中國大學資源共享課屬于moocs嗎

今天，好上學小編為大家?guī)Я酥袊髮W資源共享課屬于moocs嗎，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

• 發(fā)音 作為英文名可以嗎

中國大學資源共享課屬于moocs嗎

視頻公開課屬于MOOC，資源共享課不屬于。

雖然我很聰明，但 說真的難到我了

中國澳門MOOPS是什么意思

MOP是澳門幣，MOOPS真沒見過和澳門有什么關(guān)系。。這個單詞英語是木偶的意思

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Mooca是什么意思

是一個英文名字，沒有什么特別的意思。 它是青島魔咔服飾有限公司中的"魔咔",算是一種衣服材料

yy和is 是團隊語音聊天工具 你在百度上打yy或is 可以下載 你再用自己的郵箱申請帳號就行了 pt是平臺的意思 pl是漂亮的意思

mooca發(fā)音 如何發(fā)音 作為英文名可以嗎

mocca是摩卡咖啡，mooca讀音的話應該是類似的，這個單詞現(xiàn)在辭典還沒有，喜歡的話可以做英文名，也挺別致的。再看看別人 說的。

oo是個字母組合，一般發(fā)/u/或者/u:/，按這個單詞結(jié)構(gòu)應該發(fā)/mu：ke/后面這個應該為反e那個音標，沒法打出來。你要做英文名當然可以

什么是MOOCAP

MOOC形式的中國大學先修課，意為“MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱慕課）”和“CAP（中國大學先修課程）”的組合。2019年，清華大學首批 6門MOOCAP，并于秋季在“學堂在線”平臺上線，課程分別是：微積分（先修課）、線性代數(shù)（先修課）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（先修課）、大學物理（先修課）力學、大學化學（先修課）和普通生物學（先修課）。今后高中生通過在線平臺學習了清華的大學先修課，到底有啥用？針對這個備受考生家長和社會關(guān)注的問題，清華招辦主任于世潔 到：MOOCAP將與清華招生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行銜接，招生方面主要跟自主招生相銜接。目前考慮的招生政策包括：在大學選修課里面考核特別優(yōu)秀的學生，專家組考察過后，可直接在自主招生獲得優(yōu)惠認定；考核優(yōu)秀的學生也可跳過一些環(huán)節(jié)進行自主選拔。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一定程序，通過的學生進入清華后可獲得相應的學分或者免修相應的課程。

問問同事

如何提升MOOCs的學生參與度與學習效果

什么是BOOC 美國印第安納大學?；淌诩捌鋱F隊從當前MOOC的問題出發(fā)，通過理論分析與實證研究，構(gòu)建出開放在線課程BOOCs，用以描述一種與當前主流MOOCs在學生規(guī)模與教學方法上不一樣的開放在MOOCs在學生規(guī)模與教學方法上不一樣的開放在線課程。BOOC的不同之處在于：(1)學習內(nèi)容是動態(tài)的；(2)重視學生的互動以及學生在課程中的參與；(3)基于知識情景化理論；(4)采用同伴評價和過程性評價等多種評價方式；(5)學生規(guī)模幾百人。BOOC的研究基礎學習重心不再是知識內(nèi)容本身，而在創(chuàng)建個人學習網(wǎng)絡的行為中；個體可以把部分對知識的理解、掌握、加工、運用等下放給網(wǎng)絡中的結(jié)點，把更多時問放在創(chuàng)建個人學習網(wǎng)絡上，每個人可以通過聯(lián)結(jié)、知識共享等方式進行學習。?；淌趯逃嗝襟w、教育視頻游戲以及混合的第二語言教學的研究，為BOOC教學策略的研究奠定了理論和實踐基礎。 希基教授首先將這些能提升學習參與度和學習效果的設計原則應用在一門大學在線課程中，研究結(jié)果顯示，這些設計原則在30人規(guī)模的網(wǎng)絡環(huán)境是有效的，能提升學習者的參與度，加深學習者對新知識的理解和掌握，同時該課程的學習社區(qū)中產(chǎn)生了大量學習成果。在此基礎上，?；淌谠诠雀韫镜馁Y助下，開始了這項新的研究，這項研究利用Googlec0urseBuilder(1．4版本)開發(fā)了專門支持BOOC的教學平臺。

如何提高moocs課程的參與度

MOOCs似乎在一夜之間引起了 教育工作者的關(guān)注，尤其在遠程教育、高等教育領(lǐng)域激起了千層浪。在國家開放大學網(wǎng)絡核心課程建設工作緊張開展的情況下，是否能夠以網(wǎng)絡核心課程為基礎啟動實施國開MOOCs， 很多人關(guān)心的話題。本文將簡要論述國開網(wǎng)絡核心課程與MOOCs課程的關(guān)系，以及是否可以實施MOOCs。一、網(wǎng)絡核心課程能夠成為MOOCs的課程嗎?1. MOOCs課程的教學分析從OCW、OER、視頻公開課到MOOCs，可以說是教育本質(zhì)的一個逐步回歸過程，即從單純的教學資源到關(guān)注整個教學過程。除文本、視頻等課程資源外，MOOCs課程從以下幾個方面體現(xiàn)了教學過程：l 課程有特定的學習周期，大約1~3個月左右;l 有教師參與的教學過程，教師關(guān)注學生的學習情況;l 跟蹤學生學習進程，通過 或計算機自動方式，督促、提醒學習進程和學習任務;l 注重人人交互，尤其是學生和學生之間的交互和互助;l 自測、計分作業(yè)與學習資源無縫銜接。從教學過程的角度來講，MOOCS仍多有很大不足，集中體現(xiàn)在教學團隊不足和教學組織缺乏(沒有分班分組)兩大方面，當然這與MOOCs的運行機制、商業(yè)模式有很大的關(guān)聯(lián)性，這也使得MOOCs的教學和評價、參與度和保持率很受質(zhì)疑。2. 網(wǎng)絡核心課程具備MOOCs課程的所有要素國開的網(wǎng)絡核心課程從設計和內(nèi)容上包括了學習資源、學習活動(人機交互、人人交互)、學習評價、學習服務等課程學習、教學、管理所需的所有要素，其內(nèi)容和教學過程比MOOCs的在線課程要更加豐富和完整。從教學組織和實施上，學生能夠通過網(wǎng)絡核心課程完成所有學習任務，教師能夠通過網(wǎng)絡核心課程完成所有教學任務;國開體系有教學團隊能夠分班分組，按照一定的教學周期，為學生提供全過程的教學服務。從技術(shù)支撐上，基于moodle建設的網(wǎng)絡核心課程，能夠?qū)崿F(xiàn)所有資源、活動、評價對各類學生用戶(正式學生、注冊的非正式學生、訪客)的權(quán)限控制(如對活動是否具有訪問、參與權(quán)限)，加上基于云計算的運行支撐環(huán)境，為大規(guī)模向社會開放課程提供了足夠的技術(shù)支撐。對比MOOCs的教學要素，國開的網(wǎng)絡核心課程無論是在教學設計、課程內(nèi)容，還是從教學組織和實施、技術(shù)支撐環(huán)境上，都具備MOOCs課程所要求的所有內(nèi)容，能夠成為MOOCs的課程。

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