橘郡美國|最好的教育，不畏浮云，不懼將來！

我們從小就被反復(fù)教導(dǎo)，在家要聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話云云。以父母為核心的家風(fēng)和以老師為核心的學(xué)風(fēng)，可謂責(zé)任重大。雖然社會已開始從知識經(jīng)濟(jì)邁向人工智能時代，但很多校內(nèi)人士還是在從事知識搬家的重復(fù)工作。而我們的家長在教育的拐點期，也謹(jǐn)小慎微，不愿承擔(dān)風(fēng)險，雖然不是所期待的教育，也只能先認(rèn)老字號金字招牌，催化以“學(xué)區(qū)房”為代表的各種焦慮大行其道。 如何把有限的時間花在真正值得做的事情上，選擇去做對孩子未來正確的事情，關(guān)心的人似乎就沒那么多了。

　　什么樣的教育更有可能幫助孩子成功

　　當(dāng)真實的矛盾在于，有限未來的升學(xué)壓力與遠(yuǎn)景未來的理想規(guī)劃不能完全統(tǒng)一時，到底該何去何從？作為資深教育從業(yè)者，可能就更需要放大格局與視野，將學(xué)校的重塑工作真正以孩子為中心去考慮問題，而不是一種“鐵打的營盤流水的兵”的坐商心態(tài)，以改變現(xiàn)行課程安排與流程難度太大為由推脫搪塞，而要真正去思考：什么樣的教育更有可能幫助孩子成就未來？

　　新學(xué)期伊始，恰逢讀到一篇今年全國卷II的高考滿分作文《莫為浮云遮望眼》，正好給面向未來的最好教育提供了注解。浮云代表了眼前種種困難與不確定性，都伴隨著人們撥開云霧，得以重見陽光，精彩將在黑暗后重現(xiàn)。

　　我們都對生活中的“所見即所得”十分熟悉，而在教育領(lǐng)域，“所測即所得”的評價似乎更加符合現(xiàn)狀。各種平時成績單和大考分?jǐn)?shù)構(gòu)成了升學(xué)路上的叢叢浮云，原本以幫助學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)心豐盈，擁有幸福人生的教育愿景，被種種分?jǐn)?shù)、排名和分配所深深困擾，家長內(nèi)心的起伏和孩子的身心健康都被刻板的考評制度所綁架。

　　其實，大家可能都忽略了，知識工人（KnowledgeWorker）終將成為歷史，多樣化（Versatile）的創(chuàng)造者會迎風(fēng)而上，成就未來大勢。創(chuàng)新，才是未來30年唯一重要的賽道。當(dāng)社會規(guī)則逐步改變時，名校文憑之所以重要，不過是你認(rèn)為它極其重要罷了。放眼當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)新媒體產(chǎn)品與營銷圈的當(dāng)紅大咖，名校畢業(yè)的還真沒有想象的那么多。

　　高中教育的核心目標(biāo)是什么

　　在這個處處充滿變化與驚喜的世界里，作為國際高中的一校之長，我深知教育是孩子一生中最重要的軟實力，無法繼承，只能養(yǎng)成習(xí)得。教育天生自帶未來感，但目前的教育體系仍然在沿襲1893年哈佛大學(xué)十人委員會的模式，以“刻苦讀書”“記憶細(xì)節(jié)”和“優(yōu)勝劣汰”為主要特征。所以，2018年學(xué)生在學(xué)校度過的一天和100多年前學(xué)生在學(xué)校的一天相比，沒有太大區(qū)別。尤其在國內(nèi)，高考之前，孩子幾乎生活在真空中。所以當(dāng)被問及“畢業(yè)工作后會用到多少學(xué)校學(xué)到的知識”時，比例低的可憐就不足為奇了。

　　在以比特為單位的互聯(lián)網(wǎng)科技時代下，對于高中教育的核心而言，“目標(biāo)感”“興趣”“關(guān)鍵技能”和“激勵”將成為主要特征。教會孩子熱愛學(xué)習(xí)，給他們一個自主學(xué)習(xí)的理由與動力，自我發(fā)現(xiàn)興趣與特長，讓大家對生活充滿熱情，享受到學(xué)習(xí)的樂趣和實踐的快樂，為人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提升價值感與幸福感。同時，磨煉性格，釋放潛能，發(fā)展持續(xù)一生的競爭力，成為有責(zé)任感，能為社會解決問題的世界公民。

　　如同在橘郡美高的成長詞典中，幸福意味著快樂與意義的合集，快樂是教育的目標(biāo)，而意義正是學(xué)習(xí)的精彩過程。

　　大家正生活在一個高度競爭的社會里，這個時代鼓勵全情投入，拋棄隨波逐流。如果學(xué)習(xí)過程讓孩子逐漸失去目標(biāo)感、熱情與好奇心，在未來踏上未經(jīng)深度思考，且缺乏興趣與熱情的職業(yè)道路，結(jié)果就是要么不成功，要么不快樂，或者二者皆有之，這將是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代里，教育工作者最大的遺憾。

　　賦能型個性化教育將幫助孩子決勝未來

　　未來以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育將是賦能型個性化教育，她以培養(yǎng)決勝未來的關(guān)鍵技能，豐富孩子的人生成功定義（不是簡單的錄取排名和優(yōu)勝劣汰）和拓寬人生的選擇為主要目標(biāo)。

　　大家常提的素質(zhì)教育不僅僅是興趣與愛好的消費升級，更需要以能力教育、心智教育和人格培養(yǎng)為重點展開?！百x能“最早是積極心理學(xué)中的名詞，在高中教育的語境中，更多是指通過給學(xué)生們足夠的正能量并進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強化自主學(xué)習(xí)的技能，最大限度發(fā)揮個人才智和潛能，而不是讓孩子僅靠意志力學(xué)習(xí)，因為如此這般，就是把學(xué)習(xí)放在人性的對立面，基本與快樂探索無緣。

　　通過對孩子未來成功具有高附加值和不可替代性競爭力的生存技能進(jìn)行培養(yǎng)，如批判性思維能力、表達(dá)能力、信息獲取與分析能力、好奇心&想象力等，實現(xiàn)對孩子學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和解決問題能力的培養(yǎng)，只有身懷決定性技能，才能盡可能避免未來被人工智能和外包所取代，成為無可奈何的職場雞肋。

　　學(xué)校通過完整清晰的個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，采用循序漸進(jìn)的方法，將幫助孩子找到自己愿意花時間去做好的事情，找到成就感與喜悅感，為大家呈現(xiàn)多樣化的人生追求，培養(yǎng)決定性人生優(yōu)勢，而非日復(fù)一日的標(biāo)準(zhǔn)化課堂練習(xí)與考試。

　　同時，對孩子的心智成長輸出正能量，建立成長性心態(tài)，擁有健康人格。有眼光的老師相信人的智力和才能是可以成長和發(fā)展的，他們會努力創(chuàng)建一個充滿信任、摒棄簡單標(biāo)準(zhǔn)評判的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍就是“我會來教你，和你共同學(xué)習(xí)”，而不是“讓我來評判你的能力“。以此為基礎(chǔ)，努力幫孩子形成成長型思維模式，持續(xù)拓展自己的能力圈，這需要通過不斷學(xué)習(xí)與實踐才能實現(xiàn)；同時，注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，能從錯誤中吸取教訓(xùn)。

　　身心健康則是擁有完整的人格，穩(wěn)定的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。因為教育的目的不是為了評價，而是每天都給孩子們啟迪，讓他們有信心做最好的自己，保持樂觀積極的心態(tài)，找到人生的熱情與目標(biāo)，未來走向成功，甚至鋪就國際化成長之路，激勵他們未來盡最大努力去創(chuàng)造美好的生活與更好的世界。

　　孩子心智成長與人格培養(yǎng)的發(fā)展路徑

　　當(dāng)理解學(xué)校的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)對人生挑戰(zhàn)時，就需要把孩子未來的成功當(dāng)成大事來對待，我們在思考如何幫助孩子實現(xiàn)賦能型個性化教育時，就會真正以人為本，支持他們走上自我發(fā)現(xiàn)的旅程，達(dá)成一種以原則與情感為基礎(chǔ)的生活。發(fā)展路徑的關(guān)鍵點可體現(xiàn)在三個方面：

　　真知：核心在于如何幫孩子真的掌握知識，通過做中學(xué)理解應(yīng)用知識。比如把項目式學(xué)習(xí)、STEAM教育與設(shè)計思維放在教學(xué)方法的重要位置；

　　真相：學(xué)習(xí)的過程是不斷糾正或驗證假設(shè)，讓假設(shè)不斷接近社會和世界的真相，建立正確的思維框架，讓孩子的認(rèn)知和思維水平不斷提升，提升自信心與勝任感；

　　真愛：老師減少所謂的權(quán)威感，和孩子平等相處，尊重孩子的情感與自由，了解內(nèi)心真正的渴望。以和善而堅定的態(tài)度，讓孩子理解該如何與周圍的人相處，敦厚表達(dá)，建立心靈的安全感和共情力，讓他們成人后對社會更加負(fù)有責(zé)任感。

　　其實這一切努力都是自我修行的一部分，是不斷延伸的認(rèn)知和價值尺度，最終放大的格局。電影《一代宗師》中談到格局時已做出很好的回答：“看自己、看天地、看眾生”。而真知正是了解自己后的實踐之作，真相是了解世界后的求是之品，而真愛不正是了解蕓蕓眾生后，與同道者共行，在為孩子提供最好的教育生態(tài)中，不懼將來，相信“相信”的力量嗎？

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