曼徹斯通松山湖書院 (MAS) 課程體系幫助學生全面發(fā)展，升入心儀學府，讀“贏”未來

曼徹斯通松山湖書院(MAS)的課程體系植根于精英教育，又與中國優(yōu)秀文化高度融合，致力于每個孩子全方位發(fā)展。

作為擁有英國188年歷史的頂尖私?！獝鄱”ぢ鼜厮雇ǔ潜W校(MCS)的海外創(chuàng)新型國際高中，曼徹斯通松山湖書院(MAS)的課程體系，有機融合了以下四大因素：

1.英國精英教育精髓

2.蘇格蘭卓越課程優(yōu)勢

3.母校MCS優(yōu)秀DNA

4.中國優(yōu)秀文化與科學育人方法

形成MAS獨有的課程年制，融合中西文化，堅持德育教育為首，主體性教育貫穿始終，“德智體美勞技”全面發(fā)展的全人素質(zhì)教育理念，幫助學子直通世界名校，成為具有健康體魄和健全人格的優(yōu)秀世界公民。

書院的課程體系以學生為中心，采取主題式、探究式互動學習，強調(diào)基礎(chǔ)學科，注重人文底蘊，提升人文情懷，強化體育素質(zhì)。

力求多模式、全覆蓋， 既優(yōu)選并行、又精準定制;讓學生“每件事都知道一點，有一件事知道的多一些”的同時，培養(yǎng)各自的“六藝、七技”。

No.1 博弈：

因人而異、因材施教，混齡、分層、走班、省時、平衡

MAS的課程設(shè)置、課時安排、課程難度都遵循因人而異、因級而同的原則。

所有年級教學全部打通，合級分層，同班不同層，一人一課表。

打破了按年級分層走班，課程設(shè)置更為科學。

學生的日常管理在固定的行政班，學科授課時，學生根據(jù)各自不同的層級混齡走班上課。

這種模式旨在克服傳統(tǒng)班級授課中的學生讀同樣的書，上同樣的課，做同樣的練習的不足，克服了學生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性，最大限度地讓不同學習基礎(chǔ)、不同學習能力的學生可以在與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境中學習。

同時，這種課程設(shè)置給學有余力的學生更多機會在自己的優(yōu)勢學科上更上一層樓，杜絕傳統(tǒng)考試中為了提高學生總分，抑長補短的遺憾，真正做到超前有序，普及有度;揚其所長，補平其短。

此外，MAS會把人文社科的學習當作重點，彌補目前國內(nèi)A-level課程偏重理科的不足。

在MAS,中文也是學習重點之一，借鑒IB中文母語高級水平課程的教學模式，對中文及翻譯的中文經(jīng)典文學作品進行分析與鑒賞。

MAS還創(chuàng)造性地開設(shè)文綜課，課程涵蓋了歷史、地理、思維、文化差異、世界文明、道德與哲學思考、公民意識等學科，全面拓展學生綜合能力，做到文理兼收。

在MAS這樣課程設(shè)置下，大部分學生可以提前1-2年進入或完成AS/A2學習并拿到A+的畢業(yè)考試成績，達到世界排名前十的大學的英語學科成績要求，為大學申請贏得先機，同時大部分學生在老師幫助下自主選擇的學科將拿到A+或者A的成績，為大學的申請奠定勝局。

No.2 博采：

走出校門看世界

走進企業(yè)開視野

走近大咖學真功

MAS希望學生能在真實的世界中運用所學，能在真正的工作環(huán)境中運用所學，這些恰恰是傳統(tǒng)教學中的短板。

MAS結(jié)合學生長遠的發(fā)展和當下社會對人才的需求，創(chuàng)新性地推出了走出校門看世界、走進企業(yè)開視野、走近大咖學真功的博采課程體系，旨在幫助學生在21世紀日新月異的社會發(fā)展和全球化的背景下獲得創(chuàng)新能力、跨文化溝通與交流能力、領(lǐng)導力、辯證思考力，承擔社會責任。

三人行必有我?guī)熝?

MAS帶學生走出校門，用腳步丈量豐富多彩的大千世界。通過參觀世界各地的博物館與展覽，學生們?nèi)娴亓私猱數(shù)氐娘L土人情和悠久歷史;通過游覽獨特風韻的亭臺樓閣和廟宇建筑，學生們會對豐富的文化藝術(shù)肅然起敬;通過MAS精心設(shè)計的一系列校外課程，學生一路穿越不同的城市和地貌，體驗文化的地域變遷和自然的神奇莫測，積累書本之外的知識，打破教室的隔墻，讓城市成為學生的校園。

MAS帶學生走進企業(yè)，工程師、設(shè)計師、律師、會計師都是MAS學生的老師。通過了解企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程和運作方式，MAS的學生將更好的構(gòu)建未來的理想。MAS還將和各類企業(yè)合作，共同研發(fā)課程，共同開辦基于實踐和研發(fā)的營地課程，讓學生了解社會和行業(yè)的新動向，開闊視野，豐富知識體系，把握未來。

MAS帶學生走近大咖，請他們手把手傳授各行各業(yè)的領(lǐng)先技能。MAS將邀請一批院士、科學家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、藝術(shù)家、經(jīng)濟學家、外交家、公益組織、軍事家、運動員等走進松山湖書院，開展形式多樣的互動課程，通過主題講座、課題研究式學習，幫助學生了解更多領(lǐng)域知識，掌握更多專業(yè)技能。

No.3 博習：

社會體驗、社會公益、社會實踐

世界很大, 我想去看看, 不僅僅是看風景, 也是去看人, 去體驗不同的人生, 學會感同身受, 學會彼此包容, 做一個有同理心的人。

我們會讓學生們知道這個世界有太多的不公平、貧窮和弱勢群體，但我們不說“我無能為力”，而是帶學生們?nèi)ゾ蠢显?、孤兒院、去支教，讓他們有責任擔當?

我們更希望這些活動是自主性、持久性和創(chuàng)造性的，是可以內(nèi)化為孩子自己的東西，是授人予漁，而不是簡單的一次性的授人予魚。

在MAS，通過博習，我們讓學生成為一個微笑、積極、陽光、樂觀的人，消除周遭戾氣，傳遞溫暖和善意，這也是一種公益。

紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。學習必須不遺余力，想要深入理解書中的道理，實踐更是必須。

所以，除了為學生們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和創(chuàng)新型的教學方式，MAS還會通過志愿者活動、游學、戶外營地等活動讓學生們走到課堂外，幫助他們獲取必要的生存能力，提升不同環(huán)境下的適應能力，探索自我，發(fā)現(xiàn)潛能，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年和未來的社會棟梁之材。

依托母校愛丁堡曼徹斯通城堡學校的國際資源，MAS與世界諸多國際組織、國際賽事建立良好聯(lián)系與合作關(guān)系，為學生提供各類國內(nèi)外高級別的賽事參與機會和國際組織的實習機會，讓學生成為一個勇于參與、不懼挑戰(zhàn)、胸懷天下、通曉世界的國際公民。

No.4 博雅：

多維、多樣、多彩的課外課程

遵循“德智體美勞技”全面發(fā)展的全人素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)具有健康體魄和健全人格的優(yōu)秀世界公民，擺脫庸俗、喚醒卓異，在繼承母校MCS和第一所海外分校深圳曼徹斯通城堡外籍人員子女學校(MIS)的豐富課外課程體系的基礎(chǔ)上，MAS形成了多維、多樣、多彩的課外課程。

體育優(yōu)先，無體育 不青春。

游泳、跑步、騎行、攀巖、籃球、足球一個都不能少，MAS配備專職體育老師，中教外教合作教學，中教英語專業(yè)八級。體育課程的設(shè)置上，在貼合學生特點同時和英語學習相結(jié)合，動起來、潮起來、斗起來，讓學生在體育活動中也在沉浸式學習。

藝術(shù)、禮儀是雙翼：讓學生在美學的世界自由翱翔。

如果說培養(yǎng)學生強健的體魄是為了應對忙碌的現(xiàn)代生活，那么藝術(shù)和禮儀就是讓學生們在忙碌和喧囂中學會欣賞和享受生活。

MAS不允許女生平時化妝，但是我們一定教每個女孩學會化妝。

MAS不只是培養(yǎng)藝術(shù)的專才，更看重培育學生的美感細胞。

比培養(yǎng)出像趙無極和朱德清這樣的大家更難能可貴的是，讓學生能感受到作品中的美，一旦他們激發(fā)出對美的向往，愛上閱讀也是水到渠成的事……

美感的教育不僅是藝術(shù)老師的工作，也是所有MAS老師的職責所在。

MAS的每一位老師都能做一名火把的點燃者。

把經(jīng)典介紹給學生們，讓他們從中找到自己喜愛的作品，然后讓學生自發(fā)地去研究、去模仿，最終用自己的方式呈現(xiàn)。

音樂、舞蹈、戲劇同樣，MAS的這些課程只是給學生打開一扇門，之后的精彩旅程由學生自己去締造。

在MAS，每一個學生有專屬的學術(shù)課表和升學計劃，幫助他們用美好的青春韶華創(chuàng)造更多的奇跡;每一個學生都有機會博采眾長，走出校門，走進企業(yè)，走近大咖，認識不一樣的世界，開闊自己的實業(yè);每一個學生都能有諸多機會參加國際賽事、公益活動、實習實踐，承擔責任，胸懷大愛;每一個學生都能自主選擇多維、多樣、多彩的課外課程，揮灑汗水，享受美好!

所以我們敢說：在MAS，我們不讀“輸”, 我們讀贏!

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*圖文來源“曼徹斯通松山湖”，如有不妥，請告知。