「薈同項目制學習」文化、思想和貨品是如何在絲綢之路上交流的？

來源：好上學 ??時間：2024-02-25

不少家長很好奇，薈同的跨學科教學是如何進行的?項目式學習能給孩子們帶來哪些收獲?知識點是否能掌握牢固?接下來通過各種活動帶你了解！

跨學科的項目制學習(PBL，Project-Based Learning)是薈同課程的亮點之一。薈同老師們通過跨學科的課程設(shè)計，給孩子們帶來獨一無二的學習體驗。

今天，就讓我們通過上半學期五年級的「古代商貿(mào)」項目，帶您了解薈同小學的跨學科項目制教學!

跨學科的項目制學習

項目制學習僅僅是有趣而已?

深圳薈同小學 STEM 部主任、五年級 STEM 老師 Gannett 是哥倫比亞大學師范學院碩士，她曾在美國技術(shù)和學校變革中心擔任 STEM 重點項目的專業(yè)發(fā)展推動者，與紐約的公立學校教師合作，設(shè)計和實施了大量有意義的、基于項目的跨學科教育。

在她看來，把“有趣”視為關(guān)鍵，本就曲解了PBL的要義。

對 Gannett 來說，PBL 不僅僅是一個主題(topic)，而應該一個項目(project)，而薈同要做的是更豐富且更深入的項目制學習。二者之間的根本區(qū)別可能在于，有沒有一個真正能讓學生投入思考的驅(qū)動問題。

在薈同五年級的「古代商貿(mào)」項目時，老師們設(shè)計的問題是，文化、思想和貨品是如何在絲綢之路上交流的?“各學科老師圍繞這個問題將知識重組設(shè)計，讓學生理解基本概念。學生也需要在這個問題下進行深入思考，這才是 PBL 的要點?！盙annett 強調(diào)。

語文課

鄧老師是“深圳年度教師”、粵港澳大灣區(qū)特色教材編委，有著30多年豐富的中文教學經(jīng)驗，在她的課堂中仿佛有一種魔力，讓孩子們愛上中文。

五年級下學期第三單元為“名著閱讀”，中文則以《西游記》為載體展開教學。老師們先從《西游記》故事的作者、時代和故事線、故事背景、歷史背景出發(fā)，和學生一起研究唐僧四人的取經(jīng)路線、地理知識，作為「古代商貿(mào)」項目式學習單元的導入。

彭老師是香港大學碩士，有著多年豐富的教學經(jīng)驗。為了幫助孩子們加深對名著的印象，彭老師和鄧老師一起，邀請同學們將《西游記》進行劇本改編并演繹，這種生動活潑的教學方式讓孩子們都樂在其中，自然而然的掌握了書本知識。

很快，他們運用相同的方式開始學習絲綢之路上著名的旅行者：張騫、玄奘、馬可波羅，深入研究絲綢之路上的文化傳播。

在通讀《西游記》，《馬可波羅游記》及《張騫和鑿空西域》等書籍后，同學們通過思維導圖的方式研究不同的問題。比如“絲綢之路上交換的貨物是什么?”，“張騫是如何鑿空西域?”，“也有孩子回到文學本身，比較玄奘和唐僧的區(qū)別?！边@種主動探究的方式，也大大激發(fā)了孩子們學習的興趣。

從研究、閱讀、繪制思維導圖到講解，不難發(fā)現(xiàn)，當同學們主動帶著問題進行探索，他們都將尋找到心中的答案。

英語課

如果你是馬可波羅，你會發(fā)怎樣的朋友圈?

操老師榮獲埃克塞特大學的全球卓越獎學金，并前往英國在文學研究方向進行深造。她對于薈同的跨學科項目式教學有著強烈的認同和深刻的認識。

在英語課上，操老師鼓勵孩子們發(fā)揮創(chuàng)意，用英語發(fā)一條馬可波羅在中國見聞的朋友圈。這個開放性的問題，瞬間激起了同學們的無窮想象力。

Courtney 老師是美國著名公立研究型大學-馬里蘭大學碩士。她在西班牙、中國教授英語，有著8年的英語教學經(jīng)驗。

在「古代商貿(mào)」的項目中，兩位英語老師將學科知識與項目情境巧妙融合，以“絲綢之路”上發(fā)生的怪誕故事為錨點，給同學們設(shè)計出一節(jié)節(jié)妙趣橫生的英語課。

在課堂上，兩位老師帶領(lǐng)大家學習了擬聲詞、夸張這樣的修辭語言也重溫了明喻、暗喻，擬人等基本修辭手法，通過閱讀 Paul Bunyan 這樣的經(jīng)典荒誕故事來認識荒誕故事的特征。學生們利用思維導圖，檢查表, 還有量化表來輔助寫作。

最后，老師還鼓勵同學們運用課上學習到的修辭語言，荒誕故事的特征，還有他們豐富的想象力，來創(chuàng)作一篇發(fā)生在絲綢之路上的荒誕故事。

通過荒誕故事創(chuàng)作，孩子們也在在不知不覺中愛上英語寫作，并對絲綢之路上的旅行者有了更深刻的認識。

STEM 課

在古代，人們是如何運輸絲綢之路上的貨品?又運用到哪些 STEM 知識和原理?

Sander 老師在新技術(shù)開發(fā)和多媒體項目領(lǐng)域有著18年豐富的工作經(jīng)驗。他還曾創(chuàng)辦過一家業(yè)界領(lǐng)先的 STEM 教育公司，對 STEM 課程設(shè)計有獨到的理念。

在 STEM 課上，Sander 和 Gannett 老師一起帶著同學們一起走上絲綢之路，研究了古代的機器，如杠桿、滑輪、齒輪和其他非電動的機械的工作原理。

同學們還運用紙板，筷子和空塑料水瓶，制作了能把底部的水抽往高處的水泵——阿基米德螺桿。通過簡單的物理原理，就實現(xiàn)了抽水的功能，孩子們無一不對古人的智慧感到驚嘆。

與此同時，同學們還深入研究了絲綢之路上貨物的運輸工具，并著手設(shè)計了多個運輸工具，這樣學以致用的方式，也讓知識牢牢地“黏”在了同學們的腦海里。

藝術(shù)課

陳老師畢業(yè)于清華大學美術(shù)學院中國畫專業(yè)。本碩連讀七年的專業(yè)學習，讓她擁有了扎實的繪畫功底和深厚的藝術(shù)學養(yǎng)。她曾公派留學至瑞典皇家美院深造，并在美術(shù)館舉辦了國畫作品展。她在游歷世界之后，更為強烈地感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)所蘊含的能量。

她將這千年古國的優(yōu)良傳統(tǒng)融入至當代藝術(shù)教育之中，讓孩子們在汲取本土的養(yǎng)料之后，真正擁有放眼全球的底氣。