碧桂園十里銀灘學(xué)校-美高系列報道（四）：PBL課例來了

PBL（project based learning），即項目式教學(xué)法，已在全球各個國家被廣泛采用。最近幾年，美國有上千所學(xué)校開始使用PBL教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)法。PBL到底有什么魅力呢？請來碧桂園十里銀灘學(xué)校美國高中項目一探究竟吧。 在PBL教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者。學(xué)生先提出問題，再尋找資源解決問題，再展示成果，最后反思及相互評價。在美高項目中，ESL第二語言學(xué)習(xí)，ELA英美文學(xué)和History歷史課都采用PBL的教學(xué)模式。

Q 圖鑒1：Poster 話題海報

通過分享故事形式正式引入話題后，學(xué)生被分為三個小組，制作話題海報。一組同學(xué)上網(wǎng)搜一些話題相關(guān)圖片來讓同學(xué)們始終處在話題氛圍中;一組同學(xué)快速瀏覽整個項目資料，找出本單元需要解決的問題;一組同學(xué)列出不認(rèn)識需要掌握的詞匯。

Q 圖鑒2：Outline 故事大綱

老師并沒有直接讓學(xué)生開始編故事。而是做了很多鋪墊。給學(xué)生們講解了故事五要素：character人物，plot情節(jié)，setting場景設(shè)置，theme主題和conflict故事沖突。之后，讓學(xué)生分享一些故事中例子來強化這五要素的理解。在這之后，開始了故事大綱的寫作。學(xué)生們初步地構(gòu)思自己的故事。

Q 圖鑒3：Mindmap 思維導(dǎo)圖

如果說寫作前的故事大綱還比較常見，在大綱之后的升華卻是亮點。一般老師在寫完大綱后就直接開始寫作環(huán)節(jié)了。而美高老師讓學(xué)生的故事更加深動。將故事情節(jié)拆解細(xì)化。在一步步啟發(fā)下，學(xué)生的故事也越來越有看點，思想高度在一節(jié)課里步步提升。更值得學(xué)習(xí)的是，在英國文學(xué)節(jié)大家分享創(chuàng)作時，就用的是該圖來構(gòu)建自己創(chuàng)作框架?？梢奅LA處處都注重培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為大學(xué)乃至以后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

Q 圖鑒4：Flipped classroom 翻轉(zhuǎn)課堂

有了思想，還需要語言來表達(dá)。在規(guī)范語言的環(huán)節(jié)，采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式。每位學(xué)生自己看課程講解視頻。在這個過程中，每位學(xué)生都根據(jù)自己英語水平來暫停消化，加快進(jìn)度或減慢進(jìn)度，或是再看一遍來增進(jìn)理解。老師只是在學(xué)生有需要時去解答。通過視頻課，學(xué)生關(guān)注故事寫作時的學(xué)術(shù)要求。

Q 圖鑒5：Draft Writing &Sharing 初稿寫作與分享

學(xué)生們帶著基本成型的故事，和規(guī)范的學(xué)術(shù)寫作要求，開始了嘗試。紛紛開始創(chuàng)作自己完整的故事。遇到有不會表達(dá)的詞匯，他們自己查詞典，問老師;遇到有人物情節(jié)構(gòu)思不下去的，也主動申請領(lǐng)用電腦或手機查找一些資料來尋找靈感。邊寫作過程中，也互相探討分享，激發(fā)自己的思路。

后記：

創(chuàng)作其實是個很難的過程。當(dāng)聽到編個故事吧，很多學(xué)生大腦其實會短路，不知道從哪里下手。而PBL重老師處處引導(dǎo)學(xué)生，一點點挖掘?qū)W生的潛力。同時又處處規(guī)范學(xué)術(shù)要求，小到標(biāo)點符號，大到寫作要素。在這樣的課堂中，學(xué)生最終創(chuàng)作出了令自己滿意的作品。學(xué)生為主的課堂并不是放任不管下為難無助的課堂，而是在專業(yè)框架下，不知不覺地不斷往前走，最終收獲到令自己欣喜成就的課堂。

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