一次特別的分享：未來需要什么樣的人才？

一次特別的分享：未來需要什么樣的人才？

題圖：一土中學首場創(chuàng)校分享會。左起：一諾、清華大學全球勝任力發(fā)展中心主任廖瑩、清華大學蘇世民學院副院長錢小軍、上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝、清華大學生命科學學院院長王宏偉、中央美術(shù)學院副教授李帆。瑞寧/攝文字：玥雯、Sue

1.未來需要什么樣的人才?

錢小軍：蘇世民書院的使命是培養(yǎng)推動社會進步的領(lǐng)導者，我們希望招收的學生不光是在乎自己，也是關(guān)注社會、放眼世界的那群人。因此，我們在招生的時候特別關(guān)注學生未來的志向，以及學生在成長經(jīng)歷中為這個志向做了什么努力和準備，是否做到知行合一。

▲清華大學蘇世民學院副院長錢小軍在分享。瑞寧/攝

廖瑩：當前我們面臨的所有問題都是全球背景之下，我們需要在自己的領(lǐng)域內(nèi)外、在不同的文化背景之下分析和解決問題。

▲清華大學全球勝任力發(fā)展中心主任廖瑩在分享。瑞寧/攝

清華大學在2016年就發(fā)布了全球戰(zhàn)略，全球戰(zhàn)略第一條的第一點就是全球勝任力。清華大學全球勝任力發(fā)展中心花了很多時間討論全球勝任力的模型，我們認為全球勝任力需要具備六個素養(yǎng)：

?第一個素養(yǎng)在認知層面，希望每個學生能了解世界知識和全球議題，了解不同國家的政治文化差異，同時關(guān)注環(huán)境、安全、健康等全球議題，理解人類社會相互依存、共同發(fā)展的重要意義;

?第二個素養(yǎng)是希望學生們掌握語言以及語言背后的思維方式，能夠用母語和至少一種外語與國際同行深入探討專業(yè)話題，并通過語言欣賞不同的文化內(nèi)涵;

?第三個素養(yǎng)是開放與尊重，這需要青年具備同理心，能夠尊重和認同文化差異，包容不同意見，適時調(diào)整全球文化差異;

?第四個素養(yǎng)是溝通與協(xié)作，需要青年在跨文化團隊中發(fā)揮積極作用，解決沖突和矛盾;

?第五個素養(yǎng)是自覺與自信，能認識自己文化根源和價值觀，表達自己的觀點，通過文化審視來反思自我;

?第六個素養(yǎng)是道德與責任，需要青年能恪守職業(yè)規(guī)則道德、遵守社會倫理，勇于承擔責任，推動人類發(fā)展。其中，第五和第六項素養(yǎng)是更有中國文化特色的素養(yǎng)。

周文勝：當每一個明天變成今天的時候，自我認知、學習力、思考力和行動力都是最重要的。無論未來怎樣，這些能力都是教育者應該讓孩子準備好的素養(yǎng)。

▲上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝在分享。瑞寧/攝

王宏偉：社會變化很快，知識結(jié)構(gòu)的變化也很快，未來需要什么樣的人才很難預測，《人類簡史》的作者預測，今天人類社會認為一些很重要的事情，可能五年、十年后就不復存在了。我認為只有永葆對周圍事物的好奇心，才會挑戰(zhàn)自己、去終身學習，從而應對未知的未來。一土的理念就是培養(yǎng)孩子們的好奇心，人只有保持好奇心，才會了解越來越多的未知領(lǐng)域，才能推動科學和社會的進步發(fā)展。

▲清華大學生命科學學院院長王宏偉在分享。瑞寧/攝

李帆：從藝術(shù)的角度講，未來不再需要“藝術(shù)家”，或者說人人都可以是藝術(shù)家，我們需要的是可以通過藝術(shù)來去認知自我，表達自我的人。

▲中央美術(shù)學院副教授李帆。瑞寧/攝

Lydia：我們公司是全球頂尖的高管領(lǐng)導力咨詢公司，專業(yè)是為企業(yè)尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀高管人才。我們在評價人才的時候，會看他過去做過什么，現(xiàn)在的能力如何，包括他的執(zhí)行力、戰(zhàn)略導向、團隊凝聚力、合作溝通能力，以及文化價值取向，更重要的，是判斷人才未來的潛力。事實上，我們?nèi)绾慰创⒆拥奈磥?，和評估一個40多歲的企業(yè)領(lǐng)導者，都是一樣的需要看潛力。潛力的核心包括四個維度：求知欲、洞察力、感召力和意志力。其中的求知欲有兩個層面，一個是對外的好奇心，就是追求新話題新領(lǐng)域的意愿度;另一個同等重要的是對內(nèi)看自己，也就是對自我的認知和尋求他人反饋，這兩者合在一起我們定義為求知欲，它決定了一個人未來潛力的基礎(chǔ)。

▲資深人才咨詢顧問Lydia在分享。瑞寧/攝

我觀察很多成功的高管，他們有的出身“藍血”，有出色的背景;也有的出身草根非常普通，但他們成功背后的共性，就是不斷地尋找方向了解自己是誰，每一步都認真地走，即便走了彎路，也能調(diào)整自己的方向。在這個已然充滿了很多種跨界可能的當下以及不可預測的未來，定義未來的好人才不僅僅在于他過往的經(jīng)驗和當下的能力，因為這個世界本身就是不斷變化的，也不在于他是否上了北大清華和世界名校，更重要的，是一個人是否能夠具備不斷求知，發(fā)揮自我的作用，在繁雜碎片信息中梳理脈絡(luò)，聯(lián)動身邊的資源，去推動做成一件事的素質(zhì)與潛力。

2.目前我們和未來人才培養(yǎng)的差距和問題在哪里?

錢小軍：人永遠是多樣的，每一個孩子擅長的不一樣。我國的教育問題很大程度上是要把人裝在一個模子里培養(yǎng)，如果孩子不適應，就讓家長和孩子都很痛苦。

廖瑩：我們現(xiàn)在的教育和我們的期待造就了我們的孩子。當我們說為什么孩子們沒有好奇心，沒有這個那個素養(yǎng)，是因為我們的教育者沒有給孩子創(chuàng)造合適的環(huán)境。

▲分享會現(xiàn)場。瑞寧/攝

周文勝：培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人是教育的兩個關(guān)鍵問題，其中培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，但如果怎樣培養(yǎng)人的問題不解決，培養(yǎng)什么樣的人就會是一句空話。對中學來講，培養(yǎng)什么樣的人，寫在墻上和發(fā)生在課堂里是不一樣的，往往被現(xiàn)實的選人標準所左右。相比于大學的放眼世界與未來，其實中學的目力多止于大學的門口。假如清華的招生就是在校門口安裝一個人臉識別系統(tǒng)，那中學的教育大概就會演化成如何讓所有的學生都長成能夠被識別的樣子。事實上，我們也常會聽到大學的抱怨，中學培養(yǎng)的學生除了能考個高分，其他真看不出還會啥。問題是，如果考不了高分，我連讓你看的機會都沒有，會啥又有啥用呢。

王宏偉：我在耶魯?shù)臅r候就思考，中美大學生相比，美國的大學生更加單純，很多孩子來自于很小的高中，上大學的時候才第一次離開家鄉(xiāng)。而中國大城市的孩子，可能還沒到初中，就把世界各地走了個遍，腦子里塞滿了各種各樣現(xiàn)實的東西，更加復雜功利?，F(xiàn)如今，我們的教育資源越來越多，投入也越來越多，今天的孩子卻不似過去單純。他們上大學的目的不夠單純，家長把各種好大學、好工作等期望強加給孩子，加上高考指揮棒，中學老師們只能按照這個方向去培養(yǎng)孩子，加上課外機構(gòu)加重焦慮，孩子們面臨著競爭激烈、機會單一的社會。

李帆：從我所任教的中央美院說起，央美一直是經(jīng)驗教學，就是將教師的經(jīng)驗、對藝術(shù)的感受直接教給學生。美術(shù)培訓也是一個機械、龐大的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)生甚至不用學習調(diào)色，不用發(fā)揮任何的創(chuàng)造力。家長對于學習這件藝術(shù)學習這件事情也比較功利，從小投重金去培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)興趣，甚至強迫孩子，待到孩子們真正感興趣了，到中學階段，卻要因為應付考試而舍棄自己藝術(shù)愛好，或是給孩子們報各種各樣的培訓班，讓孩子搶跑、超跑;整個社會在不斷制造焦慮，讓可憐的孩子買單，這一切怎么能讓孩子們認識自我，承擔起自我的概念?

馮帥：面對兒童，我們需要認識他們、尊重他們、支持他們，要知道每個孩子的天賦、興趣和發(fā)展階段是不一樣的。木頭有木頭的未來、石頭有石頭的未來，我們應該讓每個孩子都成為最好的自己，而不是照著一個方向或者標準去塑造他們。讓孩子按照兒童的發(fā)展規(guī)律去成長、學習、進步，他們就都可以實現(xiàn)自己的幸福，收獲自己的成功。

▲教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心辦公室高級主管馮帥在分享。瑞寧/攝

3.培養(yǎng)未來人才的路徑是什么?

錢小軍：家長們要帶頭放松心態(tài)，不要太焦慮，才會培養(yǎng)出放松的孩子。未來的孩子應該是樂觀、自信、好學、關(guān)心別人的人，不要總看自己，也不要總和別人比。當我們學會關(guān)心別人的時候，才會放掉小我，能夠更放得開。一土就在努力發(fā)展多元的孩子，或者說多元的教育，而不是培養(yǎng)一個模子刻出來的人。

廖瑩：作為教師，我們應該思考如何將這些素養(yǎng)貫穿到我們的育人目標中。我們的全球勝任力行動實施方案模型，將通過教師、職工、學生這三個層面的改變實現(xiàn)，需要第一課堂、第二課堂。在第一課堂中，我們將考慮在通識課程、專業(yè)課程和實踐課程方面體現(xiàn)6個素養(yǎng)。在第二課堂上，我們會提供大量跨文化的工作坊和活動，探討不同文化對道德的理解，同時提供咨詢、定制、學生的線上自我評測、情境學習等。我們可以將所學鏈接到校園資源里，通過自己的努力將這些素養(yǎng)全息滲透到育人理念中。我們的教師、輔導員、行政人員的言行以及任何校園發(fā)生的行為，都可以是一種育人成效，這個是我們的努力方向。

▲現(xiàn)場觀眾用手機記錄精彩。瑞寧/攝

周文勝：教育變革是一個系統(tǒng)工程，怎么培養(yǎng)和怎么選人要協(xié)調(diào)一致。事實上，教育的改變一直在發(fā)生，只是相比大家的期待還有距離。學校有很多無奈，但家長不想等待，家長覺醒了，自己找出路。其實學生早就覺醒了，不過我們不認為那是覺醒，我們把它稱為厭學、稱為逆反、稱為不務正業(yè)。越來越多的家長開始尋找和支持創(chuàng)新教育，認同一土這樣從一個小系統(tǒng)開始去建立一個成全式的教育生態(tài)。當大家都成為教育變革的推動者，教育的未來才會越來越好。

王宏偉：早在十年前，清華北大生命科學聯(lián)合中心就進行了改革，采用申請審核制的考核制度錄取博士研究生，沒有碩士、學士學位，跨專業(yè)的各種人才都可以申請。我們希望創(chuàng)造機會挑選出多種形態(tài)的人，這個過程是費力而值得的，如果越來越多的大學、企業(yè)和政府機構(gòu)等用這樣的方式選拔人才，就會逐漸對我們的教育生態(tài)產(chǎn)生影響。我一直在幫助學生做自己。學院招生錄取有高考指揮棒，但我們會把高中教生物學的老師、生物競賽教練等請來，給他們培訓，宣講大學希望招收的人才和高中需要掌握的相應的知識結(jié)構(gòu)。我們并非將分數(shù)和競賽作為唯一的招生標準，而是綜合考察學生的背景和能力。這樣的做法已經(jīng)開始產(chǎn)生影響了。我們的這些對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓和宣講很有作用，可以自上而下對高中、初中甚至小學產(chǎn)生影響，比如說幫一土的科學課程來設(shè)計課程大綱，最終讓我們的孩子在更寬松寬容的環(huán)境中成長。