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搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)

來源:好上學(xué) ??時間:2023-09-04

今天,好上學(xué)小編為大家?guī)Я舜钍徽n讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì),希望能幫助到廣大考生和家長,一起來看看吧!
搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)

搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)


搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)

。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

小學(xué)語文四年級上冊21課搭石主要內(nèi)容是什么


搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,

21搭石優(yōu)秀公開課教案


搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)

去百度文庫,查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶:燕子來了88 21搭石優(yōu)秀公開課教案1教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的好習(xí)慣。2、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。2學(xué)情分析課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著生活的氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人的傳統(tǒng)美德一定會強烈感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻的熱望。這也是“搭石”于默默無聞中凸顯出來的精神。3重點難點重點:邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系生活,體驗理解課文,體會搭石所蘊含的美。難點:學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作方法。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話———出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(指名朗讀)課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?自由朗讀2——4自然段,思考:搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 的風(fēng)景?你是從那些句子讀出來的,把這些句子畫下來?;顒?【講授】二、精讀課文,體會意境,拓展想象根據(jù)學(xué)生交流的情況,靈活進行學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)一:出示“上了點年歲的人所以作者深情地寫道理解“踏”?!渡?

小學(xué)四年級21課搭石相親們美好情感是指什么

相親們美好情感正是指鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感。

小學(xué)語文四年級21課搭石

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴(qiǎn)責(zé)這里的人懶惰(duò)。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗(sú)語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

四年級上冊語文21課搭石什么是搭石

從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。深層 指那互相關(guān)心謙讓的美德。

五年級語文上冊第一課教案怎么寫

一、導(dǎo)入新課:1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來認(rèn)識當(dāng)代的一位詩人、作家。師:(播放課件,音樂起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字,叫搭石。(板書課題)讓我們美美地齊讀課題。2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!二、整體感知,初識搭石1﹑指名朗讀,檢查反饋 A 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個詞語有一個前鼻音,誰能讀準(zhǔn)?齊讀。B 第二組:指導(dǎo)兩個多音字的讀法.“間”: 多音字,表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀(3生)“一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看:課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀?(每當(dāng)-----)C 第三組;師: 咱們讀好詞語還有一個方法,就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面,自由練習(xí);誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀,男女分讀。D 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會寫的字,看看哪個字最難寫, 筆畫最復(fù)雜。書寫難點字:暴、衡。 三、學(xué)習(xí)第一段師:搭石,看起來是那么隨意地放在小溪里,其實,選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞. 1、 生:平整方正 二尺左右的間隔,橫著(課件變紅)你們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想下,搭石為什么這么講究?交流2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見它作用很大。那么,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。出示句子:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。(1)誰能說說脫鞋挽褲是什么動作;做做挽褲的動作。(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——:一句話,人們來來去去都必須——(齊)(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么?師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀.(生齊讀“進入秋天,……,這就是搭石”)3、認(rèn)識了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?第二自然段就有一句寫搭石很美的句子,找一找。生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機板書)齊讀四、圍繞風(fēng)景,深入體會,品味搭石1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。(1)請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.(2)交流出示句子。這部分 詞句讓你感受到美?交流2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。生:“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去“師講解:對,前面的抬起腳來,生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。 3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠#煟磺懊娴奶鹉_來——女生:后面的緊跟上去(快速)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去(緩慢)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去師:(快速)抬起腳來,----男生:緊跟上去,(緩慢)抬起腳來,------緊跟上去,(平常)抬起腳來——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂。師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美??!還有——聲音和諧美!板:動作美,聲音美!4、 你們還從哪兒體會到美呢? (機動;清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解?(清澈的水波在微微蕩漾,人影多,姿態(tài)美) 師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美 師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?5師:讀著這兩個詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?小結(jié):如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見水底的沙石和游動的小魚;一陣風(fēng)吹來,水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉!)再來讀讀這個句子。指名讀句子。6、一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言?(點擊變成詩的語段,音樂起)7、齊讀。8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答

搭石一課描寫了鄉(xiāng)親們的生活情景

《搭石》課文寫的是鄉(xiāng)親們 走搭石, 擺搭石的一幕幕生活情景

描寫了鄉(xiāng)親們話搭石擺搭石走搭石贊搭石的情景

課文搭石的優(yōu)秀教案

【教材分析】 秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪 課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖等。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、板書課題,提問題 今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請同學(xué)們齊讀課題??吹竭@個題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?) 教師針對學(xué)生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題并板書。 二、初讀課文,整體感知 同學(xué)們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。 三、檢查初讀情況 1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下? (指明讀、齊讀。) 2、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強,那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下! (指5名同學(xué)讀。) 3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下? (學(xué)生評價。) 4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題? (學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。) 四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美 1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的`句子畫下來, 想一想哪些地方打動你? (學(xué)生邊讀邊勾畫。) 3、誰來把感動你的句子讀給大家聽? (指名讀。) 4、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會這風(fēng)景里飽含的美! 5、請同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。 6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美: (教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,品讀感受。) ⑴ 上了點年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好? (指生讀、齊讀。) ⑵ 你還從哪里感受到了美: 每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。 ① 你感受到了什么美? (風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。) ② 請大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。 (老師范讀。) ③ 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。 (學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。) ⑶ 你還從哪里感受到了美? 如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。 ① 你感受到了什么美? (學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。) ② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎? (找一兩個學(xué)生說。) ③ 你在幫老人做事時,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。 ④ 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。 (學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。) 7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎? (學(xué)生說。) 搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。 出示最后一個自然段: 一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。 請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。 五、課后延伸,拓展 同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎? (學(xué)生說。) 小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧! 【板書設(shè)計】 用心 21搭石 美 【課后反思】 《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 針對這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下: 1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師 。 2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進行評價,學(xué)生的積極性不夠高。 3、課準(zhǔn)備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。 4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進行表達(dá)。 整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,升華自己的情感。 這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

小學(xué)語文四年級上冊21課搭石主要內(nèi)容是什么

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景,贊頌鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德.

把每段段意連起來就好了

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,

作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

把每段段意連起來就好了

求四年級人教的21課搭石的教案最好是表格行的滿意給100分

、緊緊把握語文課程改革的走向《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式?!洞钍芬晃臉O富感情,在教學(xué)中,從整體著眼,從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文,感悟詞句,并從中獲得語言和精神的整體共提,全面提高語文素養(yǎng)。2、充分挖掘文本的情感因素從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗?!洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、教材分析1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求a、學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。d.積累文中喜歡的句子。2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、學(xué)情分析1、學(xué)生已有的認(rèn)識水平和能力基礎(chǔ)本班大部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀,能自己學(xué)會生字,根據(jù)上下文理解詞意,具有基本獨立分析課文的能力。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課 遇到的困難和問題有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略通過情境對話、想象說話、重點詞理解,引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游,讓孩子們的思維深度縱向深入,讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4.積累文中喜歡的句子。五、重點難點1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中,體會到心靈之美。2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。六、教學(xué)策略與手段1、找準(zhǔn)重點,引領(lǐng)學(xué)生暢游語言之河。文章不是無情物,一詞一句總關(guān)情,從文本的角度看,詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟,讓學(xué)生在對詞句的咀嚼中,感受山里人的無私奉獻、互幫互助,讓在學(xué)生在對詞句的品味中,體驗到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過情境對話、想象說話、重點詞理解,引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游,讓孩子們的思維深度縱向深入,讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。2、以讀為經(jīng),帶領(lǐng)學(xué)生體驗文本之美。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。“以讀為經(jīng)”已成為廣大語文教師的共識,但是在語文課堂教學(xué)中,教師怎樣指導(dǎo)讀,學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,讀出什么味道,讀到什么程度,有時還是一個認(rèn)識的盲點。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的訓(xùn)練過程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!毕壤斫庠~語“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美;抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上,進一步練習(xí)“讀好”在這樣的讀中,有對語言文字的感悟,有對人物心理的揣摩,有對關(guān)鍵詞語的咀嚼,這樣的讀,使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升,使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容,并使學(xué)生的朗讀水平、讀書能力等語文素養(yǎng)得到多方面的提升。3、抓住“延伸點”,書寫平凡小事的美?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野,拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆:搭石的美,我們看在眼里;搭石人的美,我們記在心里。其實這樣的美也在你我的身邊,就蘊藏在那一件件微乎其微的小事中,出示:美就在那平凡的小事中:七、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機、范讀帶、幻燈片。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:用現(xiàn)有的多媒體教室進行教學(xué)。4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備:錄音機、范讀帶?;脽羝撼鍪局攸c句,體會美感。教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會 第一課時:一、引出課題,提出疑問:1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書:21搭石,生齊讀課題)2、看到這個陌生的石,你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問?(學(xué)生可能會問:搭石是什么?搭石是怎樣搭的?搭石是誰搭的?搭石搭在哪里?為什么要搭?)(師梳理出主要問題并相機板書:是什么?怎么搭?誰搭?在哪?作用?)二、初讀課文,整體感知:1、一口氣提出這么多問題,我想你還有問題,這些問題在課文中都能解決,請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀課文,如果遇到不懂的問題可以查字典。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想詞義。(生自由讀課文,師指導(dǎo)。)2、看看同學(xué)們讀課文的效果。①看看,這是新的詞語,自由讀讀。(出示:山洪暴發(fā)、間隔、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然)指名學(xué)生領(lǐng)讀。這些詞語通過讀課文,哪個詞語的大概意思你知道?如果你還有哪些詞語不太懂,一會兒我們深入讀課文再解決。②初讀課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。(出示:洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏)交流一下這些字在寫的時候要注意什么,自己可以讀一讀,再交流一下。你覺得這些字哪個字要特別注意一下。③這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎?分小節(jié)再來讀一讀課文。(分組讀)④這篇課文較長,選你喜歡的一段讀給同桌聽。三、學(xué)習(xí)第一自然段,解決疑問1、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。(隨著學(xué)生的回答,出示:進入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)(生再讀)“平整方正”是為了讓人們......按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了......(從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。)2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。)①“綰”是個生字,什么意思呢?(卷起來的意思。)那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須--人們收工就必須--人們趕集就必須--人們訪友就必須--一句話,人們來來往往都必須--一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進入秋天,......,這就是搭石”)3、讀到這里,搭石給你留下了怎樣的印象?四、想象畫面,課堂小結(jié):①這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫,請你再默默地瀏覽一遍,看看讀著讀著,哪些畫面浮現(xiàn)在你的眼前?(指名說一說)②正像同學(xué)們說的那樣,當(dāng)我們捧讀課文,一幅幅生動的畫面就會映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪......這一幅幅生動的畫面,洋溢著濃郁的生活氣息,向我們展示著看得見的具體的“美”,也蘊含著看不見的心靈的“美”。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去品味這些看得見、看不見的美的意境。第二課時一、回顧舊知,導(dǎo)入新課1、快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們再次來到小溪旁。(出示課件)聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對搭石有所了解了,誰來 一下搭石?3、哦,原來這就是搭石,是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二.朗讀課文,尋找美1.明確要求:(師深情提示)孩子們,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢?讓我們一起去尋覓吧?。ò鍟簩ふ颐溃?.生深情讀文,師個別指導(dǎo)。3.尋找美。師:孩子們,你找到鄉(xiāng)親們怎樣美的畫面呢?找生說句子,并幻燈出示。句1:上了點年歲的人,盡管急于趕路,只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),都會及時調(diào)整,滿意方去。(板書:---------美)句2:上下工行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,如一幅活的畫。(板書:---------美)句3:兩人相向過溪,招手禮讓,閑話家常。(板書:---------美)句4:遇上老人則伏身背負(fù)。(板書:---------美)三.深情朗讀重點句子,感悟美(一)師:孩子們真棒,請選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧,你可以坐著讀、站著讀,找你的好伙伴一起讀,讓我們一起來感悟美吧?。ò鍟焊形蛎溃┥杂勺x自己喜歡的句子。(二)多形式讀句,多角度感悟1.你喜歡哪一處美呢?請你說說好嗎?抽生說一處,師引導(dǎo)生悟一處,并反復(fù)朗讀(可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀),并相機深入理解。A“擺搭石”句子①生找句子,并自讀(出示幻燈)后,說它美在哪里。(悟美),生補充說美。②幻燈展示句子職加點詞“無論......只要......一定......踏上幾個來回,直到......才肯......”抽生找好伙伴齊讀,師讀關(guān)鍵詞,生接句讀③師:此時我不由得對老人肅然起敬,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時,他會怎么想呢?幻燈出示句子:a當(dāng)上了點年歲的人,()發(fā)現(xiàn),()他不由停下匆匆的腳步,()深情地想:“()”。抽生填空,師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還這樣地做著:(幻燈展示句子)他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。④你從從老人的身上感悟到了什么呢?抽生說,(板書:奉獻美)⑤師范讀句子,生配樂朗讀。B“走搭石”句子①指名讀句子。②師:(抓聽覺、視覺之美)這句話給了我們藝術(shù)上的美感,我們用什么部位感悟到的呢?(耳、眼)(聽覺美:踏踏視覺美:清波漾漾、人影綽綽)③生齊讀感悟。④師:這是多么和諧的美啊?。◣煱鍟汉椭C美)C“相互禮讓”句子①指名讀句子。②師:從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(謙讓美)③女生讀句子。D“敬老美”句子①指名讀句子。②師:是啊,老人的眼中涌滿淚花,心中泛起陣陣漣漪,然后,可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊,并不止于此。(出示課件)假如遇上懷抱小孩的大嫂,()假如遇上身體孱弱的病人,()假()。抽生自由發(fā)言,補充。師:這是一種怎樣的美呢?生說,師相機板書:(助人美)③師:是啊,這一切本該發(fā)生在親人身上的事,卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當(dāng)然”的事,你對這句話中的哪一個詞想說點什么呢?抽生發(fā)言,談對“理所當(dāng)然”的理解:a詞義:認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣,這么做是很正常的事。引申;可以看出鄉(xiāng)民們對助人為樂已日?;?,并不以為奇。(三)深情朗讀最后一段:抽生配樂讀,齊讀。師:真是石如其人啊,這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!(四)師:鄉(xiāng)親們是多么相親相愛啊,你一定從文中還感悟到了他們許許多多的美吧,你能上臺把它抒發(fā)出來嗎?(生上臺自由寫﹍﹍﹍美)四拓展延伸,聯(lián)系生活1.(配樂曲“愛的奉獻)師:是啊,孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。2.你打算 創(chuàng)造美呢?抽生自由說五師總結(jié):美是什么?美是寒夜中點亮的螢螢之火!美是什么?美是饑餓中贈予的淡飯一盂!美是什么?美是面對難題時,同學(xué)講解的執(zhí)著!美是什么?美是傷痛中父母輕輕的揉搓!美是什么?美是世界上一切真善的因果!宛如含苞的花蕊,綻放出紅霞朵朵!讓我們以美的心去對待他人,以美的言去溫暖他人,以美的行去付諸行動,我們將會發(fā)現(xiàn)世界如此美好,人生如此美妙!九、板書設(shè)計: 搭石尋找美感悟美奉獻美和諧美謙讓美助人美十、作業(yè)設(shè)計:1、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。2、課外尋找美的事例,寫一篇有關(guān)”美“的作文。問題研討:在作業(yè)設(shè)計中,要學(xué)生摘抄自己喜歡的句子,平時也要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句,并用在平時寫作中。這樣做一方面可以豐富學(xué)生詞匯,了解句式變化??朔懽髦性~匯貧乏、句子單調(diào)的毛病。但屬于學(xué)生自己的話卻越來越少了,文章中總有一些套話、大話,許多習(xí)作都似曾相識,請教各位老師怎么把握這個”度“?參考資料:小學(xué)語文新課程備課參考寧波出版社王深根主編教師教學(xué)用書編輯推薦:小升初順利過江學(xué)員教你選擇目標(biāo)學(xué)校2019小升初英語考試重點短語、句型、詞組復(fù)習(xí)成功考入三帆中學(xué) “小才女”分享她的小升初故事小升初至初中應(yīng)如何過渡 名師提醒英語學(xué)習(xí)切莫眼

小學(xué)語文四年級21課搭石

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人 們會譴(qiǎn)責(zé)這里的人懶惰(duò)。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗(sú)語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。 經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。 一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

概括搭石課文的主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容:捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去。一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。擴展資料:內(nèi)容簡析:本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。教學(xué)時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行。第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。第3自然段對“一行人走搭石”的描摹,實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。第4自然段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。課文的第5自然段是點睛之筆,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

作者通過描繪擺搭石,走搭石等生活中的幾個平的情景,贊美了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

作者通過寫擺搭石等幾個生活場景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德

課文主要內(nèi)容:捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去。一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。擴展資料:內(nèi)容簡析:本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。教學(xué)時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行。第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。第3自然段對“一行人走搭石”的描摹,實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。第4自然段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。課文的第5自然段是點睛之筆,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

搭石本文主要寫了鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神寫照,也是鄉(xiāng)親們互幫互助,想相親相愛的情感

以上就是好上學(xué)整理的搭石一課讓我們知道了鄉(xiāng)親們 的美好品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容,想要了解更多信息,敬請查閱好上學(xué)。

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