深圳Invictus幼兒公學-授之以漁的IB教育，讓孩子從此走向世界

新加坡 Invictus 幼兒公學隸屬于深圳 Invictus 中英文學校，致力于讓更多華人家庭享受到中西合璧的世界級菁英教育，幼兒公學提供中西合璧的課程培養(yǎng)體系，為 1.5-6 歲兒童服務，通過發(fā)掘孩子的優(yōu)勢智能從而培養(yǎng)其未來勝任力：品格素養(yǎng)，藝術(shù)感知力，創(chuàng)造力，領導力與協(xié)作力，批判思維力。

新加坡校區(qū)

深圳幼兒公學南山旗艦校區(qū)

“授之以魚，不如授之以漁”，好的教育是將孩子放到真實情景中去體驗，教育并非灌輸成果，而是要孩子去體驗獲得成果的過程。有這樣一種教育，與成績相比，它更看中孩子的未來勝任力，這就是IB教育。

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IB教育體系

IB即國際文憑組織—IBO(International Baccalaueeate Organisation)，為全球?qū)W生開設從幼兒園到大學預科的課程，為3-19歲的學生提供智力、情感、個人發(fā)展、社會技能等方面的教育，使其獲得學習，工作以及生存于世的各項能力。IB課程有三個項目，可以單獨教學或統(tǒng)一授課：

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IB的哲學基礎

美國著名教育家，前教育部委員長Ernest L. Boyer在《一個受過教育的人》(The Educated Person,1995)的學術(shù)性散文中指出：學歷和學位不代表一個人受過教育，一個真正受過教育的人應當具備三種特質(zhì)：

國際文憑組織IBO對人才培養(yǎng)的目標正是契合了《一個受過教育的人》里面的教育理念，IB的十大目標包括：

IBO的使命是通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。

Invictus幼兒公學在幼兒階段使用IB教學理念的核心是：用過有目的、有組織的探究活動，使學生理解學習的內(nèi)容并了解學習的意義。因此，幼兒階段，我們致力于開發(fā)概念驅(qū)動型課程作為支持探究的一種手段。

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IB的核心魅力：探究為本 概念驅(qū)動

IB課程基于對全球不同國家和民族文化的理解和包容，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，形成自己獨特的課程體系，充分體現(xiàn)了IB課程體系的兼容性和獨特性。

學以致用是學習的最終目的，而IB教育體系的“主題式”探究，正是基于現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題，用一個主題串聯(lián)起不同的知識點，讓孩子通過研究、觀察、論辯等方法認識世界，解決生活中的問題。IB在具體實施過程中非常重視概念的驅(qū)動，包括：形式、功能、因果、變化、聯(lián)系、觀點、責任和反思八大概念。

八大概念作為探究學習的重要部分，驅(qū)動整個探究過程的完成。

舉個例子：

PYP幼兒園課程設置部分，在“我是誰”的主題探索過程中，核心概念是：形式和功能和責任。

在這樣的探究過程中，學生加深對形式、功能和責任三個概念的理解，不僅僅是某個學科領域內(nèi)部的相關(guān)概念，而是超越所有學科領域界限的概念，進行自由探索。

國際文憑組織在2014年就IB項目的影響進行了一項研究，作為其組成部分，來自Deakin大學的研究人員對位于澳大利亞墨爾本和新加坡學校的早期教育項目進行了觀察研究，發(fā)現(xiàn)：與非IB的學生相比，IB的小學生從早期教育(3-6歲)獲益更多;IB小學生的讀寫能力達到或超過了他們所在年齡段所預期的水平;IB學生掌握高水平“學習技巧”的機會顯著增高;IB學生具備對自身學習和個人發(fā)展的認知。

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國際化視野

IB教育植根于全球化和信息化的社會，承認人類的同質(zhì)性，接受人類的差異性，IB體系希望培養(yǎng)出的人才是負責任的全球公民，分擔守護地球的責任，能以一種開放、包容的心態(tài)看待不同民族的文化，幫助人類開創(chuàng)一個更美好、更和平的世界。

IB作為引領世界國際學校的教育理念，致力于將學生培養(yǎng)成為“獨立判斷的思想者、終身不渝的學習者、世界事務的參與者”。

IB國際課程體系強調(diào)學科交叉和主題滲透，多角度、大視野、全方位，讓學生在理解重要概念的基礎上，掌握基本的知識和技能，秉承著積極探索的態(tài)度，采取負責的行動。

在信息化全球化加速到來的時代，IB致力于培養(yǎng)具有國際視野的擁有未來勝任力的全球主人。

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君子和而不同 本土情懷

IB作為培養(yǎng)國家領袖和各界精英人才最多的全人教育體系，被譽為國際上真正的貴族精英教育。據(jù)IBO官網(wǎng)統(tǒng)計，目前全球共有5000多所IB學校，中國共有135所(含幼兒園)。I

IB課程包含統(tǒng)一為教師設計的課程大綱，以此確保教學質(zhì)量，而落地到具體國家和地區(qū)，就需要融合自己的本土文化，這正是中國儒家講“君子和而不同”。

IB課程本土化，需要符合中國的國情，符合學校的辦學目標理念，滿足家長和學生的教育需求。比如：

全納教育VS有教無類

區(qū)別對待VS因材施教

轉(zhuǎn)移技能VS學以致用

IB的很多教育理念都與在我國的傳統(tǒng)文化中找到共鳴和相通點。

唯有將IB教育理念與中國教育理念相結(jié)合，適應中國學生的特點和教學現(xiàn)狀，才能發(fā)揮IB課程的特色，讓IB課程在中國的土地上獲得持續(xù)的發(fā)展。

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Invictus幼兒公學IB探究課程案例

為3-12歲學生設計的PYP探究課程強調(diào)以問題為本，以活動形式進行學習，開展六大超學科主題探究活動(自我認識、自我表述、自我組織、生活時空、世界運轉(zhuǎn)、共享地球)。本案例是Invictus幼兒公學為大班的孩子設計“生活時空”主題下的探究課程。

結(jié)語：

教育關(guān)系著一個國家的根基與發(fā)展，擔負著塑造整個國家未來的使命，教育者要守持一顆純凈的教育之心，腳踏實地地實踐教育理念。在Invictus幼兒公學，我們希望通過IB的探究式學習，激發(fā)孩子的優(yōu)勢智能，成就未來勝任力，培養(yǎng)孩子成為具有國際化視野以及本土情懷的未來世界領袖。