NCIC實(shí)驗(yàn)部文化 | Letter from Head of School 總校長(zhǎng)來(lái)信

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-05

歡迎來(lái)到2020-21學(xué)年!新學(xué)年伊始，我想和大家分享一下成為實(shí)驗(yàn)部大家庭的一員意味著什么，應(yīng)該了解些什么

Emily Cave

親愛(ài)的實(shí)驗(yàn)部大家庭：

歡迎來(lái)到2020-21學(xué)年!新學(xué)年伊始，我想和大家分享一下成為實(shí)驗(yàn)部大家庭的一員意味著什么，應(yīng)該了解些什么。我想跟你們分享以下三點(diǎn)——這三點(diǎn)以靈活多變的形式共同作用，為我們打造了多樣的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。首先，我們采用3C主張 —— 概念學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與品格塑造 —— 來(lái)定義教學(xué)核心以及教學(xué)的實(shí)施。其次，我們的學(xué)生專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)部學(xué)習(xí)者目標(biāo)——磋商者、合作者、探究者與思考者——為成為世界公民，為社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)做準(zhǔn)備;第三，可能也是最重要的一點(diǎn)，我們是浸入式雙語(yǔ)學(xué)校。

要成為良好公民和負(fù)責(zé)任的成人，孩子們需要具備創(chuàng)造性、思辨性的思維能力，以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)的能力。他們需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐如何獲取、過(guò)濾、分析和運(yùn)用知識(shí)，從而有效地做決定和進(jìn)行交流。同時(shí)，他們需要在一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的校園中實(shí)現(xiàn)自我，在Immersion的校園中我們鼓勵(lì)多元性，并培養(yǎng)兒童寬容待人、互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)助和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，這些都讓他們受益終生。實(shí)驗(yàn)部采用3C教學(xué)框架為學(xué)生提供全人教育課程。學(xué)生以項(xiàng)目制的模式進(jìn)行概念學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及品格塑造，旨在幫助他們?cè)诓煌瑢W(xué)科領(lǐng)域融會(huì)貫通。

什么是3C呢?它們是我們對(duì)教和學(xué)的定義。3C賦予了我們老師共同的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生共同的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

概念學(xué)習(xí)：思考大的概念及概念間的關(guān)系

技能學(xué)習(xí)：習(xí)得并提高為達(dá)到成功所需的主要技能

品格學(xué)習(xí)：培養(yǎng)高尚的品德和樂(lè)觀的性格

在我們培養(yǎng)學(xué)生3C能力的過(guò)程中，老師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造特定的練習(xí)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生成為磋商者、合作者、探究者與思考者。這些能力能直接幫助學(xué)生在未來(lái)的新環(huán)境(大學(xué)、工作和社會(huì))中游刃有余。

“浸入式雙語(yǔ)學(xué)校”這個(gè)定義是實(shí)驗(yàn)部日常教與學(xué)文化的核心，浸入式雙語(yǔ)模式對(duì)學(xué)生持久而長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)成功至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，比如我們實(shí)驗(yàn)部的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，繼續(xù)提升母語(yǔ)能力，且學(xué)會(huì)不斷融合母語(yǔ)背景在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)部在九年義務(wù)教育中文與數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展了高學(xué)術(shù)水平的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和中文數(shù)學(xué)學(xué)科，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)不斷豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。

我理解家長(zhǎng)們可能對(duì)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)展感到焦慮，也急切地想看到孩子能流利使用英語(yǔ)，但深入地學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言并流利使用通常需要5到7年的時(shí)間。

那么老師和家長(zhǎng)如何知道孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)有進(jìn)步呢?語(yǔ)言習(xí)得的幾個(gè)階段能作為我們考察進(jìn)步的基準(zhǔn)。如高速上的路標(biāo)一樣，這些階段不僅指明了目標(biāo)，也提供了學(xué)習(xí)者在各階段能用另一種語(yǔ)言表達(dá)的程度。下表是第二語(yǔ)言習(xí)得各階段的簡(jiǎn)單描述。