清瀾山學(xué)?！狦7-G9 | 清瀾童子軍是一次哲學(xué)事件
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-20
9月27日星期五，2019清瀾童子軍最后一天。 清晨8點(diǎn)，大部隊(duì)揮手羅浮山，拔營(yíng)回校。昨天，是難忘的清瀾十二時(shí)辰，艱苦卓絕的10小時(shí)羅浮登頂留下的肌肉疼痛已經(jīng)化作了難舍難分。我們的大巴車(chē)遠(yuǎn)去，回眸的時(shí)候，羅浮依舊莊嚴(yán)而溫柔，她目送著這一批清瀾少年歡喜的背影，眼神里滿(mǎn)滿(mǎn)是寵溺和贊美。
清瀾童子軍是一次哲學(xué)事件
供稿 王君
9月27日星期五，2019清瀾童子軍最后一天。
清晨8點(diǎn)，大部隊(duì)揮手羅浮山，拔營(yíng)回校。昨天，是難忘的清瀾十二時(shí)辰，艱苦卓絕的10小時(shí)羅浮登頂留下的肌肉疼痛已經(jīng)化作了難舍難分。我們的大巴車(chē)遠(yuǎn)去，回眸的時(shí)候，羅浮依舊莊嚴(yán)而溫柔，她目送著這一批清瀾少年歡喜的背影，眼神里滿(mǎn)滿(mǎn)是寵溺和贊美。她愛(ài)所有勇敢而快樂(lè)的孩子。這片福地，千年前滋養(yǎng)了蘇軾這樣的世界級(jí)偉人，千年之后，她也知道，有另外一種青春的偉大，也正在這撥青蔥少年的身上潛滋暗長(zhǎng)。
感謝羅浮山，感謝你接納了我們!小小少年的腳一步步丈量你的過(guò)程，就是少年們探索自我，探索人性之奧妙的過(guò)程。
每一位父親母親，每一位爺爺奶奶，都在努力觀察孩子們。此刻，他們成為了探秘者。他們?cè)谒伎迹菏鞘裁礃拥慕逃?，在短短的時(shí)間之內(nèi)，就讓孩子們的精神面貌就發(fā)生了美好的改變。他們不僅欣賞清瀾少年的整齊的隊(duì)列，蓬勃的朝氣，新銳的氣質(zhì)，他們更感慨的是，一周之后，他們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子的眼睛里都多了一種東西，那種東西，叫做“清澈的思考”。
這就是我們期待的改變：童子軍，不是普通的軍訓(xùn)，清瀾山，也根本不想把這樣的活動(dòng)只定義為“軍訓(xùn)”，清瀾童子軍，本質(zhì)上，是一次又一次的哲學(xué)事件。引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“清澈的哲學(xué)思考”，一直是教官們老師們更感興趣的問(wèn)題。
比如，昨天羅浮登頂之時(shí)，最喜歡思考的小小哲學(xué)家七年級(jí)一班的李昕妍發(fā)出了意味深長(zhǎng)的感慨：
我拼了命地爬上山頂，都要累死了，但是，卻必須再拼了命地下到山底。這不是從終點(diǎn)又回到起點(diǎn)了嗎?這難道不是一種虛無(wú)嗎?這其中的意義何在?
王君老師敏銳地抓住了這個(gè)契機(jī)，和同學(xué)們進(jìn)行一次饒有意味的“是否虛無(wú)”的討論。
且看少年們是如何思考這個(gè)問(wèn)題的：
各種各樣新鮮而獨(dú)特的見(jiàn)解還有很多。也許都還幼稚，并不深刻，但誰(shuí)又能否定：?jiǎn)栴}本身就是價(jià)值，討論這個(gè)問(wèn)題本身，也本就是價(jià)值呢!
走向羅浮深處，走向生命深處，像毛主席說(shuō)的那樣，野蠻其身體，豐盈其靈魂。清瀾童子軍就是這樣：在任何時(shí)刻，都讓思考自然發(fā)生：我們是誰(shuí)?我們從哪里來(lái)?我們要向哪里去?人類(lèi)的終極追問(wèn)，我們要在生命之初，就巧妙地引導(dǎo)孩子們清澈而認(rèn)真地追問(wèn)。
整整五天的童子軍活動(dòng)，確確實(shí)實(shí)是清瀾山人對(duì)教育意義的一種哲學(xué)探索。我們看到的很多現(xiàn)象，跟部分老師平時(shí)有時(shí)候不太過(guò)腦不太過(guò)心的對(duì)于學(xué)生的輕率評(píng)價(jià)迥然不同。
比如在童子軍現(xiàn)場(chǎng)，我們看到孩子們特別能吃苦，特別愿意吃苦。于是我懂得了：偷懶從來(lái)不是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡的生活方式。很多時(shí)候，他們只是不知道更好的方式在哪里。因?yàn)椋恢币詠?lái)，成人世界的評(píng)價(jià)方式太單一粗陋，培養(yǎng)目標(biāo)太狹隘功利。
是的，沒(méi)有真正愿意偷懶的孩子，只有沒(méi)有方向的孩子。我們的教育，就是要幫助孩子找到這個(gè)方向。很多時(shí)候，是我們的教育，配不上孩子們多姿多彩的生命存在形式。
又比如在童子軍現(xiàn)場(chǎng)，我們看到孩子們特別愿意遵守紀(jì)律。并沒(méi)有教官的精疲力竭的聲色俱厲，但孩子都在努力地自己地尋找自己和規(guī)則的差距，并且用心地去彌補(bǔ)這些差距。整齊的隊(duì)列的形成，昂揚(yáng)的口號(hào)的呼叫，真的都來(lái)自于他們的發(fā)自?xún)?nèi)心的激情。我們能感覺(jué)到：童子軍們很享受著遵守規(guī)則帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)的力量感和個(gè)體的力量感。這些場(chǎng)面最動(dòng)人之處在于他給予了我們一種教育的自信：我們由此而更加相信人性本善，相信每一個(gè)孩子身體內(nèi)部都藏著一個(gè)美的小宇宙。做老師，并不需要我們刻意地去塑造什么，改造什么，我們最需要做的，是點(diǎn)燃，是喚醒，是激勵(lì)，是信任。
其他的哲學(xué)思考還有很多：孩子個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的距離，軍營(yíng)之美和日常之美的融合，“常態(tài)教育環(huán)境”與“非常態(tài)教育環(huán)境”的關(guān)系……
這就是童子軍的魅力。每一年，清瀾山都用這樣的一個(gè)又一個(gè)的大膽創(chuàng)意的教育場(chǎng)景，讓教育與生活，深度交織，共鳴碰撞。童子軍，既帶來(lái)是學(xué)生的成長(zhǎng)，又帶來(lái)了教師的成長(zhǎng)。
壯哉，清瀾童軍!期待明年!
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