梅沙雙語學校 | 我為什么倡導閱讀，并使之成為梅雙的校園文化?

來源：好上學 ??時間：2024-03-02

校長隨筆，我為什么倡導閱讀，并使之成為梅雙的校園文化?

我的閱讀啟蒙

對于熱愛文學的人來說，每一個人都有一本專屬他的閱讀啟蒙之書，它或許是光怪陸離的《封神演義》，或許是曲折離奇的《三個火槍手》，或許是關于苦難的《霧都孤兒》，或許是象征童真的《彼得·潘》……

對我來說，這把文學啟蒙的鑰匙叫做 “武俠小說”。三十年前，我正在讀中學，無意間翻開了梁羽生的《萍蹤俠影錄》，一下子就闖入了“武俠的江湖”，并且由此愛上閱讀，逐步形成了終身閱讀的習慣。

武俠大師的作品喚起了一代人心中的“武俠夢”，也成為了一代人的文學啟蒙。

學生時代的我，充滿了對于世界的好奇與熱情。無論是老先生們在課上吟誦的古詩文，還是周五電影會上的歐洲文藝片，以及深夜電臺里的BBC廣播，都深刻地影響和構(gòu)筑了我的精神世界。當然，書籍依然是我的摯愛。上大學后，每當學校發(fā)助學金后，我都會第一時間拿著20幾塊的全部家當換成幾本帶著油墨味道的書，時至今日，我還十分懷念那段純粹的閱讀時光。

我把對于閱讀的熱愛也帶入到了家庭教育中，從女兒一歲多起，我就每天堅持做孩子的“朗讀者”，與她共享閱讀時光。現(xiàn)在，我的女兒已經(jīng)初中了，我們依然堅持共讀同一本書的習慣，并且還會互相交流閱讀感受。閱讀，已經(jīng)成為我們共同的生活方式。

閱讀之于IB教育

“觀千劍而曉劍，讀千賦而后能賦”，每個熱愛文學的人都曾懷著一個成為作家的夢，我也不例外。但在機緣巧合之下，我從北京師范大學古典文學專業(yè)畢業(yè)以后，直接進入了國際教育領域。閱讀滋養(yǎng)了我的人生，我也希望能讓自己的學生學會閱讀、愛上閱讀。

從入行起，我就一直從事IB中文教學，教遍中學項目(MYP)、大學預科項目(DP)的所有中文課程。從教19年來，我從未教過任何一節(jié)重復的課。即便是同一節(jié)課，面對不同的班級、不同的學生，我的教學方法和教學進度都是不一樣的，有的學生適合春風化雨般的鼓勵式教育，有的學生適合急風驟雨般的推動式教育。但有一點是不變的，那就是對閱讀的要求。

多年的一線教學和IBO(世界文憑組織)全球閱卷官的經(jīng)驗，讓我深知閱讀對于學生的重要性，無論是撰寫文學評論，還是深度參與概念性驅(qū)動的課堂，以及構(gòu)思IB教育中獨一無二的知識論(TOK)論文，都需要以閱讀作為基石。

在我的教學生涯中，我曾指引著來自世界各地的許多學生喜歡上了中文和中國文學。但是，我的第一次“教學危機”卻是面對中國學生。

當時，我剛結(jié)束了一段海外任教的經(jīng)歷，回到北京一所著名雙語學校成為創(chuàng)校團隊，并擔任學生管理工作。這是我第一次在一所真正意義上的中國雙語學校任教，也是我第一次面對以中國孩子為主體的學生。這些孩子大都是在小升初階段轉(zhuǎn)軌國際化教育的，對于學習的認識還局限在工具性的聽、說、讀、寫上。以往，我的課上總有來自學生的各式各樣的提問，但在當時，每次讀完一個作品，我習慣性地提問，大家有什么想法?回應我的卻是“不知道”。

這一聲聲的“不知道”對我觸動很大，我意識到，必須要暫時放下原來的教學方法，當務之急是要引導學生愿意思考、學會思考。從這時起，我開始倡導“整本書閱讀”，避免片段化、碎片化的閱讀。從此，我的課上多了一些寫著密密麻麻的問題的便利貼，每個學生都要根據(jù)我制定的閱讀計劃提前通讀課文，針對作者和文本提出2-3個問題。漸漸地，我的課堂又變得熱鬧起來，同學們愛提問了、會提問了，他們掌握了閱讀的方法論，并從7年級開始學習文學評論的寫作，這為他們未來DP階段的學習打下了良好的基礎。我的學生們，在DP階段語言與文學科目中都可以拿到5分以上，甚至不少滿分7分。

讓書香浸潤梅雙校園

實踐證明，“整本書閱讀”是可行的、有效的，是讓孩子真正受益的閱讀方法，我在各類論壇和培訓會上都極力推廣這一理念。近些年來，隨著“教改”的不斷推進，越來越多的中文教師開始推行和實踐“整本書閱讀”，這是令人欣喜的事。

來梅雙后，我把這套行之有效的閱讀法在全校推行，并且要求中文科組要從七年級起開始訓練學生撰寫文學評論，僅僅一年就已取得了不錯的成效。

不過，比學會閱讀更重要的是要激發(fā)學生對于閱讀的興趣。IB的教育理念始終倡導自主學習，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛才讓學生持續(xù)閱讀、終身閱讀。

為此，我把重點放在如何營造一個浸潤式的閱讀環(huán)境上。我親自參與了圖書館內(nèi)每一本書的挑選，目前館藏已經(jīng)增至近10000冊，學校還購買了3個電子數(shù)據(jù)庫，以滿足師生多樣化的閱讀需求。此外，圖書館里還添置了一批豆袋椅，學生非常喜歡倚靠在上面讀書。在我看來，閱讀不一定要正襟危坐，放松、舒適的環(huán)境更容易讓人沉浸在閱讀體驗里。

梅雙校園及宿舍區(qū)內(nèi)隨處可見的圖書角

閱讀不僅僅發(fā)生在圖書館里，任何地方都能閱讀。作為一所寄宿制學校，除了教學區(qū)內(nèi)的閱讀角外，宿舍區(qū)也是營造閱讀文化的一個重點。在梅雙家長的支持下，學校在天琴灣宿舍公寓的大堂開辟了一片閱讀的專屬天地。我們的老師已經(jīng)在這里辦過三場讀書分享會，從老舍散文到人物傳記，無一不受到學生的熱烈歡迎。閱讀是有感召性的，當有一個學生捧起書來讀時，就有越來越多的學生加入閱讀的行列。宿管老師告訴我說，自從建起這個讀書角后，每晚都有學生利用錯峰洗漱的時間來這里讀書。