訊得達(dá)國際書院亮“科創(chuàng)名片”：他是世界科創(chuàng)冠軍締造者！

這些意氣風(fēng)發(fā)的科創(chuàng)少年，代表中國在國際賽事頒獎臺上接受來自世界的鮮花與掌聲： 全球青少年科技創(chuàng)新重量級賽事--谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽，唯一一位來自中國大陸的選手成功入圍決賽，成為全球20位天才少年的一員 17歲高二女生摘得2018丘成桐中學(xué)科學(xué)獎（生物）金獎 上海牛娃在第65屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽上獲得計算機(jī)學(xué)科一等獎、計算機(jī)學(xué)科特等獎、歐盟青年科學(xué)家獎，并獲資格以自己的名字來命名一顆小行星 創(chuàng)客少年入選《少年愛迪生》“年度四大發(fā)明”并獲前往北極科考機(jī)會，在英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽（ISEF）中榮獲美國國

這些意氣風(fēng)發(fā)的科創(chuàng)少年，代表中國在國際賽事頒獎臺上接受來自世界的鮮花與掌聲：

1.全球青少年科技創(chuàng)新重量級賽事--谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽，唯一一位來自中國大陸的選手成功入圍決賽，成為全球20位天才少年的一員

2.17歲高二女生摘得2018丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(生物)金獎

3.上海牛娃在第65屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽上獲得計算機(jī)學(xué)科一等獎、計算機(jī)學(xué)科特等獎、歐盟青年科學(xué)家獎，并獲資格以自己的名字來命名一顆小行星

4.創(chuàng)客少年入選《少年愛迪生》“年度四大發(fā)明”并獲前往北極科考機(jī)會，在英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽(ISEF)中榮獲美國國家航空航天局(NASA)榮譽(yù)獎

5.上海交大附中"OM頭腦奧林匹克社”獲得第31屆頭腦奧林匹克大賽世界冠軍

這些榮譽(yù)和獎項背后，總會看到一個人影子，這個人就是彭禹老師。

/ 名校“科研軍師”/

上海高中“四大名?！敝?-上海交通大學(xué)附屬中學(xué)，不僅斬獲美國藤校錄取人數(shù)上海地區(qū)之最，該校在STEM科學(xué)創(chuàng)新教育上更有亮眼成績，多少位科創(chuàng)少年在世界舞臺上摘金奪銀! 而彭禹老師便是這所名校的“科研軍師”--上海交大附中課外學(xué)術(shù)活動中心主任。

歷史老師的出身讓彭老師有著既寬廣又縱深的史學(xué)眼光，在他看來，能提出有價值的問題比一味解決問題更為重要。 跨界，已經(jīng)成為彭老師的一個“特色”。他在三個看起來毫無聯(lián)系的領(lǐng)域之間穿來穿去，這三個領(lǐng)域分別是歷史、科技和旅行。 他是全國歷史教師教育專業(yè)委員會第二屆理事會理事，曾經(jīng)擔(dān)任過華東師范大學(xué)教學(xué)與課程系歷史課程論方向的碩士研究生指導(dǎo)教師，也曾是“東方大講壇”最年輕的講座教師;在科技領(lǐng)域里，彭老師深耕十年，他的學(xué)生連續(xù)多年代表中國站在國際科學(xué)與工程大獎賽的舞臺上，他們摘金奪銀，名字被用來命名行星，他自己也成為國際科學(xué)與工程大獎賽大獎裁判中的一員;他還曾經(jīng)是一個旅行紀(jì)錄片團(tuán)隊中的一員，曾經(jīng)做過在愛奇藝熱播的旅行紀(jì)錄片《一路爆炸》，當(dāng)年的點擊量曾一度在同類節(jié)目中排名第一。 跨界無礙，這使得彭老師對學(xué)術(shù)的理解更接地氣。 在彭老師眼里，對學(xué)生的指導(dǎo)不能止步于帶學(xué)生“辦家家”，而是要幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)化”——將異想天開，轉(zhuǎn)化成可討論的真正問題。將他們的眼光引入專業(yè)軌道，去和各界大佬對話：門就在面前，沒那么高深莫測，推開試試吧!

▲彭老師應(yīng)邀前往美國首都華盛頓特區(qū)出席2016年全球教育網(wǎng)絡(luò)會議(Global Learning Networks)發(fā)表主題演說。

/ 你為何無法提出問題?/

一位出色的奧數(shù)選手找彭老師求助，尋找轉(zhuǎn)型科研思路。彭老師試圖啟發(fā)他：能不能試著提一個科學(xué)問題?這位冠軍攤手：給我什么問題，我都有信心能解答，但讓我提出一個問題，實在困難! 彭老師概括出兩類思維模式：第一種，以現(xiàn)有的條件，解答問題。這種方式，在應(yīng)試體系中“批量生產(chǎn)”，他們確實頭腦敏捷，甚至在國際奧賽中摘金奪銀。他們是解決問題的天才，卻不一定能提出新問題。 在科學(xué)研究當(dāng)中，更需要第二種人：思維更開放，能打開視野，尋找問題，再從問題出發(fā)，尋找知識，以求解決。彭禹試圖改變他們的思維方式，啟發(fā)學(xué)生“開竅”：能不能廣泛閱讀，尋找更多的知識? 彭老師坐在一個小學(xué)者的書桌前，小學(xué)者案頭砌滿學(xué)術(shù)書籍。在這間辦公室里的牛娃，摘下數(shù)枚國際大獎。研究國際政治的小學(xué)者，已經(jīng)能和國際上頂尖的專業(yè)人士對話了。彭禹回想，這些小學(xué)者們受到的訓(xùn)練，與當(dāng)年的自己截然不同。

▲ 彭老師用英語作主題為《教育的多元化與同一性(Discussion on Uniformity and Diversity)》的演講，向來自世界包括美國、西班牙、芬蘭、新加坡等各國教師們展示上海教育的卓越成果以及成功背后的思考。 他的求學(xué)生涯中，老師們常說兩句話，第一句是“這知識，以后會用到”，第二句“知識是要靠悟的”——這兩句話，至今仍使他感到不解。

/ 小學(xué)者“自生長”/

2009年，彭老師開始涉足科技輔導(dǎo)。與其說輔導(dǎo)，不如說彭老師的角色更像“軍師”。在頭腦的競技場上，“軍師”不是主角，而是個提供建議和幫助學(xué)生周轉(zhuǎn)騰挪的角色，而思維的延展，學(xué)術(shù)人際的開拓，全憑學(xué)生自己。等到海闊天空時，就可功成身退，與學(xué)生結(jié)為莫逆。

▲ 彭老師參加今年3月書院舉辦的“新哲國際教育論壇”，與書院創(chuàng)始人、學(xué)術(shù)專家大咖共話國際教育

依彭老師之見，人的創(chuàng)造力不是“培養(yǎng)”而成的。需要培養(yǎng)的是將創(chuàng)造力從靈感變?yōu)閮?nèi)驅(qū)、從遐想化為現(xiàn)實的本領(lǐng)。這是一個從“我有興趣，我想做事”的意愿，到能夠閱讀專業(yè)書籍討論專業(yè)問題的過程。在這個過程中，做事的人必須不怕麻煩，有耐心，又能協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系。

/ 一個普通提問，能轉(zhuǎn)換成“好問題”嗎?/

對任何一個年齡階段的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)都是一個打破邊界的過程。即使一個小學(xué)生，也完全可以在一個項目中，不斷地尋找更高級的工具，甚至用高等數(shù)學(xué)解決問題。對學(xué)生的問題，彭老師不給限制，只給默認(rèn)前提：你的任何問題，已學(xué)的知識都不能解決，必須向外拓展。比如，研究經(jīng)濟(jì)問題，就不能靠中學(xué)政治課本，而得去讀學(xué)術(shù)著作。大量閱讀之后，才能將日常問題，轉(zhuǎn)化成科學(xué)問題——如果一個人宣稱自己是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者，那么所用的語言，能不能超出“出租車路上閑談”的水準(zhǔn)?

他曾在學(xué)校辦一個活動，叫做“噴火龍、騎士和公主”。名字看上去“中二”，但這是一次打開科研思路的契機(jī)：噴火龍看似奇幻，但如果加以指導(dǎo)、閱讀，可以將自己的靈感，轉(zhuǎn)化成科學(xué)問題。 “比如，如果學(xué)生說，我想畫一條龍。那么，龍是什么?離開人類學(xué)背景，龍只是一個想象中的動物;如果學(xué)生想造一個機(jī)械龍，設(shè)計機(jī)械龍的行走，‘走’不是科學(xué)語言，‘走’涉及到關(guān)節(jié)、加速減速等幾個項目。‘跑’和‘走’，在科學(xué)中也是截然不同的兩個問題——以這樣的方式，幫助他們轉(zhuǎn)化語境?！?這位“軍師”覺得，孩子們思維活躍，何必俯身視之。如果給予機(jī)會，他們會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，再攀一層。生成興趣之后，將他們引向特定的、成體系的訓(xùn)練。在這兩者的基礎(chǔ)上，為他們整合所需要的資源。當(dāng)一個學(xué)生有意在科研上起步時，得有人鼓勵他：“學(xué)術(shù)之門就在面前，沒那么高深莫測，推開試試吧!”

/ 解科研之惑，啟智慧之光 /

▲ 彭老師在訊得達(dá)國際書院擔(dān)任創(chuàng)新中心主任

今年三月，彭老師在書院舉辦的“新哲國際教育論壇”進(jìn)行《社團(tuán)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力》主題演講，現(xiàn)場家長反響熱烈。擔(dān)任書院創(chuàng)新中心主任的他將打造訊得達(dá)的科創(chuàng)名片，以科研之光照亮?xí)簩W(xué)子前行的道路。

學(xué)生科技創(chuàng)新是書院課程極其重要的一環(huán)，彭老師將借鑒上海地區(qū)國際教育科創(chuàng)資源、學(xué)生競賽資源的運(yùn)營模式，為書院學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的科創(chuàng)課程、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)競賽教練隊伍，有效幫助學(xué)生進(jìn)行背景提升。同時他也會負(fù)責(zé)書院學(xué)生日?；顒雍蛯W(xué)生競賽內(nèi)和背景提升活動的全面統(tǒng)籌，以及學(xué)生日常生活管理、班主任的管理、學(xué)生處的工作。