無問西東砥礪前行——東莞松山湖清瀾山學(xué)校辦學(xué)回顧

無問西東 砥礪前行 ——東莞松山湖清瀾山學(xué)校辦學(xué)回顧

2016年，經(jīng)清華大學(xué)邱勇校長、姜勝耀常務(wù)副書記，清華附中王殿軍校長、辛穎副校長等領(lǐng)導(dǎo)及哈佛上海中心執(zhí)行董事王頤先生與華為集團任正非先生等領(lǐng)導(dǎo)成員的先后溝通商議，達(dá)成由華為集團投資建校，清華附中辦學(xué)管理的合作協(xié)議。學(xué)校選址東莞松山湖高新區(qū)，校名定為“東莞松山湖清瀾山學(xué)?！?，定位為國際化教育學(xué)校。

2016年年末，以辛穎、林靜姿、李翀、趙學(xué)彬等人為核心成員的清華附中派出團隊正式啟動學(xué)校籌備。在華為集團的全力支持下，籌備組在短短的幾個月時間內(nèi)以傳奇般的速度完成新學(xué)校的籌建，于2017年8月中旬正式開學(xué)。至今為止，學(xué)校已經(jīng)走完兩年多的辦學(xué)歷程。

回顧這兩年多的辦學(xué)歷程，我們心中充滿無限的感慨。是華為集團的大力支持，讓學(xué)校在短時間內(nèi)就具備了優(yōu)越的國際化教育基礎(chǔ)條件。我們更慶幸學(xué)校作為清華附中教育集團的一個年輕成員，在整個發(fā)展過程中無時無刻不受到來自清附本部和其它兄弟學(xué)校的關(guān)心、支持和幫助。我們所有的成長與進步，都有你們感情的投入，智慧的參與，所有的成功與收獲，都是清華人思想與精神的共同結(jié)晶。

以下，我們從四個方角度，向清華附中的領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們簡要匯報學(xué)校辦學(xué)情況。

一.從一組數(shù)據(jù)看學(xué)校的發(fā)展變化

兩年多的辦學(xué)，清瀾山學(xué)校走過一段不平凡的奮斗歷程。兩年來，學(xué)校有了怎樣的發(fā)展和變化，下面這一組數(shù)據(jù)能對此給以具體的說明。

1. 在華為集團積極的支持和配合下，今年7月學(xué)校新校區(qū)建設(shè)全面竣工;在全校教職工一個暑期的共同努力下，8月學(xué)校順利入駐新校區(qū)。由此，學(xué)校由原來占地3.7萬平米，建筑面積1.3萬平米的臨時校區(qū)擴展為現(xiàn)在占地11萬平米，建筑面積11.07萬平米的新校區(qū)(分為中小學(xué)和幼兒園兩個校區(qū))。隨著學(xué)校物理空間的擴大，學(xué)校的各種功能化、智能化建設(shè)全面優(yōu)化，學(xué)校國際化教育的基本辦學(xué)條件更為先進、完善，為日后的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2. 自2017年起，學(xué)校的招生人數(shù)逐年增加，而錄取比例卻與此成負(fù)相關(guān)變化(見下表)

數(shù)據(jù)變化表明，有越來越多的學(xué)生和家長希望選讀清瀾山學(xué)校，學(xué)校招生已進入“生源充足,學(xué)位難求”的良性狀態(tài)。而這一現(xiàn)象的背后包含的是東莞及珠三角地區(qū)對清瀾山學(xué)校教育理念與教育行為的認(rèn)同。

兩年前，當(dāng)清瀾山學(xué)?！翱战怠庇谳敢卮蟮貢r，我們這些“外來和尚”遭遇的不只是期待，更多的是一種觀望，還有對“高額學(xué)費”的價值質(zhì)疑。兩年多來，我們用切實有效的教育行動，精準(zhǔn)到位的全方位服務(wù)，讓家長感到學(xué)校教育的誠意。近百次“家長學(xué)堂”的理念宣講和經(jīng)驗分享，每學(xué)期的“一對一”家長會，對學(xué)生成長狀況的個性化分析和有針對性的家教指導(dǎo)，增進了家長對學(xué)校教育的理解和認(rèn)可。猜疑轉(zhuǎn)化為家校之間的相互信任，觀望變成了更多孩子和家長的選擇，而“高額學(xué)費”也得到了應(yīng)有的價值認(rèn)同。

3. 兩年多來，清瀾山學(xué)校由籌建時不足10人的南下核心團隊，發(fā)展到今

天擁有155人的教師隊伍。目前，學(xué)校的教師隊伍擁有外籍教師46人，海外引進中國籍教師55人，清華附中一體化學(xué)校派出以及從北京等地招聘的教師54人，其中擁有海外深造或海外工作經(jīng)歷的占85%，形成實現(xiàn)中西合璧國際化教育的合理師資結(jié)構(gòu)。此間，一大批教師在國內(nèi)外先進教育思想的引領(lǐng)下，在由中外教育專家擔(dān)綱的常態(tài)化學(xué)術(shù)培訓(xùn)中，在立足于課堂、扎根學(xué)生的教育實踐過程中獲得長足的發(fā)展，成為清瀾山學(xué)校教育品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

同時，兩年多來，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，全部教師都是本科以上學(xué)歷，其中擁有碩士學(xué)位的占49%，擁有博士學(xué)位的占11%。教師隊伍的高學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為學(xué)校的學(xué)術(shù)能力和科研水平提供了可靠的保障。

另外，學(xué)校還聘請國內(nèi)外知名教育專家組成顧問團隊，幫助學(xué)校在辦學(xué)過程中不斷融入先進教育理念與教學(xué)方式。

二. 從一份堅持看學(xué)校的理念踐行

學(xué)校創(chuàng)辦初期，將“嘗試，一切可能”確立為學(xué)校的校訓(xùn)，并以此為核心理念建構(gòu)起學(xué)校的辦學(xué)思想體系。在兩年多的辦學(xué)過程中，這一核心理念始終都是我們思考教育的原點，是我們始終如一的堅持。

學(xué)校鼓勵學(xué)生大膽“嘗試”，是為了讓他們保持對大千世界的好奇，對萬物時空的想象，在主動的觀察、試探、試驗、研究中去獲取真理，認(rèn)識世界。我們認(rèn)為，學(xué)生只有在不斷“嘗試”的過程中，才能培養(yǎng)21世紀(jì)的關(guān)鍵技能(4C能力)，學(xué)校才能實現(xiàn)國際化教育的目標(biāo)。因此，在教育過程中，學(xué)校始終堅持為學(xué)生提供更多嘗試與探索的空間，創(chuàng)造更多嘗試與探究的機會，并以此作為最基本、最重要的行動方略。

1. 在課堂教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生自己從閱讀、實驗、制作、討論中去觀察。

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去驗證或求證。老師總會留給學(xué)生足夠的時間和機會，讓他們提出自己的問題，表達(dá)自己的觀點。觀察清瀾山學(xué)校的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，思維是活躍的 ，發(fā)現(xiàn)、提問、討論、表達(dá)、交流、合作、展示、分享，豐富的學(xué)習(xí)形態(tài)讓課堂充滿生機。學(xué)生所表現(xiàn)出來的大膽質(zhì)疑的精神，獨立思考的意識，都能讓人感覺到他們身上批判性思維的萌芽在生長。

2. 在學(xué)習(xí)方式上，我們有意識創(chuàng)造條件，把學(xué)生引領(lǐng)到嘗試與探索的學(xué)習(xí)情境中。

比如，學(xué)校在每個學(xué)期都會組織各個年級的學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)(PBL)，按不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計“有適度挑戰(zhàn)”的項目，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，嘗試用學(xué)過的知識和技能去“解決問題”，也嘗試在解決真實問題的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，收獲不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。每個學(xué)期學(xué)校都會為學(xué)生安排項目式學(xué)習(xí)“成果”展示會，在那里我們可以看到不同年級學(xué)生的展示——有低年級項目組的孩子提出的教室環(huán)境布置的改革方案，有高年級項目組的學(xué)生提煉生成研究報告或科學(xué)小論文，有學(xué)生在完成項目過程中制作的工藝品或創(chuàng)意設(shè)計，也有學(xué)生展開社會調(diào)查寫下的綜合研究報告，有學(xué)生為學(xué)校各項大型活動設(shè)計的LOGO，還有學(xué)生為未來城市設(shè)計的智能化“模型”。這些都是學(xué)生嘗試與探究的真實記錄。2018年末至2019年初，由哈佛商學(xué)院案例研究領(lǐng)軍教授和清華經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合舉辦的“China Thinks Big 中國大智匯創(chuàng)新研究項目大挑戰(zhàn)”，本是一項高中生參加的賽事，出于嘗試超越、挑戰(zhàn)自我的目的，學(xué)校組織G7、G8的學(xué)生參加了本次比賽，提交了“有沒有可能在二十一世紀(jì)通過室內(nèi)設(shè)計提高中國青少年的健康水平?”和“如何改善深圳外賣員在機動車道上違反交通條例導(dǎo)致交通事故的現(xiàn)象”兩個研究項目參賽。雖然最終未能進入決賽，但其嘗試與探究的過程將對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響。

3. 在各項活動中，“讓學(xué)生有更多的嘗試機會”一直都是學(xué)校最基本的活動宗旨。

在學(xué)校的各種大型活動，學(xué)生自己設(shè)計方案，擔(dān)當(dāng)主持，制定規(guī)則，維持秩序;在童子軍訓(xùn)練營，學(xué)生嘗試自己尋找和確立“行軍”方向，挑戰(zhàn)“飛越懸崖”的驚險與刺激，經(jīng)歷“風(fēng)餐露宿”的艱辛與樂趣：這些都是學(xué)生勇于“嘗試”的記錄。學(xué)校還先后兩次組織了“大漠踏歌，清瀾前行”為主題的研學(xué)旅行，以沙漠科學(xué)與生態(tài)考察為主題，以穿越內(nèi)蒙古庫布齊沙漠為路徑展開研學(xué)，這對未成年的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的孩子挑戰(zhàn)是很大的，家長也比較擔(dān)心。但在“嘗試，一切可能”的精神激勵下，最終每一個孩子都鼓足勇氣，戰(zhàn)勝了沙漠的旅途艱難，在意志品質(zhì)上超越了自我。每個學(xué)期組織研學(xué)旅行，學(xué)生都能從中獲得許多真實情境中嘗試與體驗的機會。如在瓷都景德鎮(zhèn)研學(xué)，學(xué)生動手嘗試陶瓷制作過程中拉胚、捏作、泥塑、彩繪、燒制等各種“操作”;在云南大理研學(xué)，學(xué)生們走進豐富多彩的民間藝術(shù)王國，嘗試制作“甲馬”和“瓦貓”泥坯，動手體驗“扎結(jié)成綹 、浸染成紋”的扎染工藝過程。

我們認(rèn)為，學(xué)生在校期間所有的“嘗試”經(jīng)歷，不僅讓學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)變得鮮活，它更深層的意義還在于培養(yǎng)了學(xué)生一種主動探索、尋求改變、渴望創(chuàng)造的積極心態(tài)，為孩子們擁有一個充滿創(chuàng)意的人生奠定寶貴的思維品質(zhì)。

4. 在教師的工作中，“嘗試”也被認(rèn)為是清瀾山學(xué)校老師需要具備的最重要的教育品質(zhì)。

一所學(xué)校。沒有勇于嘗試，善于嘗試的老師，就沒有“嘗試，一切可能”的學(xué)生。教師們率先垂范，嘗試課堂教學(xué)的變革。辦學(xué)兩年來，學(xué)校一直都以“創(chuàng)新課堂”為主要方式展開課堂教學(xué)的研究。學(xué)校鼓勵教師根據(jù)國際化教育的特點和培養(yǎng)21世紀(jì)關(guān)鍵能力的需要，在課堂教學(xué)中嘗試融入新的教育理念，引進創(chuàng)新元素，實施課堂教學(xué)的變革。學(xué)校每月都會舉行一期全校性創(chuàng)新課堂研究活動，每期推出4個創(chuàng)新課堂研究案例。授課教師和聽課教師以教學(xué)現(xiàn)場為研究對象，展開案例式的研討分析，交流嘗試變革的構(gòu)想，呈現(xiàn)課堂的創(chuàng)新思路。這些年清瀾山學(xué)校的老師在“創(chuàng)新課堂”活動中留下豐富的研究案例，也沉淀下寶貴的創(chuàng)新思維。

回顧這兩年的辦學(xué)實踐，“嘗試。一切可能”已經(jīng)成為清瀾山學(xué)校始終堅持的核心理念，形成貫穿于整個學(xué)校教育的紅線。

三.從一種構(gòu)建看學(xué)校的課程取向

學(xué)校教育的兩個最基本的問題是學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。而這兩個基本問題對應(yīng)的都是“課程”這根主軸，分別指向“課程設(shè)計”與“課程實施”。清瀾山學(xué)校作為一所國際化學(xué)校，最大的挑戰(zhàn)也是來自課程的設(shè)計與實施。

清瀾山的課程體系以清華附中國際課程為基礎(chǔ)，結(jié)合清瀾山學(xué)生的具體情況進行構(gòu)建的，既體現(xiàn)了清華附中國際教育課程的基本思路，也體現(xiàn)了校本化的特征。辦學(xué)兩年來，在課程建設(shè)上我們逐步形成了自己的思考和理解，并通過課程實踐的過程沉淀為一種課程觀念。關(guān)于學(xué)校課程建設(shè)的思考與行動，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 從課程目標(biāo)維度

國際化學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)都將會選擇對接國外教育，留學(xué)深造，他們需要接受國外招生測試的挑戰(zhàn)。這就決定了清瀾山學(xué)校的課程目標(biāo)需要充分考慮人才的國際化培養(yǎng)，包括多元文化的教育、跨文化素養(yǎng)的培育以及學(xué)生第二語言(英語)能力的強化。如果學(xué)校課程缺失了這一目標(biāo)，也就丟失了國際化學(xué)校的特征。

但是，中國的國際化教育不是要按“西方標(biāo)準(zhǔn)”打造中國孩子，不能異化成了一種“洋應(yīng)試”教育。它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能傲立世界舞臺的“中國公民”?！爸袊恕笔呛⒆佑肋h(yuǎn)的根基，不變的符號。因此，學(xué)校的課程目標(biāo)必須堅持中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與傳承。由此，學(xué)校課程的目標(biāo)定位是以民族文化為根基的多元文化教育。

在清瀾山學(xué)校，教學(xué)力量最“強大”的就是學(xué)校語文學(xué)科組。享譽國內(nèi)語文教壇的“綠色語文”和“青春語文”的領(lǐng)軍人、特級教師趙謙翔和王君老師“持掌帥印”，帶領(lǐng)語文學(xué)科的老師深入開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)思路，構(gòu)建“傳統(tǒng)文化+現(xiàn)代解讀”的教學(xué)方式，通過閱讀、表達(dá)、寫作、誦讀、辯論、書寫、文學(xué)創(chuàng)作等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的母語素養(yǎng);以“大語文觀”拓展語文課堂的邊界，組織中文文學(xué)周和實地文學(xué)考察活動，編印學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作刊物《清瀾匯》，開展班級學(xué)生“播報活動”，讓學(xué)生從中充分享受中華語言文化的博大與優(yōu)美，全面提升母語能力。

同時，清瀾山學(xué)校也擁有一批優(yōu)秀的外籍教師和“海歸”教師，不僅能實現(xiàn)課堂的雙語教學(xué)，還能在日常生活中用英語表達(dá)與溝通，另外，每個班都配有一名外教班主任，與學(xué)生朝夕相處，這樣構(gòu)成了常態(tài)的大雙語課程環(huán)境，多元文化的影響無處不在。另外，自然科學(xué)、社會人文等學(xué)科課程都實行中外教材聯(lián)合使用，中外教師聯(lián)合執(zhí)教，讓學(xué)生在接納與對比中感悟文化的多元與豐富。每學(xué)年，學(xué)校都會組織為期一周是“多元文化周”活動，由外籍教師擔(dān)綱組織多元文化知識競賽、主題演講、西方藝術(shù)手工制作、西方美食制作品嘗、西方戲劇表演等多項活動;在“圣誕”“萬圣”“感恩”等節(jié)日，學(xué)校都會按照西方的習(xí)俗組織活動，讓學(xué)生在營造的情境中感受西方文化氛圍。這些都作為學(xué)校多元文化課程的延伸與拓展，共同構(gòu)成豐富的多元文化課程環(huán)境，為孩子們打開一扇扇了解西方文明的窗口，讓外面的世界在孩子們眼中不再那樣陌生。

2. 從教材使用維度

教材是課程的重要載體。合理地使用教材，是決定課程質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從國際化教育的性質(zhì)來看，多樣化的教材組合是一個必然的選擇。清瀾山學(xué)校的教材由三部分組成，即人教版的國家教材、國外引進的教材及按清華附中國際課程體系自編的校本教材。在課程實踐中，我們的體會是，單純使用一種教材，都不能很好地到達(dá)國際化教育的課程目標(biāo)。于是，我們采用單元設(shè)計的方式組織教學(xué)，關(guān)注的重點不是這本教材包含什么內(nèi)容，那本教材包含什么內(nèi)容，不追求面面俱到的結(jié)論性知識，而轉(zhuǎn)而強調(diào)“少數(shù)關(guān)鍵”知識的重要作用，圍繞“少數(shù)關(guān)鍵”核心知識組織主題單元教學(xué)，展開深度學(xué)習(xí)。

在這種主題單元教學(xué)中，不論哪一種教材，都是教學(xué)的備選資源。哪種教材所包含和呈現(xiàn)的內(nèi)容有利于“少數(shù)關(guān)鍵”核心概念和知識的理解，就將這些內(nèi)容作為單元學(xué)習(xí)的素材。比如，在人文課程“戰(zhàn)爭與人類”這一主題單元教學(xué)中，就是由選自國家語文、歷史教材中的抗日題材、國外人文教材中的一戰(zhàn)、二戰(zhàn)期的題材以及校本人文教材中與戰(zhàn)爭有關(guān)的題材，共同組成本單元教學(xué) “資源包”。

從這個角度出發(fā)，學(xué)校課程的實施是一種不拘于教材文本的教學(xué)活動，而是一種廣泛的資源應(yīng)用與組合。當(dāng)然，作為一所國際化學(xué)校，保持對國家教材的敬畏，用好國家教材的資源，汲取國家教材中體現(xiàn)的核心價值觀，是一種應(yīng)有的態(tài)度。

3. 從課程形態(tài)維度

清瀾山學(xué)校的課程按形態(tài)可以分為以國家課程標(biāo)準(zhǔn)和美國共同核心州立課程標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)為準(zhǔn)則的核心學(xué)術(shù)課程和以學(xué)校教育理念為導(dǎo)向的自主開發(fā)的校本綜合課程。

核心學(xué)術(shù)課程以文本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)為主要形態(tài)。學(xué)校的課程實施主要遵循兩條原則。一是從聚焦于學(xué)生“知道了什么”、“掌握了多少知識”轉(zhuǎn)向?qū)W生“發(fā)現(xiàn)了什么”“提出了多少問題”，引導(dǎo)課堂有更多學(xué)生自己的思維流量;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是生本化、生態(tài)化的，即盡可能給學(xué)生留足自我思考、自我探索的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造心靈與思維都自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度的釋放潛能。

相對于自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校在學(xué)生核心課程學(xué)術(shù)考量上卻有著嚴(yán)格的管理制度，從作業(yè)、論文、考試等方面堅持學(xué)術(shù)誠信，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)態(tài)度，奠定真實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

校本綜合課程以實踐學(xué)習(xí)和綜合體驗為主要形態(tài)，是清瀾山學(xué)校課程非常重要的組成部分。這類課程有兩個主要特征：

一是學(xué)習(xí)往往需要打破學(xué)科之間的壁壘，實行多學(xué)科的融合式學(xué)習(xí)，比如前面提到的各年級開展的“項目式學(xué)習(xí)”，每學(xué)期末的學(xué)校安排的“小學(xué)期”主題探究課程，都是“以問題為導(dǎo)向”的多學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨越學(xué)科知識整合和跨學(xué)科解決問題的能力。

二是課程學(xué)習(xí)是在真實情境中發(fā)生的，主要以體驗的方式展開的，課程是“有生活的課程”，學(xué)習(xí)是有“體驗的學(xué)習(xí)”。比如，學(xué)校兩年來堅持開發(fā)和實施的春節(jié)、圣誕、暑期國內(nèi)外研學(xué)課程，每學(xué)期一次的文化考察課程，都是引領(lǐng)學(xué)生置身于自然、人文、科學(xué)的廣闊天地，進行浸潤式、體驗性學(xué)習(xí)，讓知識變得鮮活，讓素質(zhì)全面提升。學(xué)校還多次組織學(xué)生全員參與童子軍國際獨立營訓(xùn)練課程，讓學(xué)生體驗緊張的軍營生活，接受嚴(yán)格的拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各種生存技能。汗水澆灌了孩子們內(nèi)心自強自立的幼苗。磨煉了他們堅韌的意志，提升了紀(jì)律觀念，增強了挑戰(zhàn)困難的自信心和“小狼戰(zhàn)士”的軍人氣質(zhì)。

兩年多的實踐證明，校本綜合課程對學(xué)生的生命成長有無可替代的意義和價值，它將成為清瀾山學(xué)校課程不變的選擇。

4. 從學(xué)生需求維度

個性化是教育最本質(zhì)的特征。清瀾山學(xué)校遵循“有教無類”的原則，發(fā)現(xiàn)差異，尊重差異，接納差異，利用差異，從學(xué)生的個性化需求出發(fā)，加大課程的選擇性，其方略主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的差異，實行分層走班選課。比如，進入清瀾山學(xué)校的學(xué)生，由于成長環(huán)境和學(xué)習(xí)背景的不同，在英語的聽說能力上存在較大的差距，使得雙語課堂的教學(xué)效果受到較大影響。針對這一情況，學(xué)校打破年級、班級界限，在全校范圍內(nèi)全面開設(shè)ELA課程，所有學(xué)生可以按自己的英語水平選擇到不同層級的ELA課程班學(xué)習(xí)。一個20個學(xué)生的班級，學(xué)生可能會被分到4—5個不同層次的班級學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的適應(yīng)情況或進步程度更換班級，真正實現(xiàn)了“因材施教”的差異化教學(xué)。

二是根據(jù)學(xué)生的個性化特長和需求，構(gòu)建豐富的校本選修課程，涵蓋了科學(xué)、人文、藝術(shù)、體育、綜合實踐等多個學(xué)科。課程設(shè)置充分照顧到學(xué)生的各類需求，有包含籃球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、瑜伽等內(nèi)容的體育類課程，有包含戲劇、舞蹈、合唱、樂器演奏、鋼琴“一對一”等內(nèi)容的音樂藝術(shù)類課程，有包含書法、經(jīng)典誦讀、演講、文學(xué)社、西方風(fēng)俗等內(nèi)容的中西方文化課程，有包含數(shù)學(xué)俱樂部、趣味科學(xué)實驗、創(chuàng)客空間、機器人、無人機等內(nèi)容的科學(xué)類課程。每天下午3點50以后，就是學(xué)生按自己的興趣愛好分類走班的學(xué)習(xí)時間。這類課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多選擇的機會，從而使每個學(xué)生都能找到課堂的歸屬感，獲得屬于自己的學(xué)習(xí)體驗，讓更多的學(xué)生找到多元發(fā)展的路徑和出口。

5. 從學(xué)生評價維度

課程評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。清瀾山學(xué)校課程評價堅持綜合性、過程性、發(fā)展性評價原則，以清華附中研制的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的具體學(xué)情，構(gòu)建了《清瀾山學(xué)校學(xué)生綜合評價系統(tǒng)》(TCES)，并在執(zhí)行過程中不斷修改完善。TCES系統(tǒng)采用6個模塊，27個維度記錄學(xué)生的成長，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“增量”，關(guān)注各種非預(yù)期結(jié)果，注重“診斷”而非“評判”，注重“過程”而非“結(jié)論”。

TCES系統(tǒng)從道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、體能發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展及活動等方面，對學(xué)生實行綜合性評價，引導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展。每個學(xué)期，TCES系統(tǒng)都會為每一個學(xué)生提供一份學(xué)習(xí)生活情況的匯總材料，其中有班主任老師從道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、體能發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展及活動等方面給出的等級評價及上述幾個方面的紀(jì)實性描述，有各學(xué)科老師就學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)給出的等級評定和學(xué)科學(xué)習(xí)情況的描述性分析，同時還有學(xué)生在校演講保存的文稿、競賽和評比活動中所獲得的榮譽，當(dāng)然也有孩子不足之處的具體記述。通過這份詳實的評價材料，學(xué)生從中能獲取自身成長的全面信息，因進步而增添信心，因反思而尋求改變;每一位家長也能全面了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)生活，更好地實現(xiàn)家校聯(lián)合教育。

另外，學(xué)校為了更好地實現(xiàn)過程評價的激勵作用，還創(chuàng)造了一種叫“清瀾錢”的獎勵機制。每位老師手中都持有一定數(shù)量的“清瀾錢”，他們會特別關(guān)注自己身邊的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們課堂積極思考、表達(dá)、提問、探究及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)異表現(xiàn)，看到他們課內(nèi)外文明禮貌、樂于助人、尊師守紀(jì)、等行為表現(xiàn)時，都會拿出自己手中持有的“清瀾錢”獎勵學(xué)生，讓激勵隨時隨地發(fā)生。

四.從一部影集看學(xué)生的成長樣態(tài)

從學(xué)校開辦起，我們就抱一種享受的心態(tài)，用欣賞的目光，關(guān)注著孩子們校園生活的每一個難忘的瞬間，鏡頭下、影集中，留下的都是幸?？鞓返挠洃?。

清瀾山學(xué)校始終都堅持一種信念，那就是教育要為孩子創(chuàng)造一個充滿成長意義的、幸?？鞓返纳鷳B(tài)環(huán)境，有適合孩子們自由呼吸的空氣，有他們自己喜愛的、充滿樂趣的生活，生命如花朵般絢爛開放，成長如翠竹般拔節(jié)聲聲。

兩年多來，學(xué)校一直都在為此努力。雖然臨時校區(qū)空間非常有限，但在校園功能區(qū)規(guī)劃中，依然為學(xué)生的科技、體育、藝術(shù)活動留有相當(dāng)大的時空，讓學(xué)生們充分釋放他們的熱情。孩子們每天來校后，總是舍不得離去，因為他們在這里是快樂的，他們愛上了這所學(xué)校。這是我們莫大的安慰。

1. 科技活動

學(xué)校對學(xué)生的科學(xué)教育非常重視，創(chuàng)客空間、機器人、無人機等活動室的設(shè)備和功能相繼完善，學(xué)生參與科學(xué)實驗條件更為充分。除日?？破战逃顒油猓繉W(xué)年還專門組織為期一周的科技周活動，學(xué)生全員參與，活動內(nèi)容包括創(chuàng)意設(shè)計、激光雕刻機操作、DNA提取、洗手液制作、再生紙制作、3D打印、科學(xué)家面對面交流、參觀科技館等一系列科普教育和科學(xué)實踐活動，帶給學(xué)生豐富的科學(xué)體驗和創(chuàng)新感悟。

2. 體育活動

學(xué)校秉承“無體育，不清華”的健康理念，盡可能滿足孩子們的各種體育愛好，開設(shè)了籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、擊劍、瑜伽、攀巖等多種體育活動課程，并成立了相應(yīng)的運動隊或俱樂部，讓每個學(xué)生都至少有一項喜愛并經(jīng)常參加的體育活動。每學(xué)年都按期舉辦的“奧林匹克”體育節(jié)是清瀾山學(xué)校盛大的體育集會。學(xué)校組委會打破年級界限組成混齡代表隊參賽，考驗各“代表隊”成員的溝通與合作能力;各代表隊以不同國家的名字命名，模擬奧運會世界各國運動員的友情聚會，同時還舉行各代表隊之間的“奧運知識競賽”，讓學(xué)生了解奧運歷史，感悟“公平、理解、友誼、團結(jié)”的奧運精神和“更高、更快、更強”的奧運口號。學(xué)校還先后邀請AC米蘭足球明星弗朗哥·巴雷西、達(dá)尼埃萊·馬薩羅先生、華裔網(wǎng)球明星張培德先生、中央電視臺著名體育節(jié)目主持人、中國隊沖擊世界杯成功的10大幕后英雄之一張璐先生等體育名人來校，為學(xué)生展示技藝、對話交流， 以多種形式向同學(xué)們傳遞體育精神。

在我們的視野中，體育活動的開展不僅是體能的增強、技術(shù)的習(xí)得，一個更為深遠(yuǎn)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。

3. 藝術(shù)活動

藝術(shù)活動是學(xué)生校園生活的又一個亮點。學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合的原則，組織了合唱、流行樂隊、民族舞、現(xiàn)代舞、器樂、戲劇、即興表演等多種藝術(shù)社團，滿足學(xué)生不同的藝術(shù)喜好，也為有藝術(shù)天分的學(xué)生提供更好的發(fā)展條件。學(xué)校經(jīng)常創(chuàng)造機會為孩子們搭建藝術(shù)表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生全員參與，每一個人都有表演和展示的機會，每一個人都有“聚光燈下的體驗”。學(xué)校在臨時校區(qū)時就設(shè)置有16間鋼琴房，為眾多學(xué)生學(xué)練鋼琴提供方便，使鋼琴這項藝術(shù)活動在清瀾校園廣泛開展，形成高雅的藝術(shù)之風(fēng)。每學(xué)年，學(xué)校都會舉辦舉辦夏季鋼琴音樂會，全校有近30%的學(xué)生上臺做匯報表演。

校園藝術(shù)活動，帶給學(xué)生生動的藝術(shù)體驗，讓學(xué)生的氣質(zhì)更優(yōu)雅，心態(tài)更陽光，生活更自信，情感更豐富。美育的目標(biāo)就在一個無痕的過程中得以實現(xiàn)。

4. 節(jié)慶活動

每個學(xué)期中都有一些節(jié)慶的時點，這是對學(xué)生進行文化教育和情感教育、營造和諧校園的有利時機。抓住節(jié)慶時機舉辦各種有意義的活動是清瀾山學(xué)校一貫的做法。

比如，每年新春佳節(jié)來臨之際，學(xué)校都會舉辦迎春聯(lián)誼活動，學(xué)生、老師、家長共聚一堂，用新春對聯(lián)書法展、燈謎會、文藝表演等形式歡度節(jié)日，親情、師生情滿堂洋溢;又比如，每一個“六一”兒童節(jié)，學(xué)校都會舉辦“兒童節(jié)嘉年華主題攤位”活動，除了舉行各種有趣的游藝活動外，各班同學(xué)們還精心準(zhǔn)備和布置了各種個性化的“攤位”，有的攤位在進行公益宣傳，開展公益服務(wù);有的攤位上擺放自己“加工”的或是與家長合作“生產(chǎn)”的“商品”，通過“購買”或“交換”的形式進行“流通”，為了擴大“銷量”，每個攤位邊前都有同學(xué)們設(shè)計的“商品”廣告，充滿創(chuàng)意。學(xué)生、老師、家長穿梭于各攤位之間，享受服務(wù)，選購“商品”，品嘗美食，整個活動現(xiàn)場歡聲笑語不斷。對孩子們來說，這是一種別樣的快樂。在提供服務(wù)的過程中，孩子們體會著“贈人玫瑰，手留余香”的快樂;在制作“產(chǎn)品”、銷售“商品”、制定“市場法則”、互惠“交易”的過程中，他們不經(jīng)意間體會到“生產(chǎn)”與“消費”，“成本”與“利潤”，“廣告”與“銷售”，“市場”與“規(guī)則”等財經(jīng)概念，促成孩子們財經(jīng)素養(yǎng)初養(yǎng)成。這樣的“六一”活動，對孩子們來說不僅是一種快樂，更有一種特殊的成長意義。

學(xué)校搬入新校區(qū)，將更有利于校園活動的開展，我們將盡最大的努力，讓清瀾校園成為多彩的文化苗圃，激情的運動天地，優(yōu)雅的藝術(shù)長廊，智慧的科學(xué)園地，給孩子們的生命成長多留下一些幸福快樂的記憶。

在清華附中集團，我們清瀾山學(xué)校還是一個“新兵蛋子”，雖然有一股子“沖鋒陷陣“勇氣”，但“戰(zhàn)斗”經(jīng)驗的積累還是非常有限的，需要更多地向兄弟學(xué)校的同仁們學(xué)習(xí)。

我們清楚，學(xué)校未來面臨的挑戰(zhàn)是很嚴(yán)峻的——

今后，辦學(xué)我們需要自負(fù)盈虧，由“華為供血”變?yōu)椤白晕以煅?，這就帶來了市場運營和資金管理的雙重壓力;

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，我們更需要教師隊伍的穩(wěn)定和優(yōu)化;

未來教育趨勢的發(fā)展，要求我們有強烈的變革意識，在學(xué)校教育中融入未來教育的元素;

首屆高中畢業(yè)的出口，我們能否向社會和家長交上第一份滿意的答卷，這是對一所國際化學(xué)校運作能力的考驗……

面對挑戰(zhàn)，我們需要有一種緊迫感，也要充滿信心。我們相信，“道阻且長，行則將至”，只要我們不忘初心，無問西東，同心攜手，砥礪前行，清瀾山的教育一定會擁有一個美好的明天，一定能在南國大地寫下一個國際化教育的范本，真正成為國際化教育的領(lǐng)跑者。

溫馨提示：11月2日(周六)上午國際學(xué)校教育展，匯聚30+所國際學(xué)校，名校校長、擇校專家、行業(yè)大咖干貨演講，多所學(xué)校聯(lián)考，免考試費，2020年學(xué)位搶占先機!