梅沙黑利伯瑞書院——MAH教師發(fā)展論壇 | 以學(xué)生為本，用心沉淀未來(lái)

本次教師發(fā)展研討會(huì)，我們邀請(qǐng)到了香港真道書院李智開博士，為書院教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一次深刻而有意義的分享。

教師的態(tài)度：

知道學(xué)生如何學(xué)，

才能知道如何教!

“如果你上了兩個(gè)月課，學(xué)生反饋說什么都沒聽懂，你會(huì)有什么反應(yīng)呢?

沮喪?還是生氣?”

分享會(huì)上，來(lái)自香港的李博士拋出了這個(gè)問題，讓大家紛紛討論。

“沒辦法，學(xué)生基礎(chǔ)太差了!”

“基礎(chǔ)差，得想更多辦法才行…”

李博士說自己剛開始工作時(shí)也面臨過沮喪，那時(shí)候他選擇了有挑戰(zhàn)的郊區(qū)學(xué)校，生源質(zhì)量很弱，學(xué)生時(shí)常反饋說什么都學(xué)不會(huì)。

但沮喪解決不了問題，于是李博士開始思考：學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的?因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生如何學(xué)，教師才能設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)!

當(dāng)自己轉(zhuǎn)換思考角度之后，教學(xué)就會(huì)越來(lái)越順利，越來(lái)越受到學(xué)生的肯定。

這樣在場(chǎng)的老師們也陷入了反思：

教好書，不僅是自己專業(yè)水平夠就可以，更要做的是以學(xué)習(xí)者為中心，去思考和設(shè)計(jì)好每一堂課。

未來(lái)什么工作

是不會(huì)被人工技能替代?

如果五年后學(xué)生有機(jī)會(huì)回到現(xiàn)在，那么他們會(huì)期望現(xiàn)在能學(xué)到什么?

未來(lái)的他們將會(huì)遇到什么問題?

面對(duì)這些問題，

他們最需要的技能是什么?

依據(jù)這些提問，李博士引導(dǎo)老師們挖掘?qū)W生最需要的品質(zhì)，以及思考老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)時(shí)所充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

我們無(wú)法確定哪一行業(yè)是永遠(yuǎn)熱門的，我們唯一能做的，是教會(huì)孩子擁抱變化的技能，學(xué)著去適應(yīng)快速變化的社會(huì)趨勢(shì)。

Key Question教學(xué)法

“你講給學(xué)生聽，

學(xué)生就會(huì)失去思考能力!

你問，并且問得有技巧、有層次，

學(xué)生就會(huì)去思考，去主動(dòng)獲取?！?/p>

Key Question教學(xué)法的意義，就在于通過問題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Dr.Li現(xiàn)場(chǎng)以非物理老師為學(xué)生，以光電效應(yīng)為主題，展示如何進(jìn)行Key Question 教學(xué)，讓老師們感受到了問問題的技巧和問題層次深入，對(duì)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的重要性。

李博士分享了自己總結(jié)出Level of Key Questions，結(jié)合Broom金字塔，幫助老師們更清晰的看到不同層次的問題，可以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果。

▲Level of key Questions

(結(jié)合Broom金字塔)

▲舉例說明：“首都城市是”

為了讓老師們能夠更加深入體會(huì)Key Question的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，李博士將老師們分組，利用20分鐘的時(shí)間設(shè)計(jì)一節(jié)含有Key Question的課，運(yùn)用Dr. Li所分享的方法，層層設(shè)計(jì)。

在組間分享的過程中，李博士還讓我們不同組之間互相點(diǎn)評(píng)，同時(shí)他根據(jù)我們的設(shè)計(jì)提出了自己的見解和建議。

分享會(huì)的最后，李博士回到論壇開始前老師們提出的問題，真誠(chéng)地希望教育用心，以學(xué)生為本，在不可回避的標(biāo)化考試下，如何注意學(xué)生的差異化教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)的有效方法，至關(guān)重要，并與老師們深入探討了“教學(xué)公平和教育平等”的問題，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法。

通過這次的教師發(fā)展論壇，不少老師都獲益匪淺。

老師們提高了對(duì)課堂問題的重視，學(xué)會(huì)深入思考和設(shè)計(jì)不同層次的課堂問題，同時(shí)利用問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

李智開博士

本科畢業(yè)于香港大學(xué)，留學(xué)英美，做過金融，數(shù)學(xué)，技術(shù)多個(gè)行業(yè)，最終選擇教育行業(yè)。從教多年，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課深入淺出，備受學(xué)生喜歡。現(xiàn)任教香港真道書院，擔(dān)任科學(xué)組教學(xué)主任，PBL(Project-based Learning)項(xiàng)目和Dream Starter 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

Dr.Li當(dāng)天來(lái)參加工作坊，當(dāng)天返回香港，說不希望耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種敬業(yè)盡職的精神，再次讓我們很感動(dòng)。

最后，小幫妹在這里要跟各位家長(zhǎng)們說一個(gè)好消息：在12月14日，我們將專門針對(duì)幼小階段的家長(zhǎng)舉辦幼小升學(xué)公益講座!有意向的家長(zhǎng)可以掃碼報(bào)名!