萬(wàn)科梅沙書院畢業(yè)生系列三||倒帶與Emory University 的距離： 如果一切可以回到原點(diǎn)

可以說我高三的心態(tài)以及最終的申請(qǐng)結(jié)果和在選校上花的功夫密不可分。

說在前面的話：申請(qǐng)季的想法多是紛雜無(wú)序的，但今天我并不想把這段經(jīng)歷按照時(shí)間順序梳理，而是整理成了五個(gè)關(guān)于我做得好和值得改進(jìn)的小點(diǎn)，希望對(duì)大家有一點(diǎn)啟發(fā)。

學(xué)生感言：

1如果申請(qǐng)季可以重來，

我還會(huì)堅(jiān)持做的兩件事：

如果申請(qǐng)季可以重來，我還會(huì)堅(jiān)持做的兩件事：

1. 即使迷茫、沒有夢(mèng)校，也要關(guān)注身邊的機(jī)會(huì)，積極嘗試，讓未來的自己有選擇的權(quán)利。我們都不知道看似不起眼的機(jī)會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)有多大的影響。

高一的我因?yàn)榻虒W(xué)模式和升學(xué)軌跡的轉(zhuǎn)變?cè)谛颅h(huán)境有些難以適從，面對(duì)更加緊密的人際關(guān)系、豐富的社團(tuán)和課外活動(dòng)，我應(yīng)接不暇，一邊想在各個(gè)領(lǐng)域都能出類拔萃，一邊卻發(fā)現(xiàn)自己的膽怯和有限的能力在限制我的腳步?；仡櫟谝荒?，加入學(xué)生會(huì)和House Council，因?yàn)樵赨SAD選拔中不幸落選而組隊(duì)參加CTB, 因?yàn)槌醪矫壬藢?duì)心理學(xué)的興趣而報(bào)名相關(guān)科研項(xiàng)目，我做的所有決策大多不是源于我的熱愛而是不甘心。但無(wú)心插柳柳成蔭，通過一次次的嘗試我慢慢步入正軌，積累了課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的專業(yè)方向，更重要的是了解自己是一個(gè)怎樣的人。起初我在學(xué)生會(huì)因?yàn)榇蠹彝庀虻男愿窬执俨话玻抑饾u因?yàn)槟芎鸵蝗盒愿皴漠惖繕?biāo)一致的伙伴努力而感到幸運(yùn)。作為隊(duì)長(zhǎng)參加CTB時(shí)我因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足犯了很多錯(cuò)誤深感愧疚，但因?yàn)檠芯康恼n題歪打正著契合我當(dāng)時(shí)焦慮的心理狀態(tài)，不僅讓我對(duì)自己有更清晰的認(rèn)知，也開啟了我對(duì)專業(yè)的探索之路。同時(shí)重要的是在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的比賽里，我從隊(duì)員中學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，他們也成為了我高中三年非常重要的朋友。所以我感謝自己曾非常害怕自己落后于他人，害怕錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗腥硕加幸欢我运说倪x擇和期待為標(biāo)桿的時(shí)光，但是最初的無(wú)畏和時(shí)間會(huì)告訴我一切。

2. 從感性和理性的層面選擇學(xué)校，多訪校，早開始學(xué)校調(diào)研。明確的選校價(jià)值觀是申請(qǐng)季的強(qiáng)心針。

可以說我高三的心態(tài)以及最終的申請(qǐng)結(jié)果和在選校上花的功夫密不可分。高一我只是粗略地了解了學(xué)校的情況，直到高二下才開始對(duì)20余所不同tier的學(xué)校進(jìn)行詳細(xì)選校調(diào)研。我從最重視的幾個(gè)維度出發(fā)(地理位置，學(xué)術(shù)資源、人文環(huán)境 etc.)，記錄相關(guān)信息并給每個(gè)方面打分。除了從線上了解學(xué)校，高一和高二的暑假我在東北部、南部和西部一共參觀了30多所學(xué)校，比起學(xué)校冷冰冰的排名和相似的數(shù)據(jù)，實(shí)地的感受更能給我一個(gè)做出決定的理由。高一從緬因州到賓州沿路看了一系列文理學(xué)院后，我發(fā)現(xiàn)除了Bryn Mawr College和Smith College這兩所女校之外，比起文理學(xué)院，我似乎更偏愛中型私立大學(xué)既學(xué)術(shù)又豐富的環(huán)境，所以我根據(jù)這次體驗(yàn)修改了高二選校調(diào)研的偏重，也決定了ED I私立大U, EDII再考慮鐘意的文理學(xué)院的申請(qǐng)策略。如果說高一是初體驗(yàn)的話，高二訪校的目的是確定大概率出現(xiàn)在選校列表上的學(xué)校，也為去年的訪校做一個(gè)補(bǔ)充。比起高一的懵懂，高二的我更能把感受到的一切與自身的喜惡聯(lián)系起來。在這個(gè)旅程中我看到亞特蘭大靜謐中的活力，和租車柜臺(tái)熱情的小哥聊學(xué)校，在University of Richmond聽到來跑步的周邊居民對(duì)學(xué)校毫不吝嗇的贊美，心里也慢慢篤定起來。所以通過訪校和選校調(diào)研，我在申請(qǐng)季開始前就確定了選?？蚣?最終放在EDI和EDII的學(xué)校，Emory和Bryn Mawr都是我結(jié)合感性和理性因素作出的決定;同時(shí)不管是EA還是RD的保底校我都通過以上的方法找到了鐘意的學(xué)校。這些因素讓我在高三可以很好的抵御同校競(jìng)爭(zhēng)和被脆拒帶來的壓力。

---

2如果申請(qǐng)季可以重來，

我會(huì)做出以下三個(gè)小改進(jìn)：

1. 凡事開始之前問問自己“為什么做出這個(gè)選擇”、“怎么做會(huì)更好”、“后續(xù)可以怎樣推進(jìn)”，重視方法和路徑。

高一和高二時(shí)因?yàn)樾闹遣粔虺墒?，參加課外活動(dòng)還是局限于為了豐富自己的簡(jiǎn)歷，做決定的依據(jù)是“在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)我要如何做才不會(huì)落后”而不是從一個(gè)更宏大的目標(biāo)反推，“我需要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要具備怎樣的條件”。大部分時(shí)候我都只著眼于基準(zhǔn)線，想著我如何把當(dāng)前的活動(dòng)做完然后盡快投身與下一個(gè)，很少?gòu)膫€(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任的角度思考如何精益求精，并把自己的發(fā)現(xiàn)和成果延伸，做到真正地給周邊的人或社區(qū)帶來積極的影響。比如說高一CTB的項(xiàng)目，其實(shí)我可以在比賽結(jié)束后繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，和更多有同樣困難的青少年交流，或者投入到論文的撰寫中。但所有的計(jì)劃在比賽結(jié)束后就擱置了。勤奮固然很重要，但如果沒有勇氣去嘗試新事物，一直在回避思考和自己的痛點(diǎn)，那一切也不過是虛假努力。同時(shí)，和優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的人交流可以給予我很多靈感，幫助我做出更好的決策。過去我因?yàn)榭咕苄畔⑦^剩而拒絕一些十分必要的人際交往，本意是希望自己能更加專注但最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)得不償失，一些關(guān)鍵的信息可以讓我少走彎路節(jié)省很多的時(shí)間。

2.不要給自己設(shè)限

這一點(diǎn)是上一點(diǎn)的延伸，也是關(guān)于勇氣。我一直受困于我的自我認(rèn)知，覺得我的理解和學(xué)習(xí)能力在同學(xué)中不算突出，所以一直給自己貼上“穩(wěn)居二線”的標(biāo)簽，在申請(qǐng)季之前我都沒有仔細(xì)了解過美本前20的學(xué)校，覺得那和我沒什么關(guān)系。在活動(dòng)方面我很少給自己定一個(gè)具體的目標(biāo)，比如說競(jìng)賽要拿到怎樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，論文最終要達(dá)到怎樣的產(chǎn)出和影響力。過去的我希望自己享受旅程欣賞沿途的風(fēng)景，不希望自己太功利主義。但無(wú)論是在決策中缺乏大局觀，還是在成果上缺乏高要求其實(shí)都是一種膽怯，不想踏出舒適圈的表現(xiàn)。我通過采納別人的標(biāo)準(zhǔn)來逃避獨(dú)立思考，用一個(gè)看似豁達(dá)的心態(tài)來逃避激烈的競(jìng)爭(zhēng)。我知道我的天性使我排斥任何與人針鋒相對(duì)的時(shí)刻，也讓對(duì)個(gè)人的成就沒有那么渴望。但這些并不影響我給自己的生活創(chuàng)造新事物、不確定性和峰谷值，也不是逃避的借口。反而是在一次次經(jīng)歷的洗刷中我才更加了解自己，變得更加堅(jiān)定。我非常感恩我被喜歡的學(xué)校錄取，也完全不是鼓勵(lì)大家努力只為了沖刺排名更前的學(xué)校，只是如果一開始我能做到野心和穩(wěn)健并存，而不是勤勤懇懇低頭做自己擅長(zhǎng)的事情，我可能會(huì)看到更廣闊的世界。

3. 所有標(biāo)化考試的準(zhǔn)備都要從本質(zhì)出發(fā)，重視核心能力的提高。

第三點(diǎn)也可以說是路徑和方法上的問題，說來慚愧，九年級(jí)估計(jì)是我課外英文閱讀習(xí)慣保持地最好的時(shí)候，我并沒有細(xì)想托福備考的順利和當(dāng)時(shí)的閱讀有密不可分的關(guān)系。在上高中之后因?yàn)閷W(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境就沒有刻意在課外加強(qiáng)讀寫能力了，但當(dāng)我SAT的分?jǐn)?shù)一直處在瓶頸期時(shí)，在寫作中也常常感到局促詞不達(dá)意時(shí)我才意識(shí)到了問題。提高閱讀速度和快速提取信息的能力光靠大量的刷題是低效的，我要回歸到閱讀的本質(zhì)，回歸到核心能力的提高。當(dāng)然作為國(guó)際學(xué)生我們，縱使不為了標(biāo)化考試，為了讓自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中更加游刃有余，我們提升英文能力的道路也是沒有終點(diǎn)的。

最后，我想告訴所有人和自己，接受自己的不完美，不要怕犯錯(cuò)，過去的我們看待事物有年齡和閱歷所造成的局限性，不能用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來苛責(zé)過去自己，只要我們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)就是最好的結(jié)局。

---

3升學(xué)指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)

“設(shè)限”的申請(qǐng)勇氣何在?

我在接觸到楊同學(xué)時(shí)，有幾個(gè)特點(diǎn)給我留下深刻印象。

第一，她對(duì)專業(yè)的清晰選擇和深刻認(rèn)知。她選擇了心理學(xué)，而且關(guān)注的是應(yīng)用心理學(xué)方面對(duì)于人的行為結(jié)果，預(yù)期目標(biāo)成績(jī)的影響。無(wú)論是對(duì)于ED成功錄取的EMROY 還是EA選擇的佐治亞理工，她都能清晰講出對(duì)專業(yè)的理解和與她自己感興趣的方向的契合度。任何事物都有正反兩個(gè)方面。正因?yàn)樗龑?duì)EMORY的專業(yè)的深刻的理解，所以當(dāng)我們討論其它學(xué)校的相關(guān)專業(yè)時(shí)，在她看來總有各種各樣的缺陷。

第二， 當(dāng)我們討論選校的時(shí)候，我即驚訝于她對(duì)EMORY的執(zhí)著也驚訝于她對(duì)其它學(xué)校的挑剔，貌似除了ED的EMORY，其它的學(xué)校都不能讓她心滿意足，即使錄取去上了也帶著些許遺憾和不如意。楊同學(xué)的綜合背景比較優(yōu)秀，我曾建議她考慮一些更有挑戰(zhàn)性的學(xué)校，比如圣母大學(xué)，從專業(yè)到氣質(zhì)也很適合她。但是無(wú)論如何“誘惑”她都不為所動(dòng)，堅(jiān)持EMORY。當(dāng)我們討論其它備選學(xué)校時(shí)，她總能對(duì)學(xué)校說出一兩點(diǎn)自己認(rèn)為不適合的地方，而且這些竟然來自于她自己實(shí)地訪校的感受。面對(duì)這種情況，作為老師最好的辦法就是尊重學(xué)生自己的選擇，同時(shí)告知學(xué)生“從一而終”的可能產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備。所以，楊同學(xué)的最終選校是非常少的，除了ED的學(xué)校之外，EA和RD的學(xué)一共5-6所。

第三，分析整理她的申請(qǐng)活動(dòng)時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)的活動(dòng)僅80% 都是圍繞學(xué)術(shù)科研展開的，特別是在心理學(xué)方面的科研。無(wú)論是哥大的夏校，與人大教授的科研,PIONEER 的科研，以及CTB都是不同方面的心理學(xué)的。這種專注性可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)的興趣和深度，但另外面對(duì)國(guó)際高中豐富的生活，她是否把自己的領(lǐng)域限制得太窄了?

然而這種種“限制”，當(dāng)我們讀完楊同學(xué)的申請(qǐng)回顧分析，就可以看到她敢于給自己“ 設(shè)限”的勇氣所在，無(wú)論是重新走一次，她要堅(jiān)持的，和她要改進(jìn)的。楊同學(xué)從中國(guó)體制內(nèi)初中升入國(guó)際高中，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型帶給她挑戰(zhàn)，正如她自己所言“ 當(dāng)適應(yīng)了環(huán)境，想明白參加什么樣的活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)沒有時(shí)間參加了?！?順應(yīng)自己來自于國(guó)內(nèi)教育體制專注學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 把自己的課外活動(dòng)重點(diǎn)都放在了學(xué)術(shù)科研上。成功的大學(xué)申請(qǐng)是學(xué)生充分研究學(xué)校，并充分認(rèn)知自己塑造自己的長(zhǎng)期過程，而不是申請(qǐng)季簡(jiǎn)單的幾個(gè)月;這兩點(diǎn)是升學(xué)指導(dǎo)老師從高一開始就鼓勵(lì)學(xué)生充分深入探索的。楊同學(xué)在選校上做了很多努力，這也是她“鐘情”EMORY，同時(shí)“限制”其它學(xué)校的勇氣。其次關(guān)于做活動(dòng)，楊同學(xué)提到的要改進(jìn)的方面，也是很多同學(xué)的通病。做活動(dòng)需要多思考幾個(gè)“ 為什么”。做活動(dòng)的過程是探索個(gè)人于社會(huì)關(guān)系的機(jī)會(huì)， 而不僅僅是完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)。" 設(shè)限“的申請(qǐng)啟迪我們?nèi)ヌ魬?zhàn)”不設(shè)限的人生”，無(wú)論是挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)/活動(dòng)更高的目標(biāo)，還是突破考試的界限培養(yǎng)終生受用的學(xué)習(xí)能力。申請(qǐng)只是在人生特定時(shí)間對(duì)自己的一次反思和攀登下一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)的工具，這個(gè)過程帶給學(xué)生/老師的思考啟迪是無(wú)限的。

---

中考擇校旺季，關(guān)注【幫你擇校】，回復(fù)“擇校百科”獲取《國(guó)際學(xué)校最全擇校百科全書》，了解國(guó)際學(xué)校擇校方方面面，擇校更清晰!