ULC劍橋國際高中教學(xué)支持｜CAT 4測試如何幫助ULinkers更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展？

來源：好上學(xué) ??時間：2024-02-27

CAT 4認(rèn)知能力測試（Cognitive Abilities Test，下文簡稱為“CAT 4測試”）擺脫了課程和學(xué)科考試的限制，其測試內(nèi)容與學(xué)術(shù)水平無關(guān)，包含了4項(xiàng)推理測試：文字推理（Verbal Reasoning）、數(shù)字推理（Quantitative Reasoning）、邏輯推理（Non-verbal Reasoning）和空間推理（Spatial Reasoning）。

Teaching Support

目前，國際上許多學(xué)校都會使用CAT 4測試，幫助評估現(xiàn)階段學(xué)生的已開發(fā)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)潛能，以更好地為學(xué)生提供學(xué)術(shù)支持。

測試培訓(xùn)會現(xiàn)場瞬間

1月中旬，G9年級學(xué)生完成CAT 4測試后，社區(qū)成員們也已陸續(xù)收到有相關(guān)的針對性報(bào)告，其中學(xué)生報(bào)告包含了自身認(rèn)知能力的簡況和一系列探索性的綜合建議，家長報(bào)告則讓家長能進(jìn)一步了解自己孩子認(rèn)知能力情況，了解如何幫助孩子發(fā)揮最大潛力。

3月2日下午，副校長（教學(xué)數(shù)據(jù)分析及考評）Ms. Jennifer在ELC電子學(xué)習(xí)中心帶來CAT 4測試培訓(xùn)會，為ULC老師們講解如何解讀報(bào)告，分享如何根據(jù)報(bào)告分析學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力優(yōu)劣勢等。

在分享中，我們也了解到，學(xué)生認(rèn)知能力優(yōu)劣勢的數(shù)據(jù)可以幫助他們合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其中一些指標(biāo)還能預(yù)測學(xué)生達(dá)到IGCSE和A Level科目合格成績的可能性，這可以作為接下來選擇A Level科目的參考。

隨后，在ULC任教多年的EAL組組長Ms. Jocelyn也分享了CAT 4測試報(bào)告對教學(xué)參考的可能方向，并現(xiàn)場設(shè)定了小任務(wù)，讓老師們分組在160多份G9年級學(xué)生報(bào)告中比對4項(xiàng)推理測試得分，并篩選出教過又符合條件的學(xué)生——

找出其中3項(xiàng)得分均偏高的3名學(xué)生，他們多是老師們心目中的資優(yōu)學(xué)生，對嗎？

評估其中3項(xiàng)得分均偏低的3名學(xué)生，他們平時在對應(yīng)的方面（如數(shù)學(xué)、文字表達(dá)、空間想象）需要得到更多的監(jiān)督和教導(dǎo)嗎？

觀察與其他3項(xiàng)對比、文字推理得分偏低的3名學(xué)生，他們是否普遍缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)？平時在EAL課堂上需要得到額外幫助嗎？

找出空間推理得分偏高的3名學(xué)生，他們平時在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）學(xué)科測試中是不是表現(xiàn)得更好？

……

這意味著，老師在分析學(xué)生成績時，可以把CAT 4的平均分當(dāng)作一個大方向的教學(xué)參考和指導(dǎo)數(shù)據(jù)。如A學(xué)生在邏輯和空間推理方面比較強(qiáng)時，老師可以在這兩個方面提供更高的挑戰(zhàn)性問題；若A的文字和數(shù)字推理方面比較弱，在數(shù)學(xué)、文字表達(dá)方面則需要得到更多的監(jiān)督和教導(dǎo)。這也正印證了加德納多元智能理論所提出的：每個人擁有的都不止一種智能，而是多種智能的組合。這些智能沒有孰輕孰重，需要我們不斷地去發(fā)展。

更值得注意的是，學(xué)生的認(rèn)知能力可以在鍛煉中得到提升，CAT 4測試結(jié)果也并非始終不變，它不能被奉為圭臬。外在環(huán)境、個體差異等其他因素同時也在影響學(xué)生潛力的發(fā)揮，每個學(xué)生的發(fā)展結(jié)果都有可能超出我們的想象。我們所希望的是，借助CAT 4測試，科學(xué)地測試ULinkers現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和潛能，以更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展！