最邊遠(yuǎn)的專(zhuān)科學(xué)校排名 幼兒園教育小學(xué)化及具體表現(xiàn)

）提干必備條件。歷液根據(jù)優(yōu)秀士兵保送入學(xué)的政策：“高中或中專(zhuān)以上文化程度，政治立場(chǎng)鑒定，一貫表現(xiàn)突出，軍政素質(zhì)兼優(yōu)，任班長(zhǎng)1年以上，不超過(guò)25周歲，符合體檢標(biāo)準(zhǔn)的士兵，榮立2次三等功或1次二等功的，可直接提拔為干部使用。”

（2）得到一筆立功獎(jiǎng)金。根據(jù)軍隊(duì)相關(guān)激勵(lì)政策：“當(dāng)年立三等功的，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金2000元。”

（3）可以增加工資檔次。根據(jù)相關(guān)規(guī)定：“立3次三等功或一次二等功的，可以增加一個(gè)軍銜工資檔次?！?

（4）選晉士官計(jì)量加分。士官在服役期間，獲得個(gè)人“三等功”，亮悶在晉升高一級(jí)士官選晉排名加分時(shí)，是有優(yōu)勢(shì)。

2

士兵退役立功優(yōu)待清單

一，領(lǐng)取一次性退役金

自主就業(yè)的士兵服現(xiàn)役每滿1年，發(fā)給4500元。獲得中央軍事委員會(huì)、軍隊(duì)軍區(qū)級(jí)單位授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，或者榮獲一等功的肢鍵物，增發(fā)15%；榮立二等功的，增發(fā)10%；榮立三等功的，增發(fā)5%。但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是對(duì)多次獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或者立功的退役士兵，不累計(jì)增發(fā)，按照其中最高等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的增發(fā)比例。

二，退役安置

（一）《退役士兵安置條例》第二十九條規(guī)定，退役士兵在服現(xiàn)役期間平時(shí)榮獲二等功以上獎(jiǎng)勵(lì)或者戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的，退役時(shí)可以選擇由人民*安排工作。

（二）2018年12月14日起施行的《符合*安排工作條件退役士兵服役表現(xiàn)量化評(píng)分暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“辦法，其中新增規(guī)定:

（1）新《辦法》規(guī)定平時(shí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)分明確，按照個(gè)人嘉獎(jiǎng)、三等功、二等功、一等功，分別按每次計(jì)0.5分、10分、20分、40分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分。同時(shí)，新《辦法》對(duì)獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、八一勛章的個(gè)人，不再計(jì)分，改為由安置地*優(yōu)先安排工作。

（2）新《辦法》增加了戰(zhàn)時(shí)嘉獎(jiǎng)，每次計(jì)3分；榮立三、二、一等功的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變動(dòng)，仍分別按照每次計(jì)20分、40分、80分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分。另外，戰(zhàn)時(shí)個(gè)人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)不再計(jì)分，改為由安置地*優(yōu)先安排工作。

（三）安置地優(yōu)先。《退役士兵安置條例》第十二條規(guī)定:退役士兵有下列情形之一的，根據(jù)本人申請(qǐng)，可以由省級(jí)以上人民*退役士兵安置工作主管部門(mén)按照有利于退役士兵生活的原則確定其安置地：服現(xiàn)役期間平時(shí)榮獲二等功以上獎(jiǎng)勵(lì)或者戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的。

西南石油大學(xué)知道團(tuán)隊(duì)為你解答：
建議最好不要跨省報(bào)考，因?yàn)槊總€(gè)省的大學(xué)都有省內(nèi)保護(hù)，所以往往相比之下上省內(nèi)的某些大學(xué)要容易一些，當(dāng)然，某些邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)也會(huì)出現(xiàn)冷遇的情況，但是廣東不在這一列。當(dāng)然，如果你確定要報(bào)考廣東的學(xué)校，那么下面的信息請(qǐng)留意.
廣東3A學(xué)校大致排名
第一檔次學(xué)校：
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)3A、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)3A、廣東警官學(xué)院3A、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、廣宏慎漏州醫(yī)學(xué)院3A、廣州中醫(yī)藥大學(xué)3A、華南師范大學(xué)3A
第二檔次學(xué)校：
廣東海洋大學(xué)3A、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蔽爛廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最后送你孝扒一句，不到結(jié)果揭曉的哪天，誰(shuí)也無(wú)法判定你的高度，所以請(qǐng)為自己的前途努力拼搏吧。

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最好的邊防子女預(yù)科班是：煙臺(tái)大學(xué)。

適合學(xué)生

在國(guó)家駐邊疆國(guó)境的縣（市）、沙漠區(qū)、國(guó)家確定的三類(lèi)以上艱苦邊境地區(qū)或*總部劃定的二類(lèi)以上島嶼工作累計(jì)滿 20 年的軍人的子女。在國(guó)家確定的四類(lèi)以凳瞎顫上艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或棗敗*總部劃定的特類(lèi)島嶼工作累計(jì)滿 10年的軍人的子女。

在飛或停飛不滿 1 年以及達(dá)到飛行最高年限的空勤軍人的子女。從事艦艇工作滿 20 年的軍人的子女。在航天和涉核崗位工作累計(jì)滿 15 年的軍人的子女。

介紹

2011 年 5 月，由*總政治部會(huì)同教育部共同制定的，主要針對(duì)邊防軍人子女的一種高考優(yōu)惠方式。由煙臺(tái)大學(xué)、桂林申子科技大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院、西安郵申大學(xué)、西華大學(xué)五所學(xué)校負(fù)責(zé)組織培養(yǎng)。

優(yōu)勢(shì)

生源地高考本二線以下 80 分以內(nèi)，或按照生源地邊防軍人子女預(yù)科班控制線。預(yù)科班結(jié)業(yè)后，按所在學(xué)校具體要求升入本科專(zhuān)業(yè)。

預(yù)科生本科畢業(yè)后軍隊(duì)不負(fù)責(zé)安置。預(yù)科生由所在學(xué)校國(guó)防生學(xué)院統(tǒng)一神森管理，集中住宿，集中上課，按所在學(xué)校要求參與日常訓(xùn)練。學(xué)制：一年預(yù)科，四年本科或三年專(zhuān)科。

幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。以下是我為大家?guī)?lái)的幼兒園教育小學(xué)化及具體表現(xiàn)，希望能幫助到大家。

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識(shí)的傳授而沒(méi)有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書(shū)知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

幼兒園教育小學(xué)化傾向具體表現(xiàn)

1、教學(xué)組織形式小學(xué)化

我國(guó)的學(xué)校教育以班級(jí)集體授課制為主，很多幼兒園讓小朋友小手背后，上課不許說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)講等統(tǒng)一要求多，自由活動(dòng)少。單調(diào)的集體授課，使幼兒坐聽(tīng)多，活動(dòng)少。教學(xué)組織形式趨向小學(xué)化。

2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視品德、藝術(shù)等教育活動(dòng)。當(dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向，如許多幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程。不注重興趣培養(yǎng)，只要求學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)會(huì)了多少。走進(jìn)了“幼小銜接”誤區(qū)，提前教給小學(xué)知識(shí)，提前要求幼兒掌握小學(xué)必需的語(yǔ)言、運(yùn)算知識(shí)與技能。

3、教學(xué)方法小學(xué)化

教學(xué)方法小學(xué)化。以老師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，忽視了幼兒自主探索，開(kāi)發(fā)想象力，偏重知識(shí)灌輸，不注意創(chuàng)設(shè)數(shù)敬李與教育內(nèi)容相適應(yīng)的和產(chǎn)生求知欲望的的情境，忽視了幼兒的主體性和“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的天性，忽略游戲在教學(xué)中的重要性。

4、評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化

部分家長(zhǎng)的需求，是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少……幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的教育需求，把幼兒學(xué)會(huì)多少拼音字母，多少數(shù)學(xué)計(jì)算，會(huì)背多少首兒歌和古詩(shī)，作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)期末抽查幼兒，推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的進(jìn)程。

幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

1、如今有些幼兒園，辦的好像小學(xué)一樣，有教材有作業(yè)，那么這樣對(duì)孩子好嗎?專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)“不輸在起跑線上”的心理是錯(cuò)誤的，禁幼兒園小學(xué)化是理性回歸。嬰幼兒的教育，首先要和其身體、大腦發(fā)育相匹配。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“到一定的年齡做一定的事”。去年10月，教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，5-6歲學(xué)齡稿脊前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。

2、按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不少幼薯遲兒顯然超越了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。背唐詩(shī)，練算術(shù)，寫(xiě)漢字，不少幼兒，樣樣能來(lái)幾下。但這不值得慶幸，反而應(yīng)該反思。學(xué)前教育就是學(xué)前教育。學(xué)音樂(lè)學(xué)繪畫(huà)做游戲，發(fā)展體能結(jié)識(shí)伙伴，學(xué)會(huì)社會(huì)交往，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)和繪畫(huà)的感知，發(fā)展想像能力，尋找人生的興趣所在。而小學(xué)的內(nèi)容，很多是死記硬背的填鴨。幼兒的理解能力有限，發(fā)展程度不一，好孩子提前搶跑，較差的疲于應(yīng)付，結(jié)果不少小伙伴被別人或自己貼上“笨”的標(biāo)簽造成心理陰影……其實(shí)這根本不怨他，而是大腦發(fā)育沒(méi)到那個(gè)程度。

3、即使在幼兒園學(xué)習(xí)了很多小學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)死記得來(lái)的結(jié)果，根本沒(méi)有任何的競(jìng)爭(zhēng)力，反而禁錮了幼兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的快樂(lè)時(shí)間。為了眼前的幾小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助長(zhǎng)，是一種摧殘。

安徽擬立法禁止，不得不說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端，不僅可以將幼兒園的精力拉上正軌，另一方面也沒(méi)有教小學(xué)內(nèi)容的幼兒園供家長(zhǎng)挑選。幼兒園的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)也才站在了正常的起跑線上。

幼兒園教育小學(xué)化的體現(xiàn)

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯(cuò)誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一) 教育觀念上

教育觀指導(dǎo)著教師的教育方式和教育內(nèi)容。小學(xué)化的教育觀認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，要想小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應(yīng)將小學(xué)的部分知識(shí)灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫(huà)、認(rèn)字等。

(二) 課程設(shè)置上

學(xué)前教育的基本課程是以游戲?yàn)橹鞯奈宕箢I(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)化的課程卻嚴(yán)重超載。要么是教學(xué)計(jì)劃中的五大領(lǐng)域形同虛設(shè)，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語(yǔ)言重在拼音和寫(xiě)字、科學(xué)重在數(shù)學(xué)加減法等。

(三) 教學(xué)方法上

3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學(xué)方法應(yīng)多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)事半功倍。然而，強(qiáng)調(diào)小學(xué)化教育的教師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，一遍遍的讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

(四) 教育評(píng)價(jià)上

教育評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視過(guò)程。大多數(shù)小學(xué)化的幼兒園，采取測(cè)評(píng)的方式評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，如加減法的計(jì)算、識(shí)字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

幼兒園教育小學(xué)化的危害

( 一) 對(duì)幼兒生理的危害

幼兒園小學(xué)化教育最基本的特征就是過(guò)早的讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫(xiě)字，并要求其像小學(xué)生那樣有正確的坐姿。殊不知，學(xué)前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒(méi)有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細(xì)動(dòng)作比較困難，不宜長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時(shí)間也很長(zhǎng)，一般到青春期開(kāi)始時(shí)才基本定型，在整個(gè)發(fā)育時(shí)期，容易受外界的影響發(fā)生變形，導(dǎo)致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點(diǎn)，無(wú)法在適宜的時(shí)間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿勢(shì)完成教師布置的作業(yè)，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

( 二) 對(duì)幼兒心理的危害

幼兒園小學(xué)化教育，對(duì)幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其超前學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真聽(tīng)講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級(jí)定律警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績(jī)的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨(dú)有的樂(lè)趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的情感;最后，其重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，無(wú)法得到更多人際交往的機(jī)會(huì)，使其人格得到健康的全面的發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化的管理學(xué)對(duì)策

筆者走訪大量幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育是否小學(xué)化的原因歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對(duì)幼兒園管理來(lái)說(shuō)，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問(wèn)題。無(wú)論是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、董事會(huì)制或是獨(dú)立法人制，其領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等對(duì)幼兒園的運(yùn)營(yíng)方向起著決定性的作用。

( 一) 樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上，而辦學(xué)理念決定了其提供給幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。如在走訪過(guò)程中，某私立幼兒園辦學(xué)理念為做一個(gè)健康、快樂(lè)的人，其健康理念定位于每日的體育活動(dòng)，如以動(dòng)作發(fā)展為主的晨間活動(dòng)，早操的研究、特色體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)等;快樂(lè)理念定位于早期閱讀，如每班開(kāi)展的圖書(shū)漂流，每位幼兒每日可借閱圖書(shū)，評(píng)比書(shū)香家庭，開(kāi)展*圖書(shū)義*和書(shū)香文化節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂(lè)。而有的幼兒園，辦學(xué)理念卻遠(yuǎn)教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競(jìng)爭(zhēng)力、獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，打著一切為了孩子的旗號(hào)，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)設(shè)小學(xué)化課程，教授珠心算、拼音、識(shí)字等。

(二) 建立科學(xué)的課程模式

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。所以，對(duì)幼兒園課程的管理是解決其小學(xué)化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計(jì)劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把周計(jì)劃粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長(zhǎng)及參訪者瀏覽。根據(jù)對(duì)周計(jì)劃的觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn):小學(xué)化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語(yǔ)和10 以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對(duì)漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開(kāi)始掌握正確的握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)數(shù)字、筆畫(huà)及簡(jiǎn)單的字詞，其中數(shù)字書(shū)寫(xiě)是1-30，每周一個(gè)數(shù)，書(shū)寫(xiě)篇幅為兩行，筆畫(huà)則是橫、豎、點(diǎn)、彎鉤等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫(huà)后相對(duì)應(yīng)的字及其組詞，書(shū)寫(xiě)篇幅為一行;到了大班，除了繼續(xù)認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)字，筆畫(huà)、字詞外，加上了拼音和20 以內(nèi)的加減運(yùn)算，及10 以內(nèi)的連加連減運(yùn)算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會(huì)額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，A4 紙各一面篇幅。由此可見(jiàn)，其教學(xué)計(jì)劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了小學(xué)的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領(lǐng)域活動(dòng)。甚至有的幼兒園，把小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容稱(chēng)為語(yǔ)言領(lǐng)域，把科學(xué)領(lǐng)域單純的認(rèn)為只有數(shù)學(xué)，并且只有數(shù)字和加減法的運(yùn)算。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是摧殘身心的利器。訪問(wèn)中，有數(shù)名小學(xué)老師說(shuō)到，喜歡教授零起點(diǎn)的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則成績(jī)優(yōu)異的孩子，往往到了小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)就開(kāi)始下滑，甚至從學(xué)霸變成學(xué)渣，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的一年級(jí)，由于對(duì)課堂上的知識(shí)已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長(zhǎng)此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的高年級(jí)知識(shí)，仍然不傾聽(tīng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

( 三) 設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

是對(duì)其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評(píng)價(jià)方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學(xué)化傾向的幼兒園的評(píng)價(jià)方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如在訪問(wèn)中，有個(gè)小女孩說(shuō)到，今天又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個(gè)家長(zhǎng)則說(shuō)太多作業(yè)了，我有的時(shí)候?qū)嵲诳床幌氯?，幫她做，但是被老師發(fā)現(xiàn)了，扣了她的小紅花，她回來(lái)后跟我們發(fā)脾氣，說(shuō)討厭我們。甚至在觀察中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)令人痛心的場(chǎng)景:

某幼兒園大班，孩子們?cè)缟蟻?lái)園，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動(dòng)，沒(méi)做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒(méi)遇上，又是東張西望。過(guò)了一會(huì)兒，老師注意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務(wù)，這個(gè)小女孩兒飛快地去數(shù)學(xué)區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開(kāi)始淡定自若的抄作業(yè)!敢問(wèn)，才6 歲的女孩兒就學(xué)會(huì)了抄作業(yè)，以后她的學(xué)習(xí)熱情在哪兒?

( 四) 確立家長(zhǎng)科學(xué)的'教育觀念

筆者在調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化教育傾向多數(shù)為迎合家長(zhǎng)的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長(zhǎng)說(shuō)到，我的孩子很調(diào)皮，沒(méi)有辦法管住他，希望教師多布置點(diǎn)作業(yè)，讓他安靜一些，小孩兒不認(rèn)字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開(kāi)始看《紅樓夢(mèng)》了，她才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我家的才小班，就認(rèn)識(shí)展翅高飛這幾個(gè)字，好厲害呀，我家的我隨便報(bào)加減法他都會(huì)，我家的不認(rèn)識(shí)的字都會(huì)用拼音來(lái)拼了因此，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。

筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式來(lái)引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念：

1、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒教育，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀?？啥ㄆ谡?qǐng)園長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師、專(zhuān)家等，來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題講座，或者開(kāi)展參與式和體驗(yàn)式的專(zhuān)題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)科學(xué)地理解真正的幼兒教育。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家園天地、微信、QQ、*等方式，多對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育觀念的宣傳，讓家長(zhǎng)知道超前教育、天才教育的危害。

綜上所述，幼兒園可通過(guò)科學(xué)的管理模式去小學(xué)化，幫助幼兒獲得科學(xué)的學(xué)前教育。

幼兒園教育“小學(xué)化”的原因

“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績(jī)作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢(shì)，那些本來(lái)明智的家長(zhǎng)們出于無(wú)奈也會(huì)犧牲孩子童年的快樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書(shū)本知識(shí)。

教育資源短缺

許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動(dòng)室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場(chǎng)地有限，種種條件的限制使得幼兒園無(wú)法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動(dòng)，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。

影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)。

不利于幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)游戲的方式組織好每天的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以通過(guò)定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒成長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)和教育方法。通過(guò)幼兒園開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好相關(guān)知識(shí)、心理方面的準(zhǔn)備。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴(kuò)大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對(duì)辦園條件沒(méi)有任何要求。*和教育職能部門(mén)還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。各地方教育部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對(duì)不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營(yíng)利的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。幼兒園也要對(duì)招聘的幼兒教師進(jìn)行入職資格審查。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模。重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)?！痹黾釉诼氂變航處熯M(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對(duì)幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行的國(guó)培就很見(jiàn)成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級(jí)兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范園的骨干教師也可以時(shí)常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。

農(nóng)村民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

( 一) 教學(xué)形式和內(nèi)容上，以課堂教學(xué)取代游戲作為主要手段農(nóng)村民辦幼兒園把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)對(duì)待，保教活動(dòng)被以智育為主的教學(xué)活動(dòng)所取代，用小學(xué)教育教學(xué)觀念來(lái)教育幼兒，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。有的幼兒園還安排了滿滿的分科模式的課程表，采取小學(xué)分科教學(xué)模式，幼兒回到家后還要完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)，失去了游戲、自由活動(dòng)、體育鍛煉乃至休息時(shí)間，快樂(lè)的童年生活被大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)填滿。

在課程資源的利用方面，也多是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度。如開(kāi)設(shè)各種興趣班、技能特色班，開(kāi)設(shè)算術(shù)、拼音及英語(yǔ)課程，占用大量的時(shí)間教授這些小學(xué)化的知識(shí)，教授孩子加減法、拼音書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)記誦等，輕視了作為幼兒園基本活動(dòng)和幼兒必需的游戲活動(dòng)。另外，教學(xué)方法也有小學(xué)化傾向，有的教師教幼兒認(rèn)識(shí)生字，要求必須達(dá)到一定數(shù)量; 有的教師要求每一個(gè)幼兒背誦加法口訣達(dá)到倒背如流的程度等等。長(zhǎng)此以往，幼兒探索的興趣、學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的能力也會(huì)被擠壓地蕩然無(wú)存，也違背了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是啟蒙性的要求，忽視了對(duì)兒童基本的生活常識(shí)、行為習(xí)慣、情感與社會(huì)性的教育。

( 二) 在每日生活上，幼兒行為用小學(xué)制度來(lái)管理

有的幼兒園借用小學(xué)的紀(jì)律管理規(guī)范，要求幼兒的一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)。另外，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單機(jī)械，有的幼兒園和教師對(duì)幼兒的作業(yè)打分并評(píng)定等級(jí)，有的還進(jìn)行期末考試，將成績(jī)排名并通知家長(zhǎng)。這種借用小學(xué)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法嚴(yán)重忽視了幼兒的個(gè)性差異。幼兒的每日活動(dòng)基本上是以集體班級(jí)教學(xué)為中心安排和組織的，教學(xué)活動(dòng)和特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間占了一半，幼兒生活、游戲活動(dòng)時(shí)間少得可憐，幼兒的生活被嚴(yán)重的異化。

( 三) 幼兒園課程大拼盤(pán)，過(guò)度開(kāi)發(fā)早期專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

一些辦園條件較好、規(guī)模較大的民辦幼兒園開(kāi)辦了各類(lèi)特色特長(zhǎng)班，幼兒除了每天上、下午的教育活動(dòng)外，還要進(jìn)行英語(yǔ)、鋼琴、繪畫(huà)、舞蹈等多種興趣班活動(dòng)，一天的生活十分忙碌和疲憊。然而有的興趣特長(zhǎng)班“拔苗助長(zhǎng)”，不符合幼兒的發(fā)展需要和年齡階段，幼兒進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練雖然花費(fèi)大量精力和時(shí)間，卻沒(méi)有取得良好的效果，結(jié)果往往事倍功半。

農(nóng)村民辦幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象原因探析

為什么農(nóng)村民辦幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象如此普遍并屢禁不止? 原因有理論、觀念方面也有實(shí)踐、操作方面。觀念層面主要是傳統(tǒng)的人才觀、兒童觀、教育觀依然殘留在現(xiàn)代人的思想里，沒(méi)有尊重兒童自身的身心特點(diǎn)，對(duì)幼兒教育規(guī)律及幼小銜接缺乏正確的認(rèn)識(shí)。另外，我國(guó)的應(yīng)試教育仍然是以“高考”為指揮棒，在這種模式下，我們的考試制度和升學(xué)制度仍然是知識(shí)至上，也導(dǎo)致了家長(zhǎng)觀念中“望子成龍”的功利傾向，在這種觀念和應(yīng)試的“指揮棒”下，小學(xué)教育逐步向幼兒階段延伸，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，這種低齡化的趨向?qū)е掠變簣@“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

在實(shí)際操作層面，幼兒教育仍未收到教育行政部門(mén)足夠的重視。幼兒教育未真正納入教育主管部門(mén)的工作計(jì)劃。加上近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，為了提高收益和招生吸引力，迎合家長(zhǎng)的功利心態(tài)，各種小學(xué)化課程和特色班便應(yīng)運(yùn)而生，全然不顧幼兒的身心特點(diǎn)和需要，再加上監(jiān)管不力，導(dǎo)致了小學(xué)化現(xiàn)象在農(nóng)村民辦園肆虐盛行。

農(nóng)村民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)Σ邷\析

關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的危害，已有學(xué)者做過(guò)很多研究，如危害幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，制約智力的發(fā)展及束縛兒童個(gè)性、社會(huì)性的形成和發(fā)展等，在此不再贅述。本文將提出相關(guān)對(duì)策針克服小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈。它需要幼兒園、家庭和社會(huì)通力合作。

( 一) 幼兒園要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育水平，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀

兒童觀是教育觀的基礎(chǔ)，只有樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀，才能搞好幼兒教育?，F(xiàn)代的兒童觀是以尊重兒童身心發(fā)展為前提的，真正把兒童當(dāng)成一個(gè)主體性的人來(lái)對(duì)待，而不是我們成人傳授知識(shí)的工具和容器。幼兒園教育要對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，就要適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。幼兒教師要真正了解和尊重兒童，轉(zhuǎn)變忽視兒童自身需求的傳統(tǒng)教育觀念，擺脫急于求成、急功近利的錯(cuò)誤思想，真正摸透幼兒教育的規(guī)律，理解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園還要做好幼小銜接工作，在各年齡班都要貫徹銜接的思想，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)大班幼兒更要做好專(zhuān)門(mén)的教育工作，進(jìn)行有意識(shí)的入學(xué)教育。有條件的民辦幼兒園還要努力改善辦園條件和環(huán)境，積累和創(chuàng)造豐富的教育資源。另外，要解決幼教理論與實(shí)踐相分離的問(wèn)題，就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)。幼兒教師的兒童觀和教育觀直接影響幼兒教育的質(zhì)量，其教育行為也與幼兒教育小學(xué)化傾向密不可分。因此，幼兒保教隊(duì)伍的優(yōu)良素質(zhì)對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。同時(shí)在幼教師資培養(yǎng)方面，要不斷提高幼兒教師教育技能，深入研究幼兒園課程與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)規(guī)律，使幼兒園教師在幼教實(shí)踐中，能把握好幼兒教育的規(guī)律及幼兒心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，開(kāi)展適合幼兒身心特點(diǎn)的教育，避免小學(xué)化現(xiàn)象蔓延。

( 二) 做好家長(zhǎng)工作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平

家長(zhǎng)的教育觀念和功利需求在很大程度上導(dǎo)致了幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。要使目前的小學(xué)化傾向得以改觀，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)淡化甚至改變教育的功利心態(tài)，這不是一朝一夕的事情，需要全社會(huì)的努力。要使家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒園達(dá)成對(duì)幼兒教育的共識(shí)，就要利用大眾傳播媒體、幼教專(zhuān)家講座等形式向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒教育規(guī)律，讓家長(zhǎng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和科學(xué)的教育觀念，同時(shí)各級(jí)部門(mén)要充分組織各種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，普及科學(xué)的教育態(tài)度和方法，使廣大幼兒家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的基本要求和特征，尊重幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。

( 三) 要加大各級(jí)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理力度

*職能部門(mén)要切實(shí)發(fā)揮作用，深化對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變。應(yīng)加大對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，通過(guò)協(xié)調(diào)作用充分發(fā)揮社會(huì)媒介在宣傳幼兒教育意義和目的方面的作用，提高全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和理解水平，改變對(duì)幼兒園和兒童單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，使每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)成才。應(yīng)該加強(qiáng)幼教督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，加大對(duì)幼兒園的檢查力度，健全幼教監(jiān)督機(jī)制。要督促幼兒園按照《綱要》所規(guī)定的五個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園要加大懲罰力度，要求幼兒園切實(shí)按照幼兒教育的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，確保孩子的游戲活動(dòng)和各種自由活動(dòng)，端正辦園理念和宗旨。在對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師的考核，提高教師的教育水平和素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)。