愛文學(xué)校面對未知內(nèi)驅(qū)力讓孩子走得更堅定

來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-06

為什么一些在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的尖子生，進(jìn)入社會后，卻表現(xiàn)平平，后勁不足？

為什么一些在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的尖子生，進(jìn)入社會后，卻表現(xiàn)平平，后勁不足?面對未來的種種“不確定性”，我們的孩子又要做哪些準(zhǔn)備以應(yīng)對他們?nèi)松奶魬?zhàn)?

在8月29日愛文世界學(xué)校2020年首場OPEN.ed公開教育論壇上，愛文深圳校區(qū)校長Ted Faunce方泰德博士，上海紐約大學(xué)創(chuàng)校校長、華東師范大學(xué)前校長俞立中教授，香港科技大學(xué)教授、松山湖機(jī)器人基地董事長李澤湘教授，以及鳳凰衛(wèi)視高端訪談節(jié)目《領(lǐng)航者》制片人與主持人、世界經(jīng)濟(jì)論壇全球青年領(lǐng)袖于盈女士，與現(xiàn)場的愛文家長和新浪直播間的50多萬參與者，從他們所在的科技、媒體、教育領(lǐng)域出發(fā)，共同分享了他們對未來人才發(fā)展和教育的深度思考。

從左到右：蒲蘭珺、Ted Faunce方泰德、俞立中、李澤湘、于盈

科技發(fā)展到今天，知識的更新與迭代也在不斷加速，相較于學(xué)習(xí)具體的知識和硬性技能，一個人的“軟實力”變得更為重要也更具價值。而在本次教育論壇上，四位大咖也都著重分享了他們眼中未來人才應(yīng)該具備的核心“軟實力”——國際視野、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、跨文化溝通協(xié)作能力、構(gòu)建關(guān)系的能力等等。然而，這些能力的培養(yǎng)和發(fā)揮都需要一個“內(nèi)部引擎”，這就是“內(nèi)驅(qū)力”。

對于我們的孩子來說，成長的首要功課就是先知道“自己是誰”，并在向內(nèi)、向外探索中逐漸成長、成熟，和自身、外在建立積極正向的紐帶，而在這個過程中形成的自我驅(qū)動力將會是他們一生最大的財富。

內(nèi)驅(qū)力的開端：源于認(rèn)知自我

分析心理學(xué)創(chuàng)始人卡爾·榮格認(rèn)為，內(nèi)驅(qū)力是個體在環(huán)境和自我交流的過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒或者緊張狀態(tài)，具有驅(qū)動效應(yīng)，會給個體帶來積極暗示，從而作用在外在行動上。

換句話說，內(nèi)驅(qū)力源于個體本身的需要，并不單純依靠外部環(huán)境或人際關(guān)系的影響。

Ted談到：家長和學(xué)校要培養(yǎng)孩子的是更高的人生價值觀，即孩子知道自己是誰，也明白自己想要做什么，這遠(yuǎn)比知道賺錢或者追求物質(zhì)更重要。

Ted Faunce方泰德

美麗中國理事會成員、原香港漢基國際學(xué)校前校長、愛文深圳校區(qū)校長

但反觀現(xiàn)實，我們卻看到很多初入社會的孩子陷入很長一段時間的迷茫，或是跳入企業(yè)的晉升階梯里迷失了自我。正如于盈所言，對孩子的培養(yǎng)，我們似乎一直習(xí)慣從目標(biāo)出發(fā)，而忽略了過程的樂趣和意義，從好的幼兒園到頂尖的大學(xué)再到受人尊重的社會地位，孩子的成長一直處在被保護(hù)、被安排的狀態(tài)，他們不需要擔(dān)心未來，但也逐步喪失了自我探索的力氣和對學(xué)習(xí)的興趣。這也造就了李澤湘所談到的那些將大學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)終點的學(xué)生，進(jìn)入夢想學(xué)府后卻”氣力殆盡“。

于盈

鳳凰衛(wèi)視高端訪談節(jié)目《領(lǐng)航者》制片人與主持人、世界經(jīng)濟(jì)論壇全球青年領(lǐng)袖

在與很多企業(yè)有過深度溝通的俞立中講到，企業(yè)更希望錄用對自己有清晰認(rèn)知的員工，一個清楚自己想要進(jìn)這家公司做什么的人，才能和企業(yè)發(fā)生“合作”關(guān)系，各取所需，共同成長。而在這樣的內(nèi)驅(qū)力下，人也更容易樹立積極正向的心智，創(chuàng)造機(jī)會、尋找資源，從而達(dá)成目標(biāo)。

俞立中

上海紐約大學(xué)創(chuàng)校校長、華東師范大學(xué)前校長

內(nèi)驅(qū)力的進(jìn)階：自我迭代和重塑

在人生的漫長路途中，上學(xué)的時間只占到人生的大約1/4，而離開學(xué)校后，他們更需要通過自己的力量找尋自己的熱愛，在磨練中自我迭代，更好地度過有意義的一生。

而這其中不可避免的就是各種跌倒和失敗。李澤湘說：“成功的經(jīng)驗很難復(fù)制，失敗的經(jīng)驗才最寶貴”。對于創(chuàng)業(yè)者來說，失敗與“推倒重來”總是交替出現(xiàn)，而這些擁有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的“創(chuàng)客們”，往往會更快振作與自我迭代，積極尋找問題的解決辦法，并在一次次試錯中，學(xué)會定義問題、快速動手、團(tuán)隊合作、溝通等能力，不斷突破自己的極限。

李澤湘

香港科技大學(xué)教授、松山湖機(jī)器人基地董事長

而自我迭代的開始正源于日積月累中內(nèi)驅(qū)力的建立。我們要幫助孩子遵循內(nèi)心，挖掘興趣和潛能所在，這也是引導(dǎo)他們進(jìn)行自我探索的方式之一。在OPEN.ed的現(xiàn)場，李澤湘分享了那群為了機(jī)器人比賽而沒日沒夜，通宵做項目的學(xué)生，懷揣著興趣，選擇和項目“奮戰(zhàn)到底”，而這一切緣于他們將熱愛轉(zhuǎn)化成了一種使命感。

我們也一直相信每一個孩子都有自己未被發(fā)掘的熱愛和巨大潛力，這也是愛文從“小小世界”貫穿到12年級的研學(xué)計劃(Mastery Program)的教學(xué)理念。正如Ted所言，愛文深信學(xué)生的能力發(fā)展，所以在愛文，每一個學(xué)生的閃光點都被看到。隨著孩子年齡的增長，他們都擁有獨立完成項目的機(jī)會，他們會根據(jù)興趣，找尋想要研究的課題，這個過程中，他們的選擇會被質(zhì)疑、會遇到很多意想不到的困難，但在熱愛和好奇心的驅(qū)動下，愛文的學(xué)子完成了一個個看似不可能的項目：粒子加速器的制作、鐮刀形紅細(xì)胞貧血癥的研究等等。

在俞立中看來，雖然這樣的教育對教師提出了非常高的要求，但愛文卻在做這樣的嘗試：為孩子匹配最適合的教育，讓每一個學(xué)生都可以在感興趣的領(lǐng)域有所發(fā)展。在興趣的指引下完成一個個小小的突破，也在實踐中不斷迭代與進(jìn)步。

疫情的到來，打亂了我們早已安排好的孩子培養(yǎng)計劃。而瞬息萬變的世界，又時刻提醒我們未來的“不確定性”一直存在，與其做好外部安排，不如從小就開始培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，給予他們探索自己、為自己做選擇、設(shè)定目標(biāo)的機(jī)會，讓他們真正擁有直面這個世界的勇氣和方法，為他們的未來加足“后勁“。因為，相信家長和我們一樣都希望孩子們可以在人生中找到自己的熱愛，擁有持久的、真實的快樂來源，開啟有意義的幸福人生。