深圳愛文學(xué)校師資如何？愛文校園里神秘團(tuán)隊(duì)大展拳腳！

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-25

學(xué)生支持團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)，便是助力學(xué)生在學(xué)校里取得成功，為學(xué)生提供一切支持他們學(xué)習(xí)與成長的幫助。

在每個(gè)家長心目中，自己的孩子都是獨(dú)一無二的;實(shí)際上，每個(gè)孩子也確實(shí)是獨(dú)一無二的。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，基于每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)、理解、分析、運(yùn)用能力，以及性格與情緒差異，他們所面臨的問題可能完全不一樣。

比如，在同一個(gè)課堂上，對(duì)于學(xué)生A，他煩惱的問題可能是“太難了!總是理解不了怎么辦?”對(duì)于學(xué)生B，他想得更多的是“這些內(nèi)容對(duì)我而言太簡單，毫無挑戰(zhàn)性!”對(duì)于學(xué)生C，他發(fā)現(xiàn)自己很難集中精神“為什么我總是容易走神?”

而對(duì)于老師來說，在“以學(xué)生為中心”的課堂上，他們需要根據(jù)學(xué)生的不同需求改變他們?cè)谡n堂上的做法，有時(shí)他們也需要幫助與支持。比如，他們遇到了一個(gè)沒有見過的挑戰(zhàn)，或者他們不知道如何給一個(gè)孩子更多的挑戰(zhàn)。

如何幫助這些學(xué)生與老師?這就到了我們愛文校園里的神秘團(tuán)隊(duì)——SST大展拳腳的時(shí)候。

Student Success Team(學(xué)生支持團(tuán)隊(duì)，以下簡稱SST)，團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)，便是助力學(xué)生在學(xué)校里取得成功，為學(xué)生提供一切支持他們學(xué)習(xí)與成長的幫助。

這也是愛文世界學(xué)校的傳統(tǒng)，SST由七個(gè)人組成：

一位團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

兩位語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)——為學(xué)生提供語言習(xí)得方面的支持

三位學(xué)生支持指導(dǎo)——幫助老師挑戰(zhàn)或支持學(xué)生

一位學(xué)校心理專家——在美國和北京執(zhí)業(yè)的臨床心理學(xué)家、為老師和學(xué)生提供心理指導(dǎo)

首先，SST為老師們提供指導(dǎo)、培訓(xùn)與策略建議，以滿足學(xué)生在課堂上的需求。他們與老師合作，為如何推動(dòng)學(xué)生發(fā)展出謀劃策;其次，他們?yōu)閷W(xué)生提供直接的支持，比如心理專家可以幫助從專業(yè)角度更深刻了解差異造成的原因并提供支持，而無論是語言習(xí)得、學(xué)習(xí)進(jìn)度還是心理輔導(dǎo)，學(xué)生們都能從SST獲得最大幫助。

Matt Scott (施明道)

中學(xué)部執(zhí)行校長

在中學(xué)部執(zhí)行校長Matt Scott看來，SST最讓他興奮的一點(diǎn)，就是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢(shì)之一——“欣賞學(xué)生的差異”。

在國內(nèi)外傳統(tǒng)的教育體系中，班級(jí)的規(guī)模大，學(xué)生多，課程非常緊湊而且嚴(yán)格，所有人都要保持步調(diào)緊密一致才能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，當(dāng)有的學(xué)生為此彷徨掙扎時(shí)，學(xué)?？赡軣o法提供足夠多的幫助與支持，而有些學(xué)生確實(shí)非常需要得到支持——他們可能擁有令人難以置信的力量，只是不能完全像班上其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)。

而在愛文，我們有專門的團(tuán)隊(duì)，看到并欣賞、支持這種差異化，這是一個(gè)創(chuàng)新教育的樣本，也是一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，展示如何讓更多的學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)闹С窒到y(tǒng)內(nèi)獲得成功。

Lindsey Anderson

學(xué)生支持總監(jiān)

Lindsey Anderson擁有15年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她的足跡遍及洪都拉斯當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)、華盛頓特區(qū)市中心的高中和成人高等教育中心，擔(dān)任過教學(xué)助理、領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)研究的老師、學(xué)生支持主任。

在過去的4年里，她一直在著名國際學(xué)校孟買美國學(xué)校(American School of Bombay)擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)和 IB 心理學(xué)老師。這些豐富的經(jīng)歷，讓Lindsey在建立幫助所有學(xué)生成功的項(xiàng)目上擁有了專業(yè)知識(shí)與極大熱情，她很興奮能把這種熱情帶到深圳愛文。

Lindsey 于美國克瑞頓大學(xué)(Creighton University)獲得學(xué)士學(xué)位，于喬治華盛頓大學(xué)(George Washington University)獲得特殊教育碩士學(xué)位、應(yīng)用神經(jīng)科學(xué)和特殊教育博士學(xué)位。

閑瑕時(shí)光，Lindsey 最喜歡的事情包括吃街邊小吃、徒步探索新的城市、跑步、和她的貓 Chintu 在一起。

Darcy Coonan

語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)

Darcy Coonan 很高興能加入愛文深圳!Darcy 出生并成長于美國佛蒙特州，在過去的9年里，她一直在泰國曼谷的 Ruamrudee 國際學(xué)校任教。作為一名英語語言發(fā)展專家，她與學(xué)生一起工作，幫助他們提高英語技能，并以輕松自信的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

Darcy 相信包容性的語言學(xué)習(xí)模式，并努力擴(kuò)展Ruamrudee 國際學(xué)校的語言支持項(xiàng)目。去泰國之前， Darcy 在紐約著名公立學(xué)校The River School的幼教部工作，她熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的語言和讀寫能力以及好奇心。

Darcy 擁有斯基德莫爾學(xué)院(Skidmore College)教育學(xué)和西班牙語學(xué)士學(xué)位，以及哥倫比亞大學(xué)(Columbia University)教育學(xué)院對(duì)外英語教學(xué)碩士學(xué)位。

工作之余，她喜歡閱讀、跑步、攝影，并與丈夫奧雷斯特斯和年幼的兒子奧利弗一起旅行。

Shuang Zhang 張爽

語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)

張爽在馬來西亞和中國的國際學(xué)校擔(dān)任了十多年的教育工作。5年前，張爽轉(zhuǎn)到北京德威英國國際學(xué)校，開始幫助有特殊教育需求的學(xué)生。

張爽認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)天分，一個(gè)有創(chuàng)造力和思想的教育者應(yīng)該想出創(chuàng)新有趣的方式，讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。

張爽畢業(yè)于澳大利亞科廷大學(xué)(Curtin University)，并在英國諾丁漢大學(xué)完成了學(xué)位教師教育證書課程(PGCE)，獲得碩士學(xué)位。

工作之余，她喜歡旅行與音樂。

Olivia Lin

學(xué)生支持指導(dǎo)

Olivia是紐約人，也在那里開始她的老師生涯。她是紐約著名特許學(xué)校Harlem Village Academies West Elementary 創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的一員，擔(dān)任老師和課后項(xiàng)目輔導(dǎo)教練。

后來，她加入了孟買美國學(xué)校 (American School of Bombay)，那是一段讓她永生難忘的珍貴經(jīng)歷。

在2018年來到愛文之前，她還曾在上海的包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任教職，教一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生。在學(xué)生支持指導(dǎo)的職位上，她會(huì)負(fù)責(zé)孩子的行為規(guī)范及心理輔導(dǎo)工作，為有需要的孩子提供特別幫助。她相信對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)采取積極引導(dǎo)的方式。

Olivia本科畢業(yè)于布蘭戴斯大學(xué)(Brandeis University), 在紐約若雷教育學(xué)院取得了幼兒教育碩士學(xué)位。

她熱愛現(xiàn)場(chǎng)音樂演出、即興表演、瑜伽、巴西戰(zhàn)舞卡波耶拉，還擅長水肺潛水。她也喜歡學(xué)習(xí)語言，在深圳的生活正在讓自己的廣東話和普通話更加熟練!

Janie Zhang 張翠梅

學(xué)生支持指導(dǎo)

張翠梅從事教育工作已有10年。加入深圳愛文前，張翠梅是一名個(gè)人執(zhí)業(yè)心理咨詢師，為幼兒和青少年的老師和家長舉辦兒童心理學(xué)講座、向兒童和家長提供咨詢服務(wù)并設(shè)計(jì)和促進(jìn)青少年心理小組。

同時(shí)，她也曾任職一家教育機(jī)構(gòu)的教育與研究總監(jiān)，為兒童保育中心的老師制定適合發(fā)展的實(shí)踐( DAP )培訓(xùn)計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)教育和研究部為幼兒設(shè)計(jì) DAP 課程。

之前，她還曾擔(dān)任知名公立學(xué)校小學(xué)部班主任、幼兒園課程總監(jiān)、教學(xué)副園長、知名大學(xué)師范學(xué)院外聘講師。

張翠梅擁有北京師范大學(xué)英國語言文學(xué)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位和美國賓夕法尼亞大學(xué)(University of Pennsylvania)發(fā)展心理學(xué)碩士學(xué)位，并取得了國家三級(jí)心理咨詢師資格認(rèn)證，也是廣東省的中小學(xué)幼兒園教師資格證面試考官。

Erika Allen

學(xué)生支持指導(dǎo)

Erika于2019年加入愛文，成為學(xué)生支持指導(dǎo)之前，Erika是深圳愛文的一名英文班主任。

在加入愛文前的11年時(shí)間里，她一直在美國擔(dān)任幼兒園和小學(xué)老師，同時(shí)也從事教學(xué)內(nèi)容的管理工作。在格蘭維爾·T·伍茲創(chuàng)新學(xué)院(Granville T. Woods Academy of Innovation)，Erika作為二年級(jí)年級(jí)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)了教師發(fā)展培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)工作，在孟菲斯特許學(xué)校(KIPP Memphis Academy Elementary)，她作為班主任為一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全科教學(xué)，并運(yùn)用差異化教學(xué)和數(shù)據(jù)化測(cè)評(píng)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Erika擁有美國孟菲斯大學(xué)(University of Memphis)的社會(huì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，以及戴頓大學(xué)(University of Dayton)的教育與健康科學(xué)碩士學(xué)位。

Ru-Chi Yang 楊如琪

學(xué)校心理學(xué)家

楊如琪博士在紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校(University at Albany, State University of New York)獲得了咨詢心理學(xué)碩士學(xué)位，于美國賓夕法尼亞州甘農(nóng)大學(xué)(Gannon University)獲得了咨詢心理學(xué)博士學(xué)位。

楊博士擁有超過15年的心理臨床經(jīng)驗(yàn)，尤其擅長解決兒童和青少年常見的挑戰(zhàn)。她為兒童、青少年和成人提供心理治療，包括有精神疾病、發(fā)育障礙和/或特殊需要的群體。她曾在以下機(jī)構(gòu)參與專業(yè)活動(dòng): 家庭、學(xué)校、社區(qū)、職業(yè)診所、心理診所、社區(qū)心理健康中心、發(fā)育與行為兒科診所、兒科診所、和精神科醫(yī)院。

在2014年前，楊博士在社區(qū)心理健康中心兒童和青少年診所擔(dān)任心理醫(yī)師和臨床督導(dǎo)。搬到中國后，她在胡寶小屋/北京長和大蘊(yùn)兒科診所擔(dān)任心理咨詢師。楊博士的治療專長包括抑郁、焦慮、壓力管理、適應(yīng)困難、悲傷、兒童/青少年行為和發(fā)育障礙、親子關(guān)系問題、人際關(guān)系問題以及創(chuàng)傷。

她在美國的文化適應(yīng)及學(xué)習(xí)以及與不同群體的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，都增強(qiáng)了她對(duì)文化和個(gè)人差異的認(rèn)識(shí)。她擁有同理不同文化群體成員的能力，考慮到個(gè)人能力的差異，并能在心理治療過程中與個(gè)案建立聯(lián)結(jié)，她還調(diào)整她的治療和評(píng)估方法，以滿足個(gè)案的需求。

楊博士的專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和臨床工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁﹤€(gè)人、團(tuán)體、和家庭治療，危機(jī)處理和評(píng)估，臨床監(jiān)督或臨床咨詢，培訓(xùn)或/講座，和心理評(píng)估。

她是美國印第安納州的臨床心理醫(yī)師和臨床心理健康服務(wù)醫(yī)師，取得美國游戲治療協(xié)會(huì)游戲治療師督導(dǎo)的專業(yè)資格，現(xiàn)為美國游戲治療協(xié)會(huì)的會(huì)員并在2012年取得美國游戲治療協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的資格證書。