng)教各位老師怎么把握這個(gè)”度“？參考資料：小學(xué)語(yǔ)文新課程備課參考寧波出版社王深根主編教師教學(xué)用書(shū)編輯推薦：小升初順利過(guò)江學(xué)員教你選擇目標(biāo)學(xué)校2019小升初英語(yǔ)考試重點(diǎn)短語(yǔ)、句型、詞組復(fù)習(xí)成功考入三帆中學(xué) 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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)21課搭石

概括搭石課文的主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容：捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。擴(kuò)展資料：內(nèi)容簡(jiǎn)析：本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。第2自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人,“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。第3自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。第4自然段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個(gè)人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫(huà)面,也能夠感受到畫(huà)中人物的美好心靈。課文的第5自然段是點(diǎn)睛之筆，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。

作者通過(guò)描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個(gè)平的情景，贊美了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

作者通過(guò)寫(xiě)擺搭石等幾個(gè)生活場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

搭石本文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們互幫互助，想相親相愛(ài)的情感