中國課堂VS美國課堂，這5個(gè)差異讓你的孩子更加適應(yīng)國際教育。
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-28
中國的中學(xué)、大學(xué)課堂，老師是課堂的焦點(diǎn)，他們在講臺上滔滔不絕的講課，學(xué)生在臺下默默的聽課?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都希望去美國學(xué)習(xí)，那么，了解美國的教育方式以及課堂氛圍非常重要。
中國的中學(xué)、大學(xué)課堂，老師是課堂的焦點(diǎn)，他們在講臺上滔滔不絕的講課，學(xué)生在臺下默默的聽課?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都希望去美國學(xué)習(xí)，那么，了解美國的教育方式以及課堂氛圍非常重要。
在美國，教授的授課方式有兩種：演講（Lecture）和研討(Seminar)。但是無論是這兩種授課方式中的哪一種，都與中國授課方式大不同。那么，要先了解美國的課堂上課方式，必須要先了解美國大學(xué)的課堂文化。
課程綱要
或許對中國學(xué)生來說很陌生，但是它在美國大學(xué)的課堂上有著舉足輕重的作用。每一門課都會有一份課程綱要Syllabus，在正式上課之前，學(xué)生就會得到這份課程綱要。
最重要的是，學(xué)生必須要學(xué)會研究這份資料，上面有教授的信息，聯(lián)系方式，以及他可以預(yù)約的時(shí)間，必須要的課本，選讀的課本，并且還有每節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課內(nèi)容，計(jì)分方式，各類作業(yè)，完成作業(yè)的方式以及提交due的時(shí)間。
每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一周也被稱為“SyllabusWeek”。當(dāng)學(xué)生研讀了每份Syllabus之后，他們就大致了解了要怎么上這門課，要準(zhǔn)備什么資料，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)什么時(shí)間做，怎么做之類的。學(xué)生可以根據(jù)這份Syllabus來決定是否要繼續(xù)選擇這門課或者這位教授。
課堂積極性
不像中國課堂的死氣沉沉，美國學(xué)校的課堂都是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的。
當(dāng)教授在講課的時(shí)候，學(xué)生可以隨時(shí)打斷他的講話，并且分享提出自己的觀點(diǎn)，或者是對自己不明白的內(nèi)容提出疑問。這個(gè)是跟咱們從小受到的教育完全不同，咱們從小就被教導(dǎo)別人講話的時(shí)候不能隨意打斷，要等到別人講完之后，才應(yīng)該說話。
美國是一個(gè)自由自主的國家，同時(shí)他們認(rèn)為兩個(gè)成年人之間是平等的，沒有所謂的上下級之分。而且，作為一個(gè)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，可以給教授留下非常深刻的印象，表明你對于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是預(yù)習(xí)了的，同時(shí)也表明你是一個(gè)有獨(dú)立見解的學(xué)生。
同時(shí)，教授認(rèn)為作為學(xué)生你為這節(jié)課買單了，你就有權(quán)利在任何時(shí)候通過他來得到你應(yīng)該知道的答案。雖然可以隨時(shí)提出疑問，和分享觀點(diǎn)，甚至可以直接稱教授的名字，但是絕不意味著美國課堂是隨意，沒有規(guī)矩的。
上課不能遲到，聽課不開小差，不能玩手機(jī)，不私下進(jìn)行交流，這些基本的事情是展示一個(gè)學(xué)生對于老師以及其他同學(xué)的尊重。
考試方式大不同
考試方式有很大的不同。美國才不會用Exam成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生，想想也是，因?yàn)槌薊xam,我們還有quiz，test, essay, paper, assignment, individual project, group project,presentation,lab report, attendance, participation…….多樣化的考試形式能夠全面的提高一個(gè)學(xué)生的能力。而在這些考試形式之中，Teamwork應(yīng)該是美國課堂之中的“老大哥”。
美國教育不僅僅是需要一個(gè)有足夠?qū)W習(xí)能力的學(xué)生，而是希望培養(yǎng)一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，Teamwork就可以很好的展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的能力。
在美國大學(xué)課堂上，總會有幾個(gè)作業(yè)是通過小組來完成的。有些甚至在開學(xué)第一節(jié)課就分好了小組，然后這一個(gè)學(xué)期就是固定的小組成員來完成幾個(gè)不同的項(xiàng)目。
小組成員課上或者課后進(jìn)行討論，分工協(xié)作，最后匯總成果。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成了之后，小組成員都需要在臺上做presentation，向教授以及學(xué)生展示你們討論的結(jié)果，同時(shí)臺下的學(xué)生以及教授會提出他們的問題。
這一項(xiàng)的比重占Final Grade很大一部分，有的甚至直接能決定你是否通過了這門課，因?yàn)楹芏嗾n程是不設(shè)有課堂考試的，Teamwork以及presentation就是這門課的Final。
同時(shí)這項(xiàng)作業(yè)是沒有對與錯(cuò)之分的，最主要的目的就是教授希望看到小組成員是如何展示自己的學(xué)術(shù)能力以及合作能力。同時(shí)，學(xué)生可以與教授預(yù)約，在與教授的課下見面討論中，讓教授記住你，如果學(xué)生能夠利用好這段時(shí)間，向教授展示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常不錯(cuò)的選擇。
考試分?jǐn)?shù)
算分方式也不同。不像咱們國內(nèi)的學(xué)校，不管什么時(shí)段，都是根據(jù)各科課堂考試成績來決定你的成績。有些中國學(xué)生在中國的成績不理想，但是卻能在美國拿到A的成績。美國考試方法有那么多，所以算分方式當(dāng)然也不會那么死板了。
一般在Syllabus上會標(biāo)明每一門課成績組成的部分以及所占最后分?jǐn)?shù)的比例，一般包括Class Participation, Project and Presentation, Quiz等，而ClassParticipation, Project and Presentation,這兩項(xiàng)是占比最多的，有的時(shí)候這兩項(xiàng)的總和會超過總分的50%。而這兩項(xiàng)對于中國學(xué)生來說都是軟肋，所以中國學(xué)生需要在進(jìn)入美國課堂的時(shí)候做好心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)這兩個(gè)方面的鍛煉。
學(xué)術(shù)誠信
抄襲，作弊在美國人眼中就是學(xué)術(shù)犯罪，嚴(yán)重的話可以開除學(xué)籍。因?yàn)檫€是那句話，學(xué)校希望每一個(gè)學(xué)生的答案以及提交的paper能夠反映他的個(gè)人理解，并無對錯(cuò)之分。
這個(gè)也是跟中國的課堂不太一樣，學(xué)生抄襲了，作弊了，只是簡單的處罰一下，并沒有非常嚴(yán)厲措施。而在美國，學(xué)生寫paper的時(shí)候，做PowerPoint的時(shí)候，在最后都需要標(biāo)出引用的出處，包括作者，出版時(shí)間，文章、書籍名字，網(wǎng)址等等比較詳細(xì)的信息。
這樣的話就是表明學(xué)生是用其他人的觀點(diǎn)為他自己的觀點(diǎn)來做支撐。所以中國學(xué)生必須要在了解這項(xiàng)規(guī)則之后才能開始學(xué)習(xí)。
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