國際學(xué)校師資水平辨別，師資過硬的學(xué)校是怎樣的？

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-28

國際學(xué)校的師資情況一直是擇校家長關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長都心存各種疑問，像是“國際學(xué)校的老師是不是都是外教？”、“聽說國際學(xué)校的外教流動(dòng)性很大，是這樣嗎？”…… 今天小幫妹就帶大家了解一下國際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。在這之前，先來看一下孩子們眼里“師資力量”吧~

什么樣的老師最受學(xué)生歡迎

特質(zhì)一：思路清晰

IB體系的學(xué)校師資是以外教為主的，比例高的達(dá)到90%以上，但低的還是多數(shù)。AP體系是中英文結(jié)合授課，在一些學(xué)校，AP課程主要由中教承擔(dān)，而外教負(fù)責(zé)本土語言文化類課程。不管是什么模式，對大部分同學(xué)而言，思路清晰，講得清楚，是評價(jià)一個(gè)老師的首要指標(biāo)。

特質(zhì)二：學(xué)術(shù)能力過硬

無論是什么體系的課程，都需要老師深厚的知識背景和過硬的學(xué)術(shù)能力。對于給自己上課的老師究竟在專業(yè)上有幾斤幾兩重，大部分同學(xué)心里可是門清。只有真正在所教的科目上有扎實(shí)功底和深刻體悟的老師，才能獲得同學(xué)的尊重和欽佩。企圖用經(jīng)驗(yàn)和師威蒙混過關(guān)的，可逃不過學(xué)生的火眼金睛。

特質(zhì)三：課程形式多樣

小班化教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)，是許多家長為孩子選擇國際學(xué)校的原因。那么實(shí)際上各個(gè)學(xué)校這方面做得怎么樣呢？可能是由于受到英美教學(xué)模式的深深影響，這方面總體各學(xué)校還是做得不錯(cuò)的。很多老師都能夠讓同學(xué)積極參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)、問題解決能力。

小幫妹覺得，只要能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠以專業(yè)的學(xué)術(shù)能力為學(xué)生答疑解惑，那就是好老師。聽完了學(xué)生們的心聲，我們正式來看看國際學(xué)校的師資現(xiàn)狀吧！

國際學(xué)校目前的師資狀況

國際學(xué)校目前的師資，一般由中籍教師、海歸人士和外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢如下：

●本土中籍教師：多數(shù)是師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的文化背景較熟悉，在和學(xué)生交流上比較擅長。但在教學(xué)方式上可能更偏向于傳統(tǒng)模式，在國際化教育方面需要提升。

●海歸中籍教師：擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語言教學(xué)上占優(yōu)勢。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的基礎(chǔ)，需要系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

●外籍教師：由合作學(xué)校選派而來，或擁有國外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對國際課程體系十分熟悉，國際化方式教學(xué)。大部分外教的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是外教對中國學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。

外籍教師確實(shí)是國際學(xué)校的優(yōu)勢之一。但是關(guān)于外教水平差異、外籍教師流動(dòng)性等問題一直存在著爭議。那么國際學(xué)校對教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面小幫妹帶大家看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：

中外籍教師資格證要求

從圖表中可以看出，國際學(xué)校對于中外籍老師教師資格證的要求相似。硬性要求中外籍教師需要持相關(guān)資格證的國際學(xué)校的比例分別為67%和69%。此外，12%的國際學(xué)校表示中籍教師需要持中國+國際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國+國際雙重教師資格證。

中外籍教師的入職經(jīng)驗(yàn)要求

數(shù)據(jù)顯示，國際學(xué)校對于擁有不同國籍和教育背景的教師有不同的入職經(jīng)驗(yàn)要求。在本土中籍教師、海歸中籍教師和外籍教師中，擁有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和37%。

中外籍教師的學(xué)歷分布

以第一個(gè)藍(lán)色柱狀為例，有百分之50%的國際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為“博士及以上”的中國籍老師比例是小于5%的。

圖表中顯示，國際學(xué)校的中籍和外籍教師都以碩士生和本科生為主。59%的國際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。另外，有20%的學(xué)校表示其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。
中外籍教師流動(dòng)性

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，“挖角”現(xiàn)象增多，增加了外教的流動(dòng)性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會(huì)為自己做更多不同的選擇。

如何考察學(xué)校師資

通過以上圖標(biāo)圖表，相信家長們對國際學(xué)校的整體師資情況已經(jīng)有了初步的了解。在擇校時(shí)，家長需要重點(diǎn)考察學(xué)校的教師資質(zhì)，以下4點(diǎn)十分重要：

1.中外籍教師資質(zhì)證明

目前國際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚龍混雜的情況，所以家長們首先要仔細(xì)考察外教的資質(zhì)。像是外籍專家證、合法居留證、本國/國際教師資格證和學(xué)歷證書，這些都是外教的專業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任國家課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生處咨詢學(xué)校師資的真實(shí)情況，如師資的穩(wěn)定性等。

2.中外籍教師的師資比例

國際化的學(xué)習(xí)氛圍對一所國際學(xué)校來說是非常重要的。曾有調(diào)查顯示，我國國際學(xué)校的中外教比例平均值約為3：1，其中北京和上海國際學(xué)校的外教平均數(shù)遠(yuǎn)超全國平均值，甚至接近了2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，小幫妹是不建議大家選擇的。

據(jù)小幫妹所知，國際學(xué)校的外教通常都是身兼數(shù)職，這也得益于國外對學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂和騎馬，物理老師偶爾也會(huì)客串廚子和電工。所以一所國際學(xué)校的外籍教師越多，國際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對孩子的發(fā)展越有利。

3.師生比例

師生比例直接反映了國際學(xué)校的師資配比是否合理。據(jù)調(diào)查顯示，美國的私立中小學(xué)學(xué)校的師生比例達(dá)到了12:1。雖然在中國這不太現(xiàn)實(shí)，但是家長們可以著重考察一下，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。

除此之外，家長還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國際學(xué)校里外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快地了解多元文化，融入國際化氛圍。

4.師資配備

首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會(huì)孩子緩釋各類情緒和壓力。其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。

一所優(yōu)秀的國際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動(dòng)、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。