人人都說(shuō)美國(guó)教育好，為什么你復(fù)制不了？

目前，美國(guó)的教學(xué)計(jì)劃逐漸減少，許多老師從美國(guó)飛到中國(guó)來(lái)尋求新的工作機(jī)會(huì)。而國(guó)內(nèi)的一些應(yīng)屆畢業(yè)生也正在向國(guó)外移動(dòng)，目的是獲得幾年的經(jīng)驗(yàn)再回到自己的祖國(guó)從事教學(xué)。無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，這些身在異鄉(xiāng)教學(xué)的老師們都深切的感受到兩國(guó)孩子直接的差別。

讓我們從相似的東西開(kāi)始。不管他們來(lái)自哪個(gè)種族，來(lái)自哪個(gè)地方，孩子們都白紙一般的。班上的孩子總有很活躍、精力充沛的，也有喜歡安安靜靜地坐著的。有些孩子擅長(zhǎng)一門(mén)或多門(mén)課程，有些孩子則學(xué)得很慢。科學(xué)研究證明，種族和民族并不能造就出天生比別人聰明的人類(lèi)。這種差異是后天形成的，而非天生的。

這種種后天形成的、所被灌輸?shù)谋闶撬麄冎g真正的差異所在。

我為何一定要追求完美?

中國(guó)孩子從父母和老師那里得到很多壓力，要求他們追求完美。當(dāng)他們得到98%的分?jǐn)?shù)時(shí)，他們的父母往往會(huì)把注意力集中在孩子沒(méi)有正確回答的2%上，而不是表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)。美國(guó)人往往較少關(guān)注分?jǐn)?shù)。美國(guó)的評(píng)分系統(tǒng)傳達(dá)了一個(gè)關(guān)于如何判斷學(xué)術(shù)進(jìn)步的信息。他們會(huì)用“S”或“S+”來(lái)代替數(shù)字，而不是用非常具體的數(shù)值來(lái)體現(xiàn)價(jià)值。

我總是自我感覺(jué)良好，錯(cuò)了嗎?

儒家思想教導(dǎo)中國(guó)的孩子努力工作、堅(jiān)持不懈、尊重權(quán)威。這些都是生活中成功的關(guān)鍵，自我感覺(jué)良好似乎成了半貶義的詞匯，要不得，也不需要這種自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我的認(rèn)知完全依靠外在人的言論和眼光。

很多年前，美國(guó)人就發(fā)現(xiàn)，孩子的自尊心、自信心在發(fā)展他們的社會(huì)和心理技能方面有重要的作用。在每一項(xiàng)測(cè)試中如果施加比較小的心理壓力，那么獲取成功的概率會(huì)提高很多，而是否成功與考試成績(jī)之外的更多的事情有著很大的關(guān)系。因此，鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)、探索考試之外的事情是非常重要的。

我的老師，你是唯一的權(quán)威嗎?

根據(jù)英國(guó)廣播公司的一項(xiàng)國(guó)際研究，對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的1000名成年人進(jìn)行了調(diào)查。我國(guó)與西方一些國(guó)家對(duì)教師這個(gè)角色的理解上存在很大差異。對(duì)教師角色的理解，直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

在中國(guó)，家長(zhǎng)更傾向于站在老師的一邊。而在美國(guó)，老師并不是家長(zhǎng)和學(xué)生之間唯一的權(quán)威，很多事情，家長(zhǎng)和孩子可以擁有更大的主動(dòng)權(quán)和自由度。這些差異對(duì)中國(guó)和美國(guó)課堂所需的課堂管理技術(shù)有一定的影響。

我聽(tīng)話(huà)，但這條路能否通向獨(dú)立?

中國(guó)父母和老師一般不傾向于把孩子培養(yǎng)成像美國(guó)那樣獨(dú)立的孩子。在中國(guó)的教育體系中，不是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考并找到答案，而是填鴨式地灌輸給他們答案。他們非常注重死記硬背和重復(fù)。

美國(guó)孩子通常更善于獨(dú)立思考。美國(guó)學(xué)校非常重視批判性思維和質(zhì)疑事物，而中國(guó)孩子在學(xué)校里是不需要學(xué)習(xí)這些的;他們必須聽(tīng)話(huà)。

我的想象力被誰(shuí)占據(jù)了?

中國(guó)孩子比美國(guó)孩子有更多的家庭作業(yè)。放學(xué)后，他們中的大多數(shù)人仍然要參加課后的補(bǔ)習(xí)，這使得他們參加課外活動(dòng)和體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)比美國(guó)孩子少。因此，這給了他們更少的時(shí)間去想象、思考、創(chuàng)造和玩耍。美國(guó)孩子有很多時(shí)間在校外做事情，這讓他們對(duì)生活有了更廣闊的視野，也讓他們可以更好的探索其他事情。

我的幸福感在哪?

這是中國(guó)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)孩子的地方。在中國(guó)，人們相信教育可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)地位向前發(fā)展，可以促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。中國(guó)孩子過(guò)于注重教育，因?yàn)樗麄兂惺苤鴣?lái)自父母、老師甚至同齡人的巨大壓力，而個(gè)人的幸福則被認(rèn)為不那么重要。

研究表明，中國(guó)孩子最常見(jiàn)的情緒健康問(wèn)題是壓力，尤其是學(xué)業(yè)壓力。美國(guó)孩子則有很多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)、做運(yùn)動(dòng)，花時(shí)間做他們喜歡做的事情，這些可以讓他們從學(xué)校的壓力中解脫出來(lái)，讓他們?cè)谛Ｍ怏w驗(yàn)更加多樣化的生活，自由且快樂(lè)。

文化、社會(huì)和家庭的影響在很大程度上造成了美國(guó)孩子和中國(guó)孩子在教室里的差異。還有很多其他因素會(huì)影響學(xué)生在課堂上的行為，比如社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母的背景狀況等等。最好是老師花時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性，并盡可能因材施教，給與自由的思想。

教育，永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)站在孩子身后默默守候，當(dāng)孩子需要的時(shí)候，適時(shí)的推一把。而不是一直指揮著他的方向，鞭策著他追趕著生活。

擇校家長(zhǎng)們注意了

想讀國(guó)際學(xué)校?

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