國(guó)際學(xué)校如何兼顧政策要求與辦學(xué)特色？

對(duì)于義務(wù)教育階段的中國(guó)學(xué)生來說，在接受國(guó)際教育的同時(shí)，也要扎根于自己的文化傳統(tǒng)，具有中國(guó)情懷。學(xué)校的特色校本課程則可以作為素質(zhì)教育的一種補(bǔ)充，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神、理念滲透到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。此外，學(xué)校還可以充分挖掘地域特色文化資源，把一些有特色、有傳承的地方文化適當(dāng)引入到教學(xué)中，打造有當(dāng)?shù)靥厣枉攘Φ奈幕逃放啤?/p>

國(guó)際學(xué)校由于學(xué)生的升學(xué)方向與升學(xué)目標(biāo)各不相同，往往會(huì)在教材中加入境外課程內(nèi)容。因此為了避免國(guó)際教育行業(yè)教材出現(xiàn)魚龍混雜的情況，政策對(duì)其約束十分嚴(yán)格。

  北京上海嚴(yán)查境外教材引進(jìn)

  北京、上海作為國(guó)際學(xué)校聚集的城市，最先要求嚴(yán)查國(guó)際學(xué)校引進(jìn)的境外教材，吸引了全國(guó)教育領(lǐng)域的注意。

  中小學(xué)不得引進(jìn)使用境外課程與教材

  2019年7月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，全國(guó)范圍內(nèi)的境外教材政策管理趨嚴(yán)。

  其中，《意見》第五條明確要求：學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量，校本課程原則上不編寫教材。嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國(guó)家課程，嚴(yán)禁使用未經(jīng)審定的教材。義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材。

  國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化內(nèi)容

  在加強(qiáng)引進(jìn)境外教材的審查與把關(guān)之外，對(duì)國(guó)際學(xué)校影響較大的是，國(guó)家層面還對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的傳統(tǒng)文化做了強(qiáng)調(diào)。

  教育部嚴(yán)把關(guān)，后續(xù)仍將加強(qiáng)跟蹤檢查

  教育部教材局將組織專家對(duì)有更改內(nèi)容的教材進(jìn)行研判，提出處理意見。相關(guān)編寫出版單位要根據(jù)教育部的處理意見認(rèn)真整改，經(jīng)批準(zhǔn)同意后方可繼續(xù)出版使用。

  教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)2020年中小學(xué)教學(xué)用書目錄的通知》中要求，各省級(jí)教育行政部門須將本地2020年秋季教材選用情況，于2020年8月31日前正式向教育部教材局匯報(bào)。教育部將適時(shí)對(duì)各地教材選用情況進(jìn)行抽查。

  對(duì)國(guó)際學(xué)校行業(yè)而言，義務(wù)教育階段不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材已成事實(shí)。而如何在符合國(guó)內(nèi)教育政策的要求下，繼續(xù)保持本身國(guó)際學(xué)校的特色教學(xué)，已經(jīng)成為辦學(xué)者的一大考驗(yàn)。

  在國(guó)家對(duì)教材審查日漸趨嚴(yán)，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化等教育比重增加的情勢(shì)下，國(guó)際學(xué)校也需要適度調(diào)整自己的課程體系，以應(yīng)對(duì)這些變化。

  義務(wù)教育階段適度調(diào)整課程體系，根植文化傳統(tǒng)

  國(guó)際學(xué)校與其他中小學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)需求不同，選用的學(xué)習(xí)資源和教材也有所不同。國(guó)際學(xué)校通常更傾向于選擇使用英語進(jìn)行教學(xué)的科目教材，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目。

  對(duì)于義務(wù)教育階段的中國(guó)學(xué)生來說，在接受國(guó)際教育的同時(shí)，也要扎根于自己的文化傳統(tǒng)，具有中國(guó)情懷。學(xué)校的特色校本課程則可以作為素質(zhì)教育的一種補(bǔ)充，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神、理念滲透到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。此外，學(xué)校還可以充分挖掘地域特色文化資源，把一些有特色、有傳承的地方文化適當(dāng)引入到教學(xué)中，打造有當(dāng)?shù)靥厣枉攘Φ奈幕逃放啤?

  中華民族的文化身份認(rèn)同不僅僅體現(xiàn)在說普通話、寫方塊字方面，更體現(xiàn)在對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知上。聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals，SDG）中都提到了“全球公民”的概念，但其前提是“尊重各個(gè)國(guó)家主權(quán)的完整性、獨(dú)立性和文化的多樣性”。

  高中升學(xué)階段依從政策規(guī)定，境外內(nèi)容本土化

  高中不屬于義務(wù)教育階段，為了借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、吸收優(yōu)秀課程文化，從而深化我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，經(jīng)過批準(zhǔn)和審查，可以引進(jìn)國(guó)際課程與教材。但也僅限于經(jīng)過批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)或者融合、探索、研究型課程項(xiàng)目，沒有經(jīng)過批準(zhǔn)的高中也同樣會(huì)被禁止。

  國(guó)際學(xué)校的高中階段可以在國(guó)家規(guī)定的課程和教材的基礎(chǔ)上，融入國(guó)際先進(jìn)的理念和方法，以保證學(xué)校的辦學(xué)特色。把國(guó)際課程和本土課程進(jìn)行對(duì)標(biāo)，以本土課程和教材為基礎(chǔ)查缺補(bǔ)漏，既不違背政策規(guī)定，同時(shí)也保證了國(guó)際化的品牌與影響力。

  整體來說，國(guó)內(nèi)外教材良莠不齊，優(yōu)質(zhì)的輸出離不開政策的嚴(yán)格把關(guān)。國(guó)際學(xué)校在選擇和引入教材時(shí)要嚴(yán)格遵守國(guó)家政策，充分發(fā)揮“中外融合”的優(yōu)勢(shì)。

  對(duì)國(guó)際學(xué)校行業(yè)而言，如何兼顧政策與課程內(nèi)容是一項(xiàng)長(zhǎng)期挑戰(zhàn)，做好課程建設(shè)，需要學(xué)校推陳出新，不斷探索。

文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)， 請(qǐng)告知！

如果您想要提前了解關(guān)于國(guó)際學(xué)校的全面信息，家長(zhǎng)們可以掃碼關(guān)注“粵港幫你擇校”了解國(guó)際學(xué)校最新資訊!