中國大學資源共享課屬于moocs嗎

今天，好上學小編為大家?guī)Я酥袊髮W資源共享課屬于moocs嗎，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

• 發(fā)音 作為英文名可以嗎

中國大學資源共享課屬于moocs嗎

視頻公開課屬于MOOC，資源共享課不屬于。

雖然我很聰明，但 說真的難到我了

中國澳門MOOPS是什么意思

MOP是澳門幣，MOOPS真沒見過和澳門有什么關(guān)系。。這個單詞英語是木偶的意思

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Mooca是什么意思

是一個英文名字，沒有什么特別的意思。 它是青島魔咔服飾有限公司中的"魔咔",算是一種衣服材料

yy和is 是團隊語音聊天工具 你在百度上打yy或is 可以下載 你再用自己的郵箱申請帳號就行了 pt是平臺的意思 pl是漂亮的意思

mooca發(fā)音 如何發(fā)音 作為英文名可以嗎

mocca是摩卡咖啡，mooca讀音的話應該是類似的，這個單詞現(xiàn)在辭典還沒有，喜歡的話可以做英文名，也挺別致的。再看看別人 說的。

oo是個字母組合，一般發(fā)/u/或者/u:/，按這個單詞結(jié)構(gòu)應該發(fā)/mu：ke/后面這個應該為反e那個音標，沒法打出來。你要做英文名當然可以

什么是MOOCAP

MOOC形式的中國大學先修課，意為“MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱慕課）”和“CAP（中國大學先修課程）”的組合。2019年，清華大學首批 6門MOOCAP，并于秋季在“學堂在線”平臺上線，課程分別是：微積分（先修課）、線性代數(shù)（先修課）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（先修課）、大學物理（先修課）力學、大學化學（先修課）和普通生物學（先修課）。今后高中生通過在線平臺學習了清華的大學先修課，到底有啥用？針對這個備受考生家長和社會關(guān)注的問題，清華招辦主任于世潔 到：MOOCAP將與清華招生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行銜接，招生方面主要跟自主招生相銜接。目前考慮的招生政策包括：在大學選修課里面考核特別優(yōu)秀的學生，專家組考察過后，可直接在自主招生獲得優(yōu)惠認定；考核優(yōu)秀的學生也可跳過一些環(huán)節(jié)進行自主選拔。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一定程序，通過的學生進入清華后可獲得相應的學分或者免修相應的課程。

問問同事

如何提升MOOCs的學生參與度與學習效果

什么是BOOC 美國印第安納大學?；淌诩捌鋱F隊從當前MOOC的問題出發(fā)，通過理論分析與實證研究，構(gòu)建出開放在線課程BOOCs，用以描述一種與當前主流MOOCs在學生規(guī)模與教學方法上不一樣的開放在MOOCs在學生規(guī)模與教學方法上不一樣的開放在線課程。BOOC的不同之處在于：(1)學習內(nèi)容是動態(tài)的；(2)重視學生的互動以及學生在課程中的參與；(3)基于知識情景化理論；(4)采用同伴評價和過程性評價等多種評價方式；(5)學生規(guī)模幾百人。BOOC的研究基礎(chǔ)學習重心不再是知識內(nèi)容本身，而在創(chuàng)建個人學習網(wǎng)絡(luò)的行為中；個體可以把部分對知識的理解、掌握、加工、運用等下放給網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點，把更多時問放在創(chuàng)建個人學習網(wǎng)絡(luò)上，每個人可以通過聯(lián)結(jié)、知識共享等方式進行學習。希基教授對教育多媒體、教育視頻游戲以及混合的第二語言教學的研究，為BOOC教學策略的研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。 ?；淌谑紫葘⑦@些能提升學習參與度和學習效果的設(shè)計原則應用在一門大學在線課程中，研究結(jié)果顯示，這些設(shè)計原則在30人規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是有效的，能提升學習者的參與度，加深學習者對新知識的理解和掌握，同時該課程的學習社區(qū)中產(chǎn)生了大量學習成果。在此基礎(chǔ)上，?；淌谠诠雀韫镜馁Y助下，開始了這項新的研究，這項研究利用Googlec0urseBuilder(1．4版本)開發(fā)了專門支持BOOC的教學平臺。

如何提高moocs課程的參與度

MOOCs似乎在一夜之間引起了 教育工作者的關(guān)注，尤其在遠程教育、高等教育領(lǐng)域激起了千層浪。在國家開放大學網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)工作緊張開展的情況下，是否能夠以網(wǎng)絡(luò)核心課程為基礎(chǔ)啟動實施國開MOOCs， 很多人關(guān)心的話題。本文將簡要論述國開網(wǎng)絡(luò)核心課程與MOOCs課程的關(guān)系，以及是否可以實施MOOCs。一、網(wǎng)絡(luò)核心課程能夠成為MOOCs的課程嗎?1. MOOCs課程的教學分析從OCW、OER、視頻公開課到MOOCs，可以說是教育本質(zhì)的一個逐步回歸過程，即從單純的教學資源到關(guān)注整個教學過程。除文本、視頻等課程資源外，MOOCs課程從以下幾個方面體現(xiàn)了教學過程：l 課程有特定的學習周期，大約1~3個月左右;l 有教師參與的教學過程，教師關(guān)注學生的學習情況;l 跟蹤學生學習進程，通過 或計算機自動方式，督促、提醒學習進程和學習任務(wù);l 注重人人交互，尤其是學生和學生之間的交互和互助;l 自測、計分作業(yè)與學習資源無縫銜接。從教學過程的角度來講，MOOCS仍多有很大不足，集中體現(xiàn)在教學團隊不足和教學組織缺乏(沒有分班分組)兩大方面，當然這與MOOCs的運行機制、商業(yè)模式有很大的關(guān)聯(lián)性，這也使得MOOCs的教學和評價、參與度和保持率很受質(zhì)疑。2. 網(wǎng)絡(luò)核心課程具備MOOCs課程的所有要素國開的網(wǎng)絡(luò)核心課程從設(shè)計和內(nèi)容上包括了學習資源、學習活動(人機交互、人人交互)、學習評價、學習服務(wù)等課程學習、教學、管理所需的所有要素，其內(nèi)容和教學過程比MOOCs的在線課程要更加豐富和完整。從教學組織和實施上，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)核心課程完成所有學習任務(wù)，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)核心課程完成所有教學任務(wù);國開體系有教學團隊能夠分班分組，按照一定的教學周期，為學生提供全過程的教學服務(wù)。從技術(shù)支撐上，基于moodle建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)核心課程，能夠?qū)崿F(xiàn)所有資源、活動、評價對各類學生用戶(正式學生、注冊的非正式學生、訪客)的權(quán)限控制(如對活動是否具有訪問、參與權(quán)限)，加上基于云計算的運行支撐環(huán)境，為大規(guī)模向社會開放課程提供了足夠的技術(shù)支撐。對比MOOCs的教學要素，國開的網(wǎng)絡(luò)核心課程無論是在教學設(shè)計、課程內(nèi)容，還是從教學組織和實施、技術(shù)支撐環(huán)境上，都具備MOOCs課程所要求的所有內(nèi)容，能夠成為MOOCs的課程。

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