北京東方紅學(xué)校-明德學(xué)院（出國留學(xué)）讓最微小的花也開得燦爛——訪北京東方紅學(xué)校校長付彥軍

來源：好上學(xué) ??時間：2024-01-24

最后一名的孩子是不是最差的孩子?

在北京東方紅學(xué)校校長付彥軍心里，答案是否定的。

作為加德納“多元智能理論”的擁躉，付彥軍堅信人各有所長，不能以某方面的成績作為評價一個人的唯一標準。而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“所長”并加以培養(yǎng)，是教育者應(yīng)該擔負起的使命。他主張學(xué)校進行“揚長教育”，“人是要靠‘特長’在社會上立足的，而不是‘特短’”。為此，東方紅學(xué)校提出“一人一特長，一人一方案”的教育模式，希望通過個性化教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的各種可能，“讓最微小的花也開得燦爛”“讓在學(xué)校里排最后一名的孩子，也可以昂首挺胸”。

永不褪色的油漆

“一人一特長，一人一方案”的提出，源于付彥軍的個人經(jīng)歷。

學(xué)生時代，付彥軍一度是個不折不扣的“差生”：調(diào)皮搗蛋，打架斗毆，學(xué)習(xí)成績墊底不說，還特別愛接老師的話茬，用他自己的話來說就是，“老師的話永遠掉不到地上”。這樣的學(xué)生有多招人煩可想而知，終于有一天，他與老師發(fā)生了激烈的沖突——

“同學(xué)們，你們長大后想成為什么‘長’?”那是初一的一堂語文課，剛畢業(yè)沒多久的韓老師在與同學(xué)們聊未來的理想。

在其他同學(xué)認真思考未來時，“接話大王”付彥軍又不合時宜地耍起了小聰明：“我絕對能成為家長?！?

一句話，引得全班哄堂大笑。正在他洋洋得意之時，韓老師裹挾著怒氣的書本狠狠砸在了付彥軍的書桌上。羞惱之下，付彥軍搬著課桌回了家。

在家的日子沒有想象中那么好過。每天，付彥軍都要早起到地里掰玉米，回到家還要搓玉米粒，常常忙到晚上十一二點，身上也被玉米葉劃得痛癢不已，難以入睡。在這種“折磨”之下，沒過幾天，付彥軍就后悔了，他迫切地渴望回到學(xué)校。但是，哪兒還有臉回去呢?不得被同學(xué)們笑死!

糾結(jié)之下，韓老師給他出了個主意——在課桌上刷一層漆。這樣一來，回家的幾天就有了合理的理由。

這件事給了付彥軍極大的震動。在他眼里，那已不是單純的油漆，而是一個老師以愛與寬容為墨，為學(xué)生自尊所上的保護色。時至今日，小課桌上的油漆早已在時光中褪色，卻永遠地留在了付彥軍的心里。

回到學(xué)校后，身為語文教師的韓老師，從付彥軍愛接茬的“毛病”上，看出了他“反應(yīng)快”的優(yōu)點，主動提出幫助付彥軍補習(xí)薄弱學(xué)科——數(shù)學(xué)，堅持每天抽出一個小時的時間。有感于老師的用心，付彥軍脫胎換骨般地努力，不到兩個月，成績就從班級倒數(shù)第三躍升為年級第二。自此，“學(xué)渣”變“學(xué)霸”，最終順利考入湘潭大學(xué)。

“如果不是韓老師這么用心，我可能早早就輟學(xué)了，未來的人生會怎樣，不敢想象。或許會種莊稼，或許會外出打工，也或許會早早結(jié)婚生子……”在韓老師的身上，付彥軍看到了教育應(yīng)該有的樣子——用心、有愛，不放棄每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并加以鼓勵，因材施教……而這，也成了他理想中東方紅學(xué)校的樣子。

談起創(chuàng)辦東方紅學(xué)校的初衷，付彥軍說自己有兩個考慮：“一方面，我希望給自己的小孩辦一所適合他的、理想的學(xué)校;另一方面，我希望能用信息化去改造我們的傳統(tǒng)教育。”以愛與科技助推中國教育升級和變革，以個性化、適合的教育為每個孩子開辟最好的出路，這，就是付彥軍和東方紅學(xué)校的追求。

讓姚明成為姚明

在成為籃球巨星之前，如果姚明選擇了跳水，是否會成為郭晶晶?

概率微乎其微。原因是，他做了自己不擅長的事。

尺有所短，寸有所長。付彥軍認為，學(xué)校應(yīng)該做的，就是發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，并加以培養(yǎng)，讓姚明成為姚明、讓郭晶晶成為郭晶晶。

這件事做起來并不容易。許多時候，一個人的特長就像蒙塵的明珠，不易為人察覺。為此，東方紅學(xué)校做了不少努力。其中最重要的，是尋求家長的配合。

東方紅人相信家校共育的力量，正如他們相信蘇霍姆林斯基之言：“兒童，就仿佛是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素?！被谶@種認識，學(xué)校設(shè)立了由學(xué)生、家長和教師共同組成的學(xué)情工作坊。在這里，教師首先會與家長、學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生確定成長目標。在此基礎(chǔ)上，進行方法研究、學(xué)情設(shè)計、學(xué)情觀摩、建立階段成長檔案、反思與改進、改進學(xué)情目標、溝通與總結(jié)等，力爭為每個學(xué)生制定最適合自己的成長方案，讓每個學(xué)生走最適合自己的發(fā)展道路。據(jù)高中物理教師蔣福林介紹，他會通過組織一些具體的活動，比如臺球、書法、象棋、軍棋、圍棋、三國殺、遠足、籃球賽等，來真正認識和了解每個孩子的個性特點，以更加深入、有效地開展管理和教學(xué)。

另外，東方紅學(xué)校針對每個學(xué)生都有一本家校聯(lián)系本，教師會在上面記錄一些對學(xué)生的觀察和建議，家長也會進行相應(yīng)的反饋，以此實現(xiàn)對學(xué)生成長目標的不斷修正。

為了達成家校之間更好的配合，東方紅學(xué)校特別注重家長素養(yǎng)的提升。家校共育學(xué)習(xí)會就是學(xué)校為此而做出的努力——學(xué)校面向不同年級的學(xué)生家長，開展不同主題的教育。例如：一年級，課程主題包括“親子互動的正確打開方式”“如何提升孩子的閱讀力”“如何選擇課外班”等;七年級，課程主題包括“小升初適應(yīng)”“與青春期的孩子交朋友”“如何培養(yǎng)孩子的意志力”等;高一年級，課程主題包括“新高考背景下，家長和孩子都需要知道的事”“高考熱門專業(yè)及選科規(guī)劃”“激發(fā)學(xué)習(xí)動機”等。在此之外，學(xué)校還開設(shè)有“媽媽商學(xué)院”——在這里，媽媽可以學(xué)育兒知識、形體管理、演講與口才等，也可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)興趣特長和培優(yōu)補差?！拔覀兿Ｍ璐俗寣W(xué)習(xí)與發(fā)展成為媽媽的一種信仰和責(zé)任?！备稄┸娬f。

家校共育為發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生的特長奠定了堅實的基礎(chǔ)，但對學(xué)生發(fā)展而言，說到底這是外力。一個人的成長，要靠的終究是自己。為此，東方紅學(xué)校特別注重為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在多元實踐與體驗中認識自我，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特長——如果姚明都沒打過籃球，又怎么可能知道自己有這方面的天賦呢?在國家課程之外，東方紅學(xué)校開設(shè)了豐富的校本課程，如英文聽說、外教口語、英語電影配音、英文誦讀、英文演講和英文辯論、閱讀欣賞、攝影、研學(xué)、游學(xué)等，并組建了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、書法、國畫、吟誦、剪紙、手工、美術(shù)、合唱、舞蹈等多個社團，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。

當然，對于東方紅人來說，特長更多是一種廣義上的概念。唱歌、跳舞、繪畫固然是特長，“哪怕能在路邊靜靜地欣賞一個人，也叫特長”。東方紅學(xué)校副校長孫江洪表示：“不是每個人都擅長站在舞臺上的，我們可不可以做觀眾?當然可以，這個世界需要配角。我們要做的，就是讓孩子發(fā)現(xiàn)人生的各種可能，這樣即便將來他成不了所謂的‘精英人士’，也可以做一個有幸福感、獲得感的普通人。”

讓“地火”在血脈中奔騰

東方紅學(xué)校的前身，是創(chuàng)辦于2005年的一所打工子弟學(xué)校。2019年，學(xué)校與北京新譜華教育科技集團正式簽約，依托集團辦學(xué)優(yōu)勢，整合全球頂級教育品牌資源，全面實施雙語課程教育體系，致力打造一所培養(yǎng)孩子具有中國情懷、國際視野、創(chuàng)新意識、現(xiàn)代技能、適合未來發(fā)展的現(xiàn)代化名校。

轉(zhuǎn)型之后，曾有人建議學(xué)校換個名字。理由是，對于一所國際校而言，“東方紅”三個字有點兒“土”。但付彥軍拒絕了這一提議?！皷|方紅就是中國紅，我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先要具有中國情懷。況且，只有中國的才是世界的?！彼鼮榭粗氐?，是“東方紅”背后的革命精神：那是“最后一碗米送去做軍糧，最后一尺布送去做軍裝，最后一床被蓋到擔架上，最后一個娃送去上戰(zhàn)場”的奉獻精神，是爬雪山、過草地、不畏艱險的奮斗精神，是熱愛祖國，是攻堅克難，是自力更生……

這種精神在物質(zhì)條件豐富的今天，尤其應(yīng)該發(fā)揚光大。“現(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，肩不能挑、手不能提，吃不了一點苦，一遇到困難就開始打退堂鼓，長大后能干什么?”而且，特長也不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，正如好鋼需要不斷地鍛造，培養(yǎng)特長，首先一定要培養(yǎng)孩子堅韌不拔的性格，以及永不服輸、不輕言放棄的意志力。

著名學(xué)者金一南在《苦難輝煌》一書中寫道：“不是要你到歷史中去采摘耀眼的花朵，應(yīng)該去獲取熔巖一般運行奔騰的地火?！边@“地火”，就是紅色基因，就是革命精神。付彥軍希望，它能永遠奔騰在學(xué)生的血脈中，帶給他們激情與勇氣。

在日常的教育教學(xué)活動中，東方紅學(xué)校會有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種“精氣神”。前不久，學(xué)校高中部的70名學(xué)生就經(jīng)歷了一次身心的歷練——徒步12公里。從十三陵景區(qū)感受明朝歷史，到蘋果園采摘體驗勞動艱辛，再到七孔橋賞花擁抱自然美好，學(xué)生們用腳步丈量生命精彩，用意志譜寫青春輝煌。于他們而言，這不僅是一場歷史之旅、自然之旅，更是一節(jié)成長的必修課——前行的路途不管多遠多艱難，只要勇敢挑戰(zhàn)、堅持不懈，總能到達目的地。

在中國情懷之外，東方紅學(xué)校也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。付彥軍將之解讀為一種征服和引領(lǐng)的胸懷與格局?！爸袊俏覀兊淖鎳?，世界是我們的舞臺。我們要永遠熱愛自己的祖國，但同時也需要在世界舞臺上去展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！睎|方紅學(xué)校通過開設(shè)劍橋英語、藍思閱讀、英語電影、英語辯論、英語演講等課程，培養(yǎng)具有全球視野的未來人才。付彥軍迫切希望，有一天學(xué)生能夠走上世界舞臺，傳播中國故事、弘揚中國文化。

學(xué)會像科學(xué)家一樣思考

讓學(xué)生在學(xué)業(yè)進步的同時不喪失學(xué)習(xí)興趣;

在良好的學(xué)術(shù)及伙伴氛圍中學(xué)習(xí)成長;

學(xué)生不為考試而學(xué)，為未來而學(xué);

因材施教，每一個孩子在教室里都是獨一無二;

開展生命教育，保護孩子與生俱來的無限可能。

這是東方紅學(xué)校的教育承諾。付彥軍常常思考：學(xué)校應(yīng)該提供什么樣的教育?什么樣的教育才是最好的教育?“用19世紀的體制，教20世紀的知識，去面對21世紀的挑戰(zhàn)”，一直以來，我們的教育深受詬病。在不斷探索與反省中，付彥軍得出自己的答案——只有能夠應(yīng)對未來社會發(fā)展的教育，才是最好的教育。

未來意味著未知，教育如何才能應(yīng)對?付彥軍尤為看重對學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是他們敞開雙臂擁抱變化的“底氣”。

針對傳統(tǒng)教育以知識傳授為目的、欠缺創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，東方紅學(xué)校創(chuàng)造性地提出構(gòu)建“疑探建模”高效課堂，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、探究，在激動、互動、活動中，碰撞火花，激發(fā)靈感，引發(fā)學(xué)生獨立思考、深度思考、像科學(xué)家一樣思考，養(yǎng)成大膽懷疑、合理假設(shè)、嚴謹分析、謹慎論證的科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

“疑探建模”課堂包括“設(shè)疑自探”“質(zhì)疑互探”“再疑共探”“拓展建?！薄皯?yīng)用檢測”五個流程。課堂注重知識生成過程，圍繞有意義、有深度的提問展開，通過反復(fù)的質(zhì)疑、探究、辯論、演繹、推理，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力及科學(xué)的思維模式，使學(xué)生能夠做到舉一反三、舉一反萬。

學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要形式?！耙商浇！备咝дn堂模式下，每4名學(xué)生組成一個小組。組內(nèi)成員或圍繞問題進行討論，或交流自主探究心得，或自主編題供全班同學(xué)進行訓(xùn)練，或按照教師分工進行展示和評價。在“應(yīng)用檢測”環(huán)節(jié)，各小組還要當堂給對抗組命題，雙方互換題目，然后展示點評，當堂檢測學(xué)習(xí)效果，打分晉級。從組內(nèi)的幫扶、合作到組與組之間的對抗、質(zhì)疑、爭辯，學(xué)習(xí)小組充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

為避免小組合作“流于形式”，東方紅學(xué)校引導(dǎo)教師備課時深入研究教材、梳理知識點，合理科學(xué)地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)每個學(xué)生主動參與的興趣，促進學(xué)生在積極交流中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，為保障課堂教學(xué)效果，學(xué)校每天開教學(xué)細節(jié)推進會，并制定了科學(xué)的課堂評價標準，引導(dǎo)教師積極對課堂教學(xué)進行反思：所發(fā)生的教學(xué)行為是否有意義?是否讓學(xué)生真正學(xué)到了有用的東西?所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否能被學(xué)生高比例接受?是否最大限度地使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去?所占用的教育資源是否得到了最大程度的利用?是否在最短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握了盡可能多的知識和能力?

在緊張的學(xué)習(xí)之外，東方紅學(xué)校也特別注重給學(xué)生“留白”。每天晚自習(xí)結(jié)束之前三十分鐘，是雷打不動的“冥想時間”——學(xué)生會靜下心來思考一天的所獲、所得、所感，思考對于未來的規(guī)劃，過程中常常閃現(xiàn)靈感的火花。付彥軍說，他們盡量做到不壓抑孩子，通過賦予學(xué)生思想的自由，留給他們創(chuàng)新的空間。

對于東方紅學(xué)校的未來，付彥軍有許多的設(shè)想。其中，建設(shè)“讓每一個孩子精彩綻放的教育”是未來藍圖上濃墨重彩的一筆。為此，東方紅做了很多努力。

2023年4月，東方紅學(xué)校與北京市昌平一中教育集團簽署共建友好學(xué)校協(xié)議，通過青藍計劃、學(xué)科教研、教育論壇等活動全面促進黨員、干部、教師交流學(xué)習(xí)，集智啟慧互促共進，以教師專業(yè)發(fā)展激發(fā)學(xué)生生命活力，賦能學(xué)生生長動力。

9月，東方紅學(xué)校與中國教師研修網(wǎng)正式簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將在教師培訓(xùn)、教育資源、教育研究等方面展開深度合作，共同推動我國教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，推動教育科研成果的產(chǎn)出和應(yīng)用。

11月，新時代教育達人圈論壇暨北京樂達教育科技研究院揭牌儀式在北京舉行。該研究院由北京東方紅學(xué)校和明十三陵管理中心聯(lián)合全國107所學(xué)校發(fā)起，旨在搭建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的開放型、應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究和交流平臺，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，推動學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

同時，東方紅大力發(fā)展國際部教育資源拓展引進。國內(nèi)外校際之間的合作是一個橋梁，可以讓東方紅學(xué)生和老師接觸到更豐富多元的國際化教育資源，幫助學(xué)校建立更具有國際視野的教學(xué)系統(tǒng)。

2023年10月，東方紅學(xué)校和美國ACES教育服務(wù)中心簽署友好合作協(xié)議，ACES全稱Area Cooperative Educational Services International Education Connecticut, USA，帶隊專家Jason Hiruo 所屬的康州教育服務(wù)中心——負責(zé)全美45個州的國際教育合作項目，教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋全美80%的公立學(xué)校。

中美交流-美國俄亥俄州立大學(xué)約翰-格倫公共事務(wù)學(xué)院Caroline S. Wagner教授蒞臨北京東方紅學(xué)校。Caroline S. Wagner 是俄亥俄州立大學(xué)約翰-格倫公共事務(wù)學(xué)院(John Glenn College of Public Affairs)的教授，從事科技領(lǐng)域及其與政策、社會和創(chuàng)新關(guān)系的研究，尤其關(guān)注國際合作。

付彥軍希望，將來東方紅學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源可以輻射周邊學(xué)校，甚至全國的民辦學(xué)校。

創(chuàng)辦一所受人尊敬的學(xué)校，打造具有幸福感的教師，讓每一個孩子的生命精彩綻放，是付彥軍和東方紅學(xué)校所有教師的共同愿景和追求。也曾有人質(zhì)疑東方紅學(xué)校的理念過于理想，并不能改變中國教育的現(xiàn)狀，每當這時，孫洪真都會講起一個流傳已久的故事——

海水退潮后，沙灘的水洼里有成百上千的小魚被困，一個小男孩撿起小魚，把它們?nèi)踊卮蠛！?

別人說：“孩子，這水洼里小魚成百上千條，你救不過來的?！?

小男孩說：“我知道?！?

“那你為什么還要去救?誰在乎?”

小男孩一邊撿魚一邊回答：“這條小魚在乎!這條也在乎!還有這一條，這一條……”

東方紅學(xué)校的教師就像那個小男孩，或許救不了所有擱淺的“魚”，但只要有一條在乎，就有努力下去的理由。付彥軍說，他們想通過自己的努力，為中國教育“打個樣”。

選擇北京東方紅學(xué)校的四大理由

1京籍、非京籍家長的首選

2 經(jīng)典小班授課模式

3 在北京也能讀老家課程