廣東碧桂園學(xué)?！岸嗝妗睆堃簩W(xué)霸背后的人師

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-26

早春的南國，木棉花開得燦爛，如火如霞；轉(zhuǎn)眼又絮飛滿城，轟轟烈烈。但一年中大部分時(shí)間里，它們是低調(diào)的，溫柔的，靜謐的，把一股勁攢在如鐵的枝干中。

張尹老師就像是博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校里的一株木棉。

她溫柔隨和，偶爾在課堂上展露“張式幽默”，偶爾精心用糖果“俘獲”學(xué)生的心，但同時(shí)她對學(xué)業(yè)要求也是嚴(yán)厲的、高要求的，有一種不怒而威的氣場。

她說話輕聲細(xì)語，低調(diào)文靜，對學(xué)生循循善誘，是他們?nèi)松飞系囊I(lǐng)者。

許許多多的AB面構(gòu)成了獨(dú)特的張尹老師。

當(dāng)這位輕聲細(xì)語的“湘妹子”站在面前，我們可以感到她的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，以及對教育的深情。

或許正是這一份深情，才催生她那么多的AB面吧！

“張媽媽” VS 嚴(yán)師益友

“在上自習(xí)課嗎？有空的話，來一趟我辦公室。”相信任何一位學(xué)生收到老師這樣的信息，都會有點(diǎn)忐忑不安吧。

在寒冬臘月里看到這條信息，馬藝玲同學(xué)同樣心里涼了半截?！拔乙詾樽约鹤鲥e(cuò)了什么事。”

沒想到，一見面，張尹老師從包里拿出一件毛衣，在馬藝玲同學(xué)身上比劃著，說：“這是我剛從宿舍拿來的新毛衣，趕緊穿上。大冷天的，不要著涼了。”

擔(dān)心“要風(fēng)度不要溫度”的學(xué)生“陽奉陰違”，張尹老師還“押”著她到洗手間，看她穿上毛衣后，才安心離開?！案鎰e前，她還偷偷給我塞了一塊巧克力?！瘪R藝玲同學(xué)說。

另一個(gè)故事發(fā)生在去年冬至。上課時(shí)，不知誰說了一句想吃餃子和湯圓。傍晚，張尹老師就在班級群里通知：“娃兒們，來我辦公室吧！給你們準(zhǔn)備了水餃和湯圓！”

小小辦公室里擠著30個(gè)同學(xué)，餃子有白菜豬肉餡的、有香菇餡的，湯圓有花生味的、有芝麻味的，每個(gè)同學(xué)的口味都照顧到了。“真的很有家的感覺。我特別感謝我們的張媽媽！”馬藝玲同學(xué)動(dòng)情地說。

其實(shí)，這位AL G3-2班孩子們眼中的“張媽媽”，從外貌上看，更像是他們的大姐姐。鼻梁上架著黑框眼鏡，短發(fā)扎在腦后，嬌小的身材，整潔颯爽的職業(yè)裝，說話輕柔中帶著干練和決心……

張尹老師和學(xué)生們的合影

“張媽媽”、“牛劍嚴(yán)師”，兩個(gè)來自學(xué)生的不同稱呼，對應(yīng)張尹老師身上兩種截然不同的氣場。私底下，她是一個(gè)特別和藹、細(xì)心、溫暖的人，就像學(xué)生的媽媽一樣；但另一方面，她對學(xué)生的學(xué)業(yè)要求又非常嚴(yán)格。

在劉清揚(yáng)同學(xué)眼中，張老師是嚴(yán)師。“我是一個(gè)答題不夠細(xì)心的學(xué)生，張老師每次都能找出我的漏洞，一遍遍幫我加深印象，避免重蹈覆轍?！?

“她對我們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤從來不拐彎抹角，每次都會直指要害，并且會硬性幫你糾正起來。”丁善同學(xué)十分清楚，張老師這份嚴(yán)厲是一種關(guān)心，所以每次被迫上臺講課都有一種“悲喜交加”的感覺。

一語中的VS循循善誘

剛當(dāng)老師時(shí)，張尹老師說話聲音小，語速也快?！肮ぷ鞑乓粋€(gè)月，就有學(xué)生投訴，說我講課不清楚。這讓我挺沮喪的，壓力也特別大。”在盡量控制語速和提高音量之余，張尹老師甚至在課堂上用起了擴(kuò)音器。

現(xiàn)在，課堂上的張尹老師依然話不多，但總能一語中的。再復(fù)雜的知識點(diǎn)，她都能用特別簡潔的語言來講解。

丁善同學(xué)說，他特別喜歡聽張尹老師分析難題中的知識框架，特別是跨越不同章節(jié)的梳理?！斑@種跨越章節(jié)的系統(tǒng)梳理，使我在大學(xué)面試中，比較輕松就取得了不錯(cuò)的成績?！?

有一位家長是這樣講述來自張尹老師的關(guān)愛和幫助的，“張尹老師每天都拿出休息時(shí)間，讓孩子去她那里學(xué)習(xí)，給孩子們分析難題和解題思路……”

與學(xué)生共同探討題目

語言上的教誨只是教育中的一部分，張尹老師更多是用自己的行動(dòng)、情感、態(tài)度影響身邊的孩子們。

“張老師潛移默化影響著我，讓我一步步確定自己的方向，一步步朝著自己的目標(biāo)去努力。她告訴我世界是什么樣子的，如何去看待和理解世界，也教我如何去改變世界?！眲⑶鍝P(yáng)說，“受張老師影響，我也希望將來能在科研的領(lǐng)域里建立自己的世界，成為一個(gè)影響他人熱愛科學(xué)、探索真相的人?！?

平實(shí)簡單VS求新求變

張尹老師一直夢想著當(dāng)一名教師，從小英語底子好，大學(xué)專業(yè)是化學(xué)，畢業(yè)時(shí)，最理想的職業(yè)就是找一份能把這三者都聯(lián)系起來的工作。

因緣巧合，研究生剛畢業(yè)的張尹老師就來到博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校工作，沒有換過工作，也沒有挪過地方。

但平實(shí)簡單并不是墨守成規(guī)，相反地，在日常教育教學(xué)中，張尹老師是一個(gè)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人。

在博實(shí)樂廣東碧桂園學(xué)校工作的第二年起，張尹老師就開始擔(dān)任班主任工作。曾經(jīng)有一段時(shí)間，繁重的教學(xué)和班級管理工作，幾乎擠占了她所有的業(yè)余時(shí)間。這促使她在不斷提升工作效率之余，也逐漸探索更為科學(xué)有效的班級管理方法。

很快，“值日班長制”和“信用積分制”成為她培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感和自我管理能力的“殺手锏”?！爸等瞻嚅L制”旨在讓學(xué)生通過自我管理和努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，維護(hù)班級榮譽(yù)；而“信用積分制”則是針對個(gè)人的獎(jiǎng)懲制度，積分高的學(xué)生可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，積分低的則必須通過額外的付出或成績來獲得加分。

更讓學(xué)生津津樂道的，是“小老師”的課堂探索。

對于國際課程的學(xué)生來說，擁有良好的表達(dá)能力，特別是英語表達(dá)能力，對他們在世界頂尖大學(xué)面試中的表現(xiàn)有重要作用。為此，張尹老師在課堂上作出新突破——以“小老師”的方式，讓學(xué)生輪流上臺全英文講課。

這也是劉清揚(yáng)同學(xué)喜歡的模式，“在這個(gè)過程中，我們不僅在口頭表達(dá)能力上得到了顯著的提升，也同時(shí)鞏固了我們自己的知識儲備。學(xué)會準(zhǔn)確且自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是牛劍面試中必不可少的一項(xiàng)技能?！?

丁善坦言自己的化學(xué)成績還不夠好。而擔(dān)任“小老師”對他來說就是很好的推動(dòng)?！爱?dāng)知道自己下一節(jié)課要面對全班同學(xué)講解題目時(shí)，自然就會更愿意把負(fù)責(zé)的題目提前理解清楚了?！?

正是因?yàn)閷τ诮逃臒釔叟c執(zhí)著，以及鍥而不舍的努力與創(chuàng)新，很快，年輕的張尹老師就在日常教學(xué)和班級管理上取得突破。

張尹老師部分榮譽(yù)證書

張尹老師部分獲獎(jiǎng)證書

這些年，已有十幾位張尹老師的學(xué)生被牛津和劍橋大學(xué)錄取，尤其是2021屆迎來“小爆發(fā)”，3名學(xué)生同時(shí)獲得牛津大學(xué)化學(xué)專業(yè)預(yù)錄取。

張尹老師每年都會帶隊(duì)參加各類國際化學(xué)競賽，輔導(dǎo)的學(xué)生在英國化學(xué)奧林匹克競賽、美國化學(xué)奧林匹克競賽、加拿大化學(xué)奧林匹克競賽和澳大利亞化學(xué)奧林匹克競賽中取得優(yōu)異成績。

優(yōu)質(zhì)示范課獎(jiǎng)、先進(jìn)教學(xué)工作者、先進(jìn)德育工作者、北滘鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任……各種榮譽(yù)與稱號隨之而來。

去年牛津大學(xué)放榜當(dāng)天，丁善同學(xué)一直跑上跑下為她更新各種信息?！岸∩仆瑢W(xué)自己并沒有申請牛津大學(xué)，但他分享同學(xué)喜訊時(shí)那種純真的感情，讓我感動(dòng)?！弊罱K，當(dāng)聽到所帶的3位同學(xué)都被牛津大學(xué)化學(xué)專業(yè)預(yù)錄取時(shí)，她再也忍不住激動(dòng)的淚水。