在深圳愛文學校，老師是怎樣的存在？

來源：好上學 ??時間：2024-03-11

每一位老師，不僅僅是知識的傳授者，更是一群勇敢無畏的追夢者和充滿激情的改變者。

近2000位申請者

6輪復雜招募程序

申請者之前的工作足跡遍布全球

美國、意大利、新加坡、英國、澳大利亞……

64%的申請者具有碩士以上學歷

平均教學資歷達7.7年

最終67名申請者入圍

這是來自愛文世界學校深圳校區(qū)的老師招聘流程，5%的錄取率背后，不僅是愛文對于老師專業(yè)度的高標準，更是愛文對于老師身份的新定義。

愛文希望：

每一位老師，不僅僅是知識的傳授者，更是一群勇敢無畏的追夢者和充滿激情的改變者。每一個孩子都會在愛文老師們豐富的人生閱歷和教育經(jīng)驗指引下，被賦予更多更廣認識世界與了解未來的智慧和能力。

希望本文可以帶你走近愛文之師，一起跟隨他們勇敢追夢，激情改變。

勇敢無畏的追夢者

在愛文，老師們是一群對教育有著執(zhí)著追求與熱愛的人。他們會因為追尋多元文化飄洋過海數(shù)萬里來到中國支教，并積極參與沉浸式雙語的國際項目中;也會在擁有科學家和藝術家的身份后，帶著對科學的熱情，為年幼的孩子們帶來一節(jié)節(jié)有趣的課程。

Philipp Kirsc

(現(xiàn)任愛文深圳校區(qū)科學老師，也是一位科學家和獲得過多項藝術獎項的藝術家)

曾數(shù)次到中國支教的愛文深圳英語課程主任Ryan Baxter，從2016年加入愛文世界學校紐約校區(qū)開始，就積極投身從幼兒園到八年級的課程教學和實踐中。在與孩子們的深度交流中，Ryan越發(fā)希望幫助孩子們塑造一個更具包容性的未來，并幫助人們理解一個多樣化和相互關聯(lián)的世界。

這種勇敢無畏而又堅定的品質也是愛文在甄選老師時極為看重的，愛文希望幫助這群老師提供更多機會，并協(xié)助他們找到屬于自己的關于教育者的身份，在愛文文化浸潤下，他們的追求有了歸宿與新的指引。

愛文要給教職員工營造一個特殊的環(huán)境去追求教育科學和藝術。我們要讓教育者的回報與其給社會帶來的價值相連結，也要為教師提供深化技藝的機會。無論是在教室內外，我們要讓教職員工的事業(yè)蓬勃發(fā)展。

泳怡老師，作為愛文深圳校區(qū)小小世界的中文班主任，就是這樣一個“追夢人”。

大學畢業(yè)后，泳怡老師參加了“美麗中國”(Teach for China)支教項目，兩年的艱苦支教工作，讓她看到中國幼教的不足，并萌生了想要“為中國的幼教事業(yè)出一份力”的想法。于是，她來到了哥倫比亞大學教育學院，繼續(xù)修讀幼兒教育。機緣巧合下，她遇到了愛文，并來到了深圳校區(qū)。在這里，泳怡老師距離自己的夢想更近了一步。

泳怡老師認為：老師的理念，與學校的理念必須是一致的，這樣，你才是在做“教育”，而不僅僅只是一個“老師”;你在做的，才是對社會對教育持續(xù)有貢獻的事情，而不僅僅是一份“工作”。而愛文給予老師的支持是不遺余力的，而這種支持，很多幼兒園沒有，也做不到。愛文會為老師職業(yè)、專業(yè)上的發(fā)展提供支持，對老師進行素質培養(yǎng)、能力培養(yǎng)。(Embark Training：愛文文化、課程與實踐三維一體的教師培訓，為期三周)。

另外，在實際教學中，愛文核心教學課程體系(愛文世界元素)，讓泳怡老師感受到了愛文從孩子出發(fā)的真誠，她也在認同中，開啟“愛文式”的引導：“同理心”是第一個愛文世界元素，對于“小小世界”的孩子來說是非常抽象的，但是當孩子之間發(fā)生沖突時，泳怡老師會借這個機會讓孩子們去嘗試感受對方的心理，引導孩子們自我表達，并在認識到自己錯誤的時候，反思并向對方道歉。

系統(tǒng)化的專業(yè)教師培訓與符合孩子實際成長的教學體系，使泳怡老師不僅堅定了“為中國幼教奉獻“的希望，也更加希望自己能成為優(yōu)質教育理念的傳播者，讓更多的人了解到教育的重要性。如今，泳怡老師是小小世界孩子們口中最喜歡的老師，而她也因為愛文，讓自己離夢想更近了一步。

其實像泳怡老師一樣，希望用一生的時間貢獻給教育事業(yè)并對教育抱有極大創(chuàng)新熱忱的老師，在愛文還有很多。

愛文深圳中文老師錢思慧畢業(yè)于波士頓大學基礎教育專業(yè)及哥倫比亞大學，是探究式學習的專家。同時思慧老師不僅有多年在海外教授中文的經(jīng)驗，她也在進入愛文深圳后，付出極大的熱情，專注于每一個教學內容。她會在幫助孩子理解“自己是誰”時，通過“地球村”的概念引導孩子理解各自的文化身份，從而讓孩子認識到每個人都是具備獨特視角與文化特色的獨立個體，并需要在開放和多元的視角下與他人建立健康正向的關系。在即將開啟的愛文小學部，思慧老師也會成為其中一員，繼續(xù)為孩子們帶來充滿熱情的愛文課堂。

充滿激情的改變者

伴隨孩子們的成長，愛文老師的身份也在慢慢改變，他們不僅僅引領著孩子們追逐夢想，更會投入更多熱情，協(xié)助孩子們試圖通過自己的方式，在課堂內外去改變與創(chuàng)造。

在日常課堂里，傳統(tǒng)單一的教學模式并不是愛文老們的教學目標，他們熱衷于跨界合作，因為在合作中會產生多樣可能，這也會給學生帶來更有深度的學習。從沉浸式語言教學中英文老師和目標語言老師的配對，到跨學科的第五學期項目，不拘泥于課堂內容，孩子們也從單一的“聽”課，過渡到真正自己掌控知識并實踐的程度。

在愛文的大師學院，參與的高年級孩子需要通過團隊合作完成項目，而老師雖然不直接傳授學生具體知識，但是會協(xié)助各組制定目標，向學生展示制定目標與問題解決的過程。在這個過程中，高中的孩子們不僅有很高的自主性，同時也會在需要幫助時，得到老師的支持。愛文課程研發(fā)部門高級設計師Austin Volz(萬子豪)說，導師們最常對學生說的一句話就是，“請與我爭辯吧!”(Please argue with me.)在這樣的氛圍里，高年級的孩子們基于開源的Jelly BOX打印機重新研發(fā)，為愛文幼教部贈送了一臺以兒童使用的彩泥黏土(Play-doh)為打印原料的3D打印機。

走出課堂，愛文老師會與孩子們談更多關于世界的話題：不同校區(qū)的學生會通過視頻會議討論學校的政策，也會在歷史課上采取非西方中心主義的視角溝通交流。愛文老師們將全球意識和全球參與感帶給了孩子們，改變了每一個孩子的身份，孩子們不再是單純的知識接收者，還是富有責任感的世界公民。這樣也讓他們幫助更多的人，去研究鐮刀形紅細胞貧血癥，進而開展遺傳病專題研究等充滿挑戰(zhàn)和無限可能的領域。