梅雙教師專訪 ｜ Mu Chou：升學(xué)沒有成功“公式”，關(guān)注自我才能抵達(dá)夢(mèng)想

打開一本書就是打開一個(gè)世界，走進(jìn)一個(gè)人就是去體驗(yàn)一種別樣的人生。 本期教師專訪，我們走進(jìn)梅沙雙語學(xué)校學(xué)業(yè)支持中心總監(jiān)Mu Chou，與他一起談?wù)劊绾卧诔錆M不確定性的未來，助力學(xué)生找到真正適合他們的大學(xué)。

Mu Chou

學(xué)習(xí)支持中心 總監(jiān)

教育背景

加州大學(xué)戴維斯分校 心理學(xué)學(xué)士

輔修當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)力(Contemporary Leadership)和傳播學(xué)(Communication)

獲得加州大學(xué)爾灣分校人力資源項(xiàng)目專業(yè)認(rèn)證

行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

曾在加州大學(xué)伯克利分校(UC Berkeley)、加州大學(xué)戴維斯分校(UC Davis)等美國大學(xué)擔(dān)任招生官，累計(jì)審核來自100多個(gè)國家、超過7000份的申請(qǐng)材料，涵蓋AP、A-level、IB等各類國際課程體系。

曾在美國、香港、深圳等地國際學(xué)校擔(dān)任升學(xué)指導(dǎo)主任，幫助學(xué)生申請(qǐng)到美國、加拿大、英國、新加坡、澳洲、歐盟和香港多所世界一流大學(xué)。

終身學(xué)習(xí)是一種怎樣的體驗(yàn)?對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)的人來說，這無疑是一件幸福的事。Mu就是這樣一個(gè)享受學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的人。他說：“如果可能的話，我想一輩子都待在學(xué)校里學(xué)習(xí)?！?/p>

雖然無法一直做學(xué)生，但是Mu的工作一直都沒離開學(xué)校和學(xué)生，也一直未曾停歇學(xué)習(xí)的腳步。多年以前，當(dāng)他在加州大學(xué)戴維斯分校學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)時(shí)，同時(shí)輔修了當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)力和傳播學(xué)，還完成了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織研究的所有課程。畢業(yè)以后，他還作為校友大使，主動(dòng)幫助母校進(jìn)行招生宣傳。這段經(jīng)歷讓他對(duì)“招生”這份連接學(xué)生與學(xué)校的工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，此后他歷任多所美國大學(xué)的招生官，專注國際招生，期間審核過來自100多個(gè)國家的申請(qǐng)材料，積攢了豐富的國際招生經(jīng)驗(yàn)。

▲Mu擔(dān)任美國大學(xué)招生官時(shí)，曾經(jīng)跑遍亞洲各個(gè)國家，圖為他(左一)在越南招生時(shí)的工作照

他愛學(xué)習(xí)，也不吝于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在加州大學(xué)工作期間，他與來自全球各地的招生官緊密合作，舉辦了個(gè)人陳述工作坊、升學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等項(xiàng)目，以便幫助更多的學(xué)生和家庭了解世界各地不同的大學(xué)體系。

豐富的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)賦予了Mu敏銳的洞察力和超強(qiáng)的適應(yīng)性，當(dāng)他轉(zhuǎn)軌至升學(xué)指導(dǎo)這一角色時(shí)，一切似乎都已有備而來。擔(dān)任升學(xué)指導(dǎo)主任期間，他構(gòu)建了專業(yè)的升學(xué)指導(dǎo)課程體系，涵蓋從職業(yè)選擇到全球教育體系的諸多知識(shí)?！皩?duì)我來說，教授升學(xué)指導(dǎo)課程是一件自然而言的事。通常，我會(huì)通過活動(dòng)和互動(dòng)討論進(jìn)行教學(xué)，這有助于讓學(xué)生真正參與到自我發(fā)現(xiàn)的過程，并且理解招生的流程。當(dāng)我看到學(xué)生雄心勃勃的樣子，就更堅(jiān)定了倡導(dǎo)國際高等教育的信心。”

▲Mu在新加坡 Global University Counselor Connect (GUCC) 國際會(huì)議上進(jìn)行培訓(xùn)

如今，Mu出任梅雙的學(xué)習(xí)支持中心總監(jiān)，他和他的團(tuán)隊(duì)在堅(jiān)持為學(xué)生和家長提供最好的升學(xué)咨詢的同時(shí)，也在進(jìn)一步地優(yōu)化梅雙的圖書館、健康咨詢等相關(guān)服務(wù)。他說：“我的目標(biāo)是以學(xué)生為導(dǎo)向的，這些服務(wù)應(yīng)為學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的終身學(xué)習(xí)賦能?！?/p>

▍如何面對(duì)不確定性?

在全球疫情及國際形勢(shì)復(fù)雜多變的背景下，每一個(gè)人都面臨著因不確定性而引發(fā)的憂慮。作為一名深耕國際教育領(lǐng)域多年的教育者，Mu從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享了他的見解，以期能為處在焦慮中的學(xué)生和家長提供一種可能性。以下是與他的對(duì)談。

Q&A

Q：您曾做過大學(xué)招生官，有著豐富的國際招生經(jīng)驗(yàn)。在您看來，大學(xué)最看重的是學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)和品質(zhì)?

Mu：大學(xué)最不希望看到的就是學(xué)生為了迎合大學(xué)錄取而做準(zhǔn)備，他們希望錄取的是真正適合自己的學(xué)生，他們希望看到學(xué)生能對(duì)自己所做的事情和所學(xué)的知識(shí)充滿熱情。在申請(qǐng)時(shí)，很多學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，試圖按照“成功公式”申請(qǐng)大學(xué)，但實(shí)際上，并不存在這樣的“公式”。大學(xué)希望學(xué)生在申請(qǐng)書中盡可能地做到真實(shí)，他們希望看到學(xué)生入學(xué)以后，能夠根據(jù)申請(qǐng)書上提交的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)自己的期待。此外，他們希望學(xué)生能夠自主完成申請(qǐng)大學(xué)的流程。對(duì)于學(xué)生來說，從研究大學(xué)的資料到找到適合的大學(xué)，整個(gè)過程都很重要。自主完成申請(qǐng)的學(xué)生更有可能在大學(xué)期間獲得成功，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在此過程中習(xí)得了獲取資源和解決問題的能力。

Q：的確，一方面，所謂的成功可能并不具備普適性;另一方面，如今的升學(xué)方向也日趨多元，什么樣的學(xué)生才能具備全球競(jìng)爭力?

Mu：要想具備全球競(jìng)爭力，學(xué)生應(yīng)該盡力做最好的自己。這個(gè)觀點(diǎn)看似空泛，但實(shí)際上并不容易實(shí)現(xiàn)。在申請(qǐng)中，很多學(xué)生盲目地追隨之前成功學(xué)生的腳步，通常這并不奏效。為了提升錄取成功率，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己有著清晰的認(rèn)知，應(yīng)該知曉并且完全認(rèn)同自己的優(yōu)、缺點(diǎn)?；趯?duì)自我的了解，他們應(yīng)該把精力集中在最自然而然的事情以及他們最具熱情的事情上。我常常對(duì)學(xué)生說，不要再把注意力集中在別人身上，開始關(guān)注自我，充分利用現(xiàn)有的東西，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自己，保持開放的心態(tài)。

▲2016年，Mu為已被錄取的學(xué)生舉辦活動(dòng)。

Q：這與梅雙的校訓(xùn)有所契合：讓每個(gè)孩子找到真正的自我。在這個(gè)過程中，升學(xué)指導(dǎo)扮演的是什么樣的角色?您為什么會(huì)特別喜歡這個(gè)角色?

Mu：升學(xué)指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，它既包括為中學(xué)生過渡到大學(xué)生活做好準(zhǔn)備，也包括為未成年人進(jìn)入青年階段做好準(zhǔn)備。通過互動(dòng)課程和一對(duì)一咨詢，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我，深入了解自己的個(gè)人喜好和教育需求，例如自己的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的校園位置等等，這有助于學(xué)生找到真正適合他們的最佳學(xué)校。

與此同時(shí)，升學(xué)指導(dǎo)像是一個(gè)連接點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)和所做的一切都匯聚于此——他們的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備和成果、課外活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，以及中學(xué)經(jīng)歷的重要時(shí)刻，都會(huì)被記錄在申請(qǐng)材料中。從上學(xué)起，來自學(xué)校的老師、導(dǎo)師、年級(jí)組長以及行政人員等角色的支持，在此形成合力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

我常常為能在學(xué)生的成長旅程中占有一席之地而深感榮幸。我愿意在他們受挫跌倒時(shí)扶住他們，也愿意做他們成長道路上的“墊腳石”，幫助他們抵達(dá)更高的境界。我喜歡見證學(xué)生的成長，這也是我喜歡這份工作的原因。

Q：您曾審核過來自100多個(gè)國家的大學(xué)申請(qǐng)材料，涵蓋各類國際課程體系。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，IB課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在哪?

Mu：在我看來，沒有任何一種課程體系能像IB那么全面。IB學(xué)生是一些已為大學(xué)做好準(zhǔn)備的學(xué)生。IB課程注重全人教育，它超越了理解事實(shí)和信息的范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是充滿挑戰(zhàn)性的，需要不斷地將跨學(xué)科的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，通過學(xué)習(xí)文學(xué)，學(xué)生可以了解到莎士比亞所處的時(shí)代的社會(huì)階層，這就涉及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，具體到這個(gè)案例就是文學(xué)和歷史的結(jié)合，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“天花板”理論，撰寫一篇關(guān)于莎士比亞時(shí)代和我們現(xiàn)在所處時(shí)代的對(duì)比分析論文。這是一項(xiàng)英語文學(xué)作業(yè)，但是學(xué)生可以在此運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，并且成功提出他/她的見解，并且能與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生連接。這很重要，為什么呢?因?yàn)槲覀兺ǔＯＭ诒究苹蛘哐芯可A段達(dá)到這種學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，但是IB學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)在練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式了。

▲Mu在加州大學(xué)伯克利分校工作期間的照片，背景為著名的薩瑟門(Sather Gate)

我在加州大學(xué)伯克利分校工作期間，曾與該?；瘜W(xué)學(xué)院院長有過一次交流。他講的這一句話讓我頗受啟發(fā)：“Research is something that faculty came up with to entertain undergraduate students?！彼忉屨f，大多數(shù)本科生在做的研究并不是真的研究，只是進(jìn)行忙碌的工作。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出研究問題之后，研究才是一項(xiàng)有意義的工作。

對(duì)于IB-DP階段的學(xué)生來說，研究并不陌生，他們需要經(jīng)歷兩年的教育歷程，他們從學(xué)習(xí)6大學(xué)科的理論開始，隨著跨學(xué)科的深入和融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容早已超出原本6個(gè)學(xué)科的范圍。學(xué)生還會(huì)通過內(nèi)部評(píng)估和拓展性論文來練習(xí)制定研究問題，并在老師的指導(dǎo)下，自行執(zhí)行整個(gè)研究計(jì)劃。院長稱，有些本科生直至畢業(yè)都沒能達(dá)到這個(gè)水平。

此外，IB課程希望將學(xué)生培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的全球公民。CAS項(xiàng)目讓學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的概念付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生以開放性的思維了解當(dāng)今人類面臨的一些全球性和本土問題，并且思考他們可以采取哪些行動(dòng)，以使世界變得更加美好。在大學(xué)申請(qǐng)過程中，IB學(xué)生經(jīng)常會(huì)在個(gè)人陳述中描述自己的CAS經(jīng)歷。通過對(duì)CAS的反思，學(xué)生會(huì)更了解自己的經(jīng)歷，從而豐富自己的陳述，并且能夠展現(xiàn)出自己的同理心、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造力等許多大學(xué)所看重的特質(zhì)。

Q：面對(duì)不確定性的未來，家長以及學(xué)生對(duì)于選擇國際教育以及海外升學(xué)可能會(huì)有諸多擔(dān)憂，您是如何看待這種不確定性的?面對(duì)家長和學(xué)生的焦慮，您有什么建議?

Mu：我認(rèn)為，教育的本質(zhì)不會(huì)那么容易被外部因素改變。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí)，問的第一個(gè)問題就是“你為什么要上大學(xué)”。我希望學(xué)生能夠認(rèn)真思考，他們希望在大學(xué)里收獲什么?很多學(xué)生從來沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題：他們不知道怎么上，不知道去哪里上，不知道上什么，他們只知道應(yīng)該要去上大學(xué)。這種態(tài)度極大地限制了學(xué)生，使其成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，自然也無法在大學(xué)期間抓住機(jī)會(huì)。

為了讓升學(xué)過程更有目的性，學(xué)生和家長應(yīng)該建立一個(gè)個(gè)性化的大學(xué)選擇要素清單，可以包含學(xué)校的位置、聲譽(yù)、就業(yè)服務(wù)或?qū)W生經(jīng)歷(如實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等)。一旦建立了要素清單，并根據(jù)重要程度進(jìn)行優(yōu)先排序，那么學(xué)生和家長就會(huì)更容易根據(jù)自己的需求匹配合適的大學(xué)。如果這個(gè)過程做得很好，學(xué)生和家長就能迅速、輕松地適應(yīng)任何變化和不確定因素。

▲在蒙納士大學(xué)(Monash University)組織的活動(dòng)上，Mu與來自世界各地的升學(xué)咨詢老師的合照。

從某種程度上來說，我們正在經(jīng)歷的變化和不確定因素正在強(qiáng)化升學(xué)指導(dǎo)的重要性。學(xué)生和家長應(yīng)該多花時(shí)間研究，盡早進(jìn)行家庭對(duì)話，找到真正適合學(xué)生的解決方案。另一方面，得益于在線教育的發(fā)展，我們能夠獲得比以往任何時(shí)候都多的高校虛擬資源，學(xué)生和家長也應(yīng)好好利用這些資源。

目前，Mu正在籌劃分別面向?qū)W生和家長的升學(xué)主題講座，也在積極推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)支持項(xiàng)目，以期豐富學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會(huì)和情感方面的教育經(jīng)歷。正如他所言，升學(xué)指導(dǎo)如同一個(gè)連接點(diǎn)，匯集學(xué)生多元的成長經(jīng)歷，匯聚學(xué)校多方的鼎力支持。我們期待，當(dāng)大家在這個(gè)樞紐集合時(shí)，我們的學(xué)生已為未來做好準(zhǔn)備。

如果您想要提前了解關(guān)于國際學(xué)校的全面信息，家長們可以掃碼關(guān)注幫你擇校了解國際學(xué)校最新資訊！